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摘要：在新时代背景下，职业教育面临新的机遇与挑战，一方面社会发展需要更多的基层技术人才，为高职院校提供了发展壮大的机遇;另一方面传统职业教育与当代社会环境之间的不协调、不匹配之处越来越多，迫切需要进行新一轮的教育改革。在这篇文章中，将会以高职院校会计专业为核心出发点，在充分考虑教育实际和时代背景的前提下，系统性阐述我国现阶段“1+X”证书制度中的不足之处，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施。
关键词：高职院校;会计;“1+X”证书
随着教育事业日渐繁荣，各大高校也纷纷开设会计专业，在为社会输送更高素质会计人才的同时，也在无形之中挤压了高职院校会计专业学生的就业空间。再加上职业教育会计专业起步较早，教材制定也较早，落后于时代发展，导致学历证书的含金量下降，学生的就业竞争力衰退。在此情况下，唯有采取“1+X”证书制度，借助于“X”证书考取，才能够为教学活动注入更多的教育价值，并使得教学内容与社会需求高度贴合，以此提高学生的核心竞争力，为学生争取到一个更高的职业起点。
一、现阶段高职院校会计专业“1+X”证书制度中的不足之处
（一）所选取的“X”证书含金量较低
在“1+X”证书制度中，选取“X”证书的核心目的是要引入更具价值的教学内容，并以证书的形式更加立体化的体现学生能力。但是在现阶段，由于没有做好市场调研工作，所选择的“X”证书含金量不足，学生在踏入社会后无法获得足够的认可。在此情况下，学生投入了大量的时间精力去考取“X”证书，但却没有获得相匹配的回报，“X”证书对学生未来求职的助力十分有限，这就使得学生考取“X”证书的积极性下降，久而久之，“1+X”证书制度必将成为“一纸空谈”，职业教育也将回到过去的老路上[1]。
（二）缺乏专项技能教学人才
诚然，高职院校内部教师大多具备十分高超的教学能力，并在漫长的教学过程中积累了足够的教学经验。但是在“1+X”证书制度，“X”证书的引入，代表着教学内容的大幅度变迁，与传统教学模式存在较大差异，这就导致教师的能力素养与教学需求不匹配，不能够为学生提高最佳的教学服务。众所周知，在教学活动中，教师不仅占据主体地位，更是学生学习活动的“引导者”，教师教学能力的高低，将会在很大程度上决定教学质量的强弱。教师能力不匹配问题，必将集中体现在教学质量下降上。同时，学生考取“X”证书的难度将会被进一步加大，学生的学习积极性也会受到更大程度上的打压。
二、高職院校会计专业优化“1+X”证书制度的有效措施
（一）做好市场调研工作，确立“X”证书
在“1+X”证书制度中，“1”是固定不变的，是学历证书，真正决定该教学模式成败的，反而是紧随而后的“X”。故而，高职院校务必要对“X”选取表达出足够的重视程度，在具体实践过程中，首先，应当组织教师深入到会计一线岗位，做好市场调研工作，探明当下会计行业对不同种类证书的需求，从而挑选出考取最简单、价值最高的“X”证书;其次，要确保“X”证书考取机构的权威性，从而保障“X”证书的含金量，使其能够成为学生职业生涯中的可靠助力;最后，要最好和“X”证书考取机构的协商工作，部分“X”证书存在考取限制，且限制条件是学生无法达标的，为了保障“1+X”证书制度稳步推进，高职院校方面应当要求“X”证书机构为学生开辟特殊通道，从而为学生扫清“X”证书考取道路上的障碍;另外，要进一步深化校企合作，和企业协商，招聘获得某一“X”证书的学生入职[2]。
（二）健全教学机制，构建线上线下一体化教学平台
首先，在专业课程中，应当在紧扣教材内容的基础上，尽量延伸教学内容，打通“1”和“X”之间的界限，利用课堂时间向学生初步讲解“X”证书相关知识;其次，高职院校可以通过提高招聘宣传力度、提升招聘待遇等方式，在最大程度上吸纳社会闲散人才，以此来填补教师团队的空缺，为学生“X”证书考取提供专项教师;最后，要重构教学模式，合理安排学生的学习时间，既要保障学生有足够的时间学习专业知识，不拖累教学进度，能够正常毕业，也要为学生留出学习“X”证书的空间，使其能够多元化提高自身能力素养，在未来的就业竞争中占据优势地位;另外，由于线下教学的特殊性，无论是教师团队组建，还是教学计划设计，都不是一朝一夕可以抵达成熟阶段的，为了保障学生初期阶段的学习效果，高职院校可以在网上收集相关学习资料，构建网络学习平台，并且考虑到网络信息真假参半，应当组织教师对网络学习资料进行严格的审查，以此保障为学生输送最优质的学习内容[3]。
三、结语
总的来说，高职院校会计专业推行并应用“1+X”证书制度，不仅是新时代来临的必然选择，也是学生能力素养提高的核心需求。唯有如此，才能够为职业教育注入更多的活力，使其在时代浪潮的冲击下昂然挺立，并展现出旺盛的生命力，为教育事业与现代化建设做出更大的贡献。但值得注意的是，“1+X”证书制度提出时间未久，尚未踏入成熟阶段，在各个方面还存在一些瑕疵与缺陷，还需要进一步的打磨与完善，才能够在更大程度上发挥出自身的优越性。
参考文献：
[1]胡原.高职会计专业实施1+X证书制度的思考[J].中外企业家，2020（10）：183.
