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摘 要：生物是高中阶段非常重要的一门学科，该学科教学质量的高低不仅会影响学生的学习成绩，还关系到学生综合素质的提升。启发式教学的应用，对高中生物教学的进程有着极大的促进作用，在提升课堂教学效率方面效果明显。本文首先阐述了启发式教学的含义、优势，然后分析了高中生物启发式教学应用原则，最后在前文的基础上详细探讨了高中生物启发式教学的应用策略。
关键词：高中教育；生物教学；启发式教学；应用
一、 引言
随着新课改的深入推进，高中生物教学的现状有了显著改善，课堂教学水平也有了极大提高，学生的学习主动性也更强，对教师的依赖性有了明显降低。但是，在实际的生物教学中，学生仍旧比较被动，教师受到传统教学观念的影响依然很大，这就使得生物教学的效率并不是想象中的那般理想，学生的学习缺乏探究性和创造性。启发式教学的应用，能够给予学生一定的启发，让学生能够更加主动地去探究所学的生物知识，提升了生物教学效率的同时，更加促进了学生的全面发展。
二、 启发式教学的相关内容阐述
1. 基本含义
何为启发式教学？所谓启发式教学法，启发是关键，指的是教师在教学的过程中，根据教学的目标、教学的内容以及学生的实际情况，通过各种有效的手段和方式，对学生进行思维启发，以此激发学生的积极性，使得学生能够在学习中表现得更加主动，这样的一种教学法便称为启发式教学法。
2. 主要优势
启发式教学是一种比较科学的教学方式，应用在教学过程中有着十分明显的优势和作用。首先，能够最大限度地发挥学生的主体性作用，使得学生更加主动地去学习；其次，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生产生对学习的热爱；最后，增强学生的思维能力，提升学生思维活跃度。
三、 高中生物启发式教学的应用原则
启发式教学法应用在高中生物课程的教学中，不是随意应用的，需要坚持一定的原则。（1）激发学生自主性的原则：在启发式教学中，教师应当以学生为中心，通过有效的途径调动学生学习积极性。（2）促进独立思考的原则：启发式教学的目的是启发学生思考，让学生能够根据自己的思考独立完成学习的任务。（3）培养举一反三能力的原则：教师应当通过对学生某一生物知识的启发，让学生能够联想到相关生物知识，使得学生能够用联系的观点去发现问题、分析問题和解决问题。
四、 高中生物启发式教学的应用策略
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的教师。对于学生的学习而言，兴趣在其中有着很大的影响，多数学生都是凭借自己的兴趣爱好保持良好的学习状态的。高中生物教学过程，要想应用好启发式教学，必须要从学生的学习兴趣出发，激发学生的学习兴趣，学习兴趣一旦被激发，学习的积极性便增强，主动性也就越强。所以，教师在教学的过程中，应当更加直观地进行教学，并且培养学生的生物情感，让学生能够对生物这门学科产生认可，同时还应当做好“第二课堂”的工作，与学生建立起良好的师生关系，让学生更加喜欢上生物课。兴趣爱好的激发，能够为启发式教学法的实施做好铺垫。
2. 目标启发式
高中生物教师在教学的时候，必须要对教学目标和培养目标十分明确，高中生物中的性质、任务、基本内容和要求，教材中各个单元课程和各个教学环节以及每堂课同样需要明确，让学生知道生物课是什么、怎么学、当堂课要学习什么。另外在教学的过程中，要尽量为学生指出重点和难点内容以及要求掌握的内容。学生的学习目标应当明确，学习效率自然不会太差。例如，讲解“光合作用”相关知识内容的时候，教师可以将教学目标定为：第一，探究光合作用的原料、产物、条件及场所，阐明光合作用的实质和意义；第二，讨论光合作用在现实生活中的应用，并对实际问题的解决进行分析；第三，先让学生学习，然后再进行讲解。通过这样教学目标的制定，可以启发学生分析并思考得到结论。
3. 创设特定的教学情境
