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【摘要】在全球化的大背景下，二语习得的研究受到越来越多的学者的关注，研究重心也从教学过程逐渐向学习过程转变。二语习得过程受到诸多因素的影响，其中包括学习者的年龄、动机等因素。本文浅析了影响学习者学习效果的四项因素，旨在对二语教学提供指导。
【关键词】二语习得 语言迁移 情感 动机 年龄
一、语言迁移
语言迁移是指学习者在语言学习过程中，由于目标语与母语之间存在相似性和差异性而对语言学习产生的一种影响。行为主义认为二语习得是一个习惯形成的过程。如果对语言的刺激足夠充分，那么对此类刺激的回应逐步成为自动化。因此学习者被认为是在建造目标语的一种学习模式或学习习惯。而建立一门新的语言学习习惯就意味着母语的学习习惯会对其造成一定的干扰。正如布莱特和麦克格雷戈所描述的：“在母语干扰第二语言的顺利习得的过程中，语法装置植入了语言学习者的大脑中”。
研究者普遍认为，当母语和第二语言习惯相同时，语言迁移是积极的。在这种情况下使用第二语言时不会发生错误。例如，中国学习者在学习英语陈述句时，由于两者单词顺序基本相同。所以很容易掌握。相反，当中英文的语言习惯不同的时候，就会发生负迁移。如：即使是高级学习者也会犯像“They go the zoo yesterday.”这样的错误。因为中文的动词是没有时态变化的。然而，从对比分析假设的角度来看，当母语与目标语之间存在相似时更容易发生负迁移。如：以汉语作为母语的学习者很容易把“I” [i]发成“一”的音。但由于英文的Wh问句在结构上与汉语的问句有很大差别，因此中国学习者能很容易掌握Wh问句的使用。
总而言之，在二语习得的这个过程中，母语迁移会随着学习者熟练程度的增长，时间的流逝而逐渐变弱。
二、情感因素
第二语言习得是一个复杂的心理过程。对新的语言的掌握不仅是对语言的学习，也包括情感、态度和情绪等一些情感因素。
由克拉申提出的第二语言习得假说在语言学界极具影响力，其中第五个假设—情感过滤假说在西方语言学界和心理学界都引起了极大的反响。克拉申认为语言学习中的情感因素就像一个过滤器，控制输入学习者大脑的学习量。具有高情感过滤器的人将减少他们的输入，而具有低情感滤波器的人允许更多的输入到他们的语言采集设备中。而只有在情绪过滤器足够低，获得足够多的可理解性输入后，才能获得第二语言。
尽管有研究者并不赞同克拉申的这一输入假说，但情感因素被普遍认为在很大一定程度上影响二语习得过程。情感过滤器作为二语习得的障碍之一。在学习者缺乏动力和信心时就会起作用。而当学习者积极性很高时就会失效。
三、学习动机
加德纳对二语习得中动机的定义为“动机是指付出的努力，对达到目标的渴望以及对学习语言所持的积极态度的结合体”。加德纳和兰伯特进一步将动机分为融合型动机和工具型动机。融合性动机是指个人成长和文化丰富过程中的语言学习。综合型学习者有更强烈的语言学习欲望，对学习情境有更积极的态度，也倾向于花更多的精力去学习语言。工具型动机是指通过语言学习来实现更为直接、更实际的目标。它是通过二语习得来获得一些来自社会或经济方面的回报，因此出于工具型动机来学习语言的原因更为功能化。当学习者在外语学习的环境中，缺乏使用目标语机会时，工具型动机就更为明显。
四、年龄
二语习得过程中，年龄作为一项重要影响因素，受到了越来越多的心理学家、教育家和语言学家的关注。这些研究者们花费大量的时间和精力，试图从不同的角度来分析研究年龄与二语习得之间的关系。然而，他们的研究结果不尽相同。有些專家认为习得者年龄越小越容易掌握新的语言，有些专家认为成年人学习语言的动机会更强烈，能力也更强。实证研究者大都认为儿童在语言学习方面要比成年人更占优势。然而，这一结论仍存在很大的争议。
卡兹登等人通过研究发现：儿童，青年和成年人学习者经历了同样的学习阶段。因此学习者不论年少，处理语言数据所经历的阶段都是一样的。但是二语习得的速度和成功几率就与学习者的年龄有很大的关系。研究表明，成年人具有更为完善的认知能力，因此在二语习得的初级阶段会表现的更好。而儿童更长的学习时间将会使其逐渐成为更成功的语言学习者，并且交流能力也会更强。
参考文献：
[1]Ellis，R.第二语言习得概论[M].上海：上海外语教育出版社， 1999.