[2]王晓月.高职院校会计专业实施“1+X”证书制度的意义、问题及策略探析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2020（01）：113-114+117.
[3]陈计专.“1+X”证书制度下高职会计专业课程改革探析——以《纳税实务》课程为例[J].现代商贸工业，2021，42（04）：128-129.
关键词：高职院校;会计;“1+X”证书
随着教育事业日渐繁荣，各大高校也纷纷开设会计专业，在为社会输送更高素质会计人才的同时，也在无形之中挤压了高职院校会计专业学生的就业空间。再加上职业教育会计专业起步较早，教材制定也较早，落后于时代发展，导致学历证书的含金量下降，学生的就业竞争力衰退。在此情况下，唯有采取“1+X”证书制度，借助于“X”证书考取，才能够为教学活动注入更多的教育价值，并使得教学内容与社会需求高度贴合，以此提高学生的核心竞争力，为学生争取到一个更高的职业起点。
一、现阶段高职院校会计专业“1+X”证书制度中的不足之处
（一）所选取的“X”证书含金量较低
在“1+X”证书制度中，选取“X”证书的核心目的是要引入更具价值的教学内容，并以证书的形式更加立体化的体现学生能力。但是在现阶段，由于没有做好市场调研工作，所选择的“X”证书含金量不足，学生在踏入社会后无法获得足够的认可。在此情况下，学生投入了大量的时间精力去考取“X”证书，但却没有获得相匹配的回报，“X”证书对学生未来求职的助力十分有限，这就使得学生考取“X”证书的积极性下降，久而久之，“1+X”证书制度必将成为“一纸空谈”，职业教育也将回到过去的老路上[1]。
（二）缺乏专项技能教学人才
诚然，高职院校内部教师大多具备十分高超的教学能力，并在漫长的教学过程中积累了足够的教学经验。但是在“1+X”证书制度，“X”证书的引入，代表着教学内容的大幅度变迁，与传统教学模式存在较大差异，这就导致教师的能力素养与教学需求不匹配，不能够为学生提高最佳的教学服务。众所周知，在教学活动中，教师不仅占据主体地位，更是学生学习活动的“引导者”，教师教学能力的高低，将会在很大程度上决定教学质量的强弱。教师能力不匹配问题，必将集中体现在教学质量下降上。同时，学生考取“X”证书的难度将会被进一步加大，学生的学习积极性也会受到更大程度上的打压。
二、高職院校会计专业优化“1+X”证书制度的有效措施
（一）做好市场调研工作，确立“X”证书
在“1+X”证书制度中，“1”是固定不变的，是学历证书，真正决定该教学模式成败的，反而是紧随而后的“X”。故而，高职院校务必要对“X”选取表达出足够的重视程度，在具体实践过程中，首先，应当组织教师深入到会计一线岗位，做好市场调研工作，探明当下会计行业对不同种类证书的需求，从而挑选出考取最简单、价值最高的“X”证书;其次，要确保“X”证书考取机构的权威性，从而保障“X”证书的含金量，使其能够成为学生职业生涯中的可靠助力;最后，要最好和“X”证书考取机构的协商工作，部分“X”证书存在考取限制，且限制条件是学生无法达标的，为了保障“1+X”证书制度稳步推进，高职院校方面应当要求“X”证书机构为学生开辟特殊通道，从而为学生扫清“X”证书考取道路上的障碍;另外，要进一步深化校企合作，和企业协商，招聘获得某一“X”证书的学生入职[2]。
（二）健全教学机制，构建线上线下一体化教学平台
首先，在专业课程中，应当在紧扣教材内容的基础上，尽量延伸教学内容，打通“1”和“X”之间的界限，利用课堂时间向学生初步讲解“X”证书相关知识;其次，高职院校可以通过提高招聘宣传力度、提升招聘待遇等方式，在最大程度上吸纳社会闲散人才，以此来填补教师团队的空缺，为学生“X”证书考取提供专项教师;最后，要重构教学模式，合理安排学生的学习时间，既要保障学生有足够的时间学习专业知识，不拖累教学进度，能够正常毕业，也要为学生留出学习“X”证书的空间，使其能够多元化提高自身能力素养，在未来的就业竞争中占据优势地位;另外，由于线下教学的特殊性，无论是教师团队组建，还是教学计划设计，都不是一朝一夕可以抵达成熟阶段的，为了保障学生初期阶段的学习效果，高职院校可以在网上收集相关学习资料，构建网络学习平台，并且考虑到网络信息真假参半，应当组织教师对网络学习资料进行严格的审查，以此保障为学生输送最优质的学习内容[3]。
三、结语
总的来说，高职院校会计专业推行并应用“1+X”证书制度，不仅是新时代来临的必然选择，也是学生能力素养提高的核心需求。唯有如此，才能够为职业教育注入更多的活力，使其在时代浪潮的冲击下昂然挺立，并展现出旺盛的生命力，为教育事业与现代化建设做出更大的贡献。但值得注意的是，“1+X”证书制度提出时间未久，尚未踏入成熟阶段，在各个方面还存在一些瑕疵与缺陷，还需要进一步的打磨与完善，才能够在更大程度上发挥出自身的优越性。
参考文献：
[1]胡原.高职会计专业实施1+X证书制度的思考[J].中外企业家，2020（10）：183.
[2]王晓月.高职院校会计专业实施“1+X”证书制度的意义、问题及策略探析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2020（01）：113-114+117.
[3]陈计专.“1+X”证书制度下高职会计专业课程改革探析——以《纳税实务》课程为例[J].现代商贸工业，2021，42（04）：128-129.