情境的创设对学生而言非常重要，在特定的教学情境中，学生能够更好地进行知识的学习。在实际的教学过程中，教师应当充分地应用现代化的教学设备，如多媒体设备来开展生物教学。通过多媒体设备，可以将教材中的一些比较抽象的概念等知识更加形象化、具体化，使得启发式教学效率获得提升。多媒体教学中，教师可以向学生播放一些动画或者视频，也可以让学生独立进行操作，这样可以加深学生对生物知识的印象。比如，教师在讲解“人体神经系统的组成”有关知识内容的时候，教师将人体神经细胞的图片制作成PPT，借助多媒体设备呈现在学生面前。相比于传统的知识传授教学模式，这样的知识讲解更容易让学生接受，并且也更能够让学生从中得到启发，不会因为过于抽象或者难度过大导致对知识或问题毫无头绪。
4. 教师语言幽默化，将抽象知识实际化
在生物课堂的教学过程，启发式教学方法的应用，对教师也有一定的要求。教师在教学中应当在适当的时候使用幽默化的语言、肢体动作等，让学生在观察教师语言、教师肢体动作之后能够领悟其中的意思，形成对学生潜在的启发，使得学生在理解和掌握生物知识的时候感觉到更加逼真、更加轻松。例如，在讲解“肽键”一词的时候，教师可以使用风趣幽默的语言方式来进行讲解：很多学生在写“肽键”的时候都会出错，经常在“太”右上角加一点，然后就变成了“犬”字，狗就这样出现了；“键”这个字呢，看起来挺复杂的，但是千万不要写成牛腱的“腱”喔，20多元一斤的东西不是随便写得起的。这样幽默的语言，瞬间将课堂氛围点燃，学生对“肽键”的记忆更加牢固。
五、 结语
总而言之，高中生物是一门探究性较强的学科，对学生的自主学习能力的要求比较高。在教学过程中，教师应当通过启发式教学方法来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，进而给学生更多主动学习、主动探究的机会，让学生根据教师的启示，更好地进行生物知识的学习。
参考文献：
[1]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程（下），2014，12（1）：70-71.
[2]冯坚.高中生物教学中启发式教学方法的应用探析[J].新课程导学，2015，36（29）：39.
[3]段巍.探究高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子（上中旬），2016，24（23）：208.
作者简介：
魏薇，陕西省咸阳市，咸阳中学。
关键词：高中教育；生物教学；启发式教学；应用
一、 引言
随着新课改的深入推进，高中生物教学的现状有了显著改善，课堂教学水平也有了极大提高，学生的学习主动性也更强，对教师的依赖性有了明显降低。但是，在实际的生物教学中，学生仍旧比较被动，教师受到传统教学观念的影响依然很大，这就使得生物教学的效率并不是想象中的那般理想，学生的学习缺乏探究性和创造性。启发式教学的应用，能够给予学生一定的启发，让学生能够更加主动地去探究所学的生物知识，提升了生物教学效率的同时，更加促进了学生的全面发展。
二、 启发式教学的相关内容阐述
1. 基本含义
何为启发式教学？所谓启发式教学法，启发是关键，指的是教师在教学的过程中，根据教学的目标、教学的内容以及学生的实际情况，通过各种有效的手段和方式，对学生进行思维启发，以此激发学生的积极性，使得学生能够在学习中表现得更加主动，这样的一种教学法便称为启发式教学法。
2. 主要优势
启发式教学是一种比较科学的教学方式，应用在教学过程中有着十分明显的优势和作用。首先，能够最大限度地发挥学生的主体性作用，使得学生更加主动地去学习；其次，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生产生对学习的热爱；最后，增强学生的思维能力，提升学生思维活跃度。
三、 高中生物启发式教学的应用原则
启发式教学法应用在高中生物课程的教学中，不是随意应用的，需要坚持一定的原则。（1）激发学生自主性的原则：在启发式教学中，教师应当以学生为中心，通过有效的途径调动学生学习积极性。（2）促进独立思考的原则：启发式教学的目的是启发学生思考，让学生能够根据自己的思考独立完成学习的任务。（3）培养举一反三能力的原则：教师应当通过对学生某一生物知识的启发，让学生能够联想到相关生物知识，使得学生能够用联系的观点去发现问题、分析問题和解决问题。
四、 高中生物启发式教学的应用策略
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的教师。对于学生的学习而言，兴趣在其中有着很大的影响，多数学生都是凭借自己的兴趣爱好保持良好的学习状态的。高中生物教学过程，要想应用好启发式教学，必须要从学生的学习兴趣出发，激发学生的学习兴趣，学习兴趣一旦被激发，学习的积极性便增强，主动性也就越强。所以，教师在教学的过程中，应当更加直观地进行教学，并且培养学生的生物情感，让学生能够对生物这门学科产生认可，同时还应当做好“第二课堂”的工作，与学生建立起良好的师生关系，让学生更加喜欢上生物课。兴趣爱好的激发，能够为启发式教学法的实施做好铺垫。
2. 目标启发式
高中生物教师在教学的时候，必须要对教学目标和培养目标十分明确，高中生物中的性质、任务、基本内容和要求，教材中各个单元课程和各个教学环节以及每堂课同样需要明确，让学生知道生物课是什么、怎么学、当堂课要学习什么。另外在教学的过程中，要尽量为学生指出重点和难点内容以及要求掌握的内容。学生的学习目标应当明确，学习效率自然不会太差。例如，讲解“光合作用”相关知识内容的时候，教师可以将教学目标定为：第一，探究光合作用的原料、产物、条件及场所，阐明光合作用的实质和意义；第二，讨论光合作用在现实生活中的应用，并对实际问题的解决进行分析；第三，先让学生学习，然后再进行讲解。通过这样教学目标的制定，可以启发学生分析并思考得到结论。
3. 创设特定的教学情境
情境的创设对学生而言非常重要，在特定的教学情境中，学生能够更好地进行知识的学习。在实际的教学过程中，教师应当充分地应用现代化的教学设备，如多媒体设备来开展生物教学。通过多媒体设备，可以将教材中的一些比较抽象的概念等知识更加形象化、具体化，使得启发式教学效率获得提升。多媒体教学中，教师可以向学生播放一些动画或者视频，也可以让学生独立进行操作，这样可以加深学生对生物知识的印象。比如，教师在讲解“人体神经系统的组成”有关知识内容的时候，教师将人体神经细胞的图片制作成PPT，借助多媒体设备呈现在学生面前。相比于传统的知识传授教学模式，这样的知识讲解更容易让学生接受，并且也更能够让学生从中得到启发，不会因为过于抽象或者难度过大导致对知识或问题毫无头绪。
4. 教师语言幽默化，将抽象知识实际化
在生物课堂的教学过程，启发式教学方法的应用，对教师也有一定的要求。教师在教学中应当在适当的时候使用幽默化的语言、肢体动作等，让学生在观察教师语言、教师肢体动作之后能够领悟其中的意思，形成对学生潜在的启发，使得学生在理解和掌握生物知识的时候感觉到更加逼真、更加轻松。例如，在讲解“肽键”一词的时候，教师可以使用风趣幽默的语言方式来进行讲解：很多学生在写“肽键”的时候都会出错，经常在“太”右上角加一点，然后就变成了“犬”字，狗就这样出现了；“键”这个字呢，看起来挺复杂的，但是千万不要写成牛腱的“腱”喔，20多元一斤的东西不是随便写得起的。这样幽默的语言，瞬间将课堂氛围点燃，学生对“肽键”的记忆更加牢固。
五、 结语
总而言之，高中生物是一门探究性较强的学科，对学生的自主学习能力的要求比较高。在教学过程中，教师应当通过启发式教学方法来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，进而给学生更多主动学习、主动探究的机会，让学生根据教师的启示，更好地进行生物知识的学习。
参考文献：
[1]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程（下），2014，12（1）：70-71.
[2]冯坚.高中生物教学中启发式教学方法的应用探析[J].新课程导学，2015，36（29）：39.
[3]段巍.探究高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子（上中旬），2016，24（23）：208.
作者简介：
魏薇，陕西省咸阳市，咸阳中学。