[2]Gardner，R.C.，&Lambert，W.E.（1972）.Attitudes and motivation in second-language learning.Academic Achievement.
[3]Krashen，S.（1981）.Second language Acquisition and Second Language Learning.Oxford：Pergamon Press.
[4]郭高攀，王宗英.第二语言习得中情感因素的研究.重庆工学院学报，2009，3：139.
[5]梁慧.影响二语习得的环境因素[J].吉林化工学院学报，2013， 2：97-100.
[6]任如意.克拉申的情感过滤假说对二语习得的影响[J].语文学刊（高教.外文版），2007，10：54-57.
[7]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界， 2001，6：8-12.
【关键词】二语习得 语言迁移 情感 动机 年龄
一、语言迁移
语言迁移是指学习者在语言学习过程中，由于目标语与母语之间存在相似性和差异性而对语言学习产生的一种影响。行为主义认为二语习得是一个习惯形成的过程。如果对语言的刺激足夠充分，那么对此类刺激的回应逐步成为自动化。因此学习者被认为是在建造目标语的一种学习模式或学习习惯。而建立一门新的语言学习习惯就意味着母语的学习习惯会对其造成一定的干扰。正如布莱特和麦克格雷戈所描述的：“在母语干扰第二语言的顺利习得的过程中，语法装置植入了语言学习者的大脑中”。
研究者普遍认为，当母语和第二语言习惯相同时，语言迁移是积极的。在这种情况下使用第二语言时不会发生错误。例如，中国学习者在学习英语陈述句时，由于两者单词顺序基本相同。所以很容易掌握。相反，当中英文的语言习惯不同的时候，就会发生负迁移。如：即使是高级学习者也会犯像“They go the zoo yesterday.”这样的错误。因为中文的动词是没有时态变化的。然而，从对比分析假设的角度来看，当母语与目标语之间存在相似时更容易发生负迁移。如：以汉语作为母语的学习者很容易把“I” [i]发成“一”的音。但由于英文的Wh问句在结构上与汉语的问句有很大差别，因此中国学习者能很容易掌握Wh问句的使用。
总而言之，在二语习得的这个过程中，母语迁移会随着学习者熟练程度的增长，时间的流逝而逐渐变弱。
二、情感因素
第二语言习得是一个复杂的心理过程。对新的语言的掌握不仅是对语言的学习，也包括情感、态度和情绪等一些情感因素。
由克拉申提出的第二语言习得假说在语言学界极具影响力，其中第五个假设—情感过滤假说在西方语言学界和心理学界都引起了极大的反响。克拉申认为语言学习中的情感因素就像一个过滤器，控制输入学习者大脑的学习量。具有高情感过滤器的人将减少他们的输入，而具有低情感滤波器的人允许更多的输入到他们的语言采集设备中。而只有在情绪过滤器足够低，获得足够多的可理解性输入后，才能获得第二语言。
尽管有研究者并不赞同克拉申的这一输入假说，但情感因素被普遍认为在很大一定程度上影响二语习得过程。情感过滤器作为二语习得的障碍之一。在学习者缺乏动力和信心时就会起作用。而当学习者积极性很高时就会失效。
三、学习动机
加德纳对二语习得中动机的定义为“动机是指付出的努力，对达到目标的渴望以及对学习语言所持的积极态度的结合体”。加德纳和兰伯特进一步将动机分为融合型动机和工具型动机。融合性动机是指个人成长和文化丰富过程中的语言学习。综合型学习者有更强烈的语言学习欲望，对学习情境有更积极的态度，也倾向于花更多的精力去学习语言。工具型动机是指通过语言学习来实现更为直接、更实际的目标。它是通过二语习得来获得一些来自社会或经济方面的回报，因此出于工具型动机来学习语言的原因更为功能化。当学习者在外语学习的环境中，缺乏使用目标语机会时，工具型动机就更为明显。
四、年龄
二语习得过程中，年龄作为一项重要影响因素，受到了越来越多的心理学家、教育家和语言学家的关注。这些研究者们花费大量的时间和精力，试图从不同的角度来分析研究年龄与二语习得之间的关系。然而，他们的研究结果不尽相同。有些專家认为习得者年龄越小越容易掌握新的语言，有些专家认为成年人学习语言的动机会更强烈，能力也更强。实证研究者大都认为儿童在语言学习方面要比成年人更占优势。然而，这一结论仍存在很大的争议。
卡兹登等人通过研究发现：儿童，青年和成年人学习者经历了同样的学习阶段。因此学习者不论年少，处理语言数据所经历的阶段都是一样的。但是二语习得的速度和成功几率就与学习者的年龄有很大的关系。研究表明，成年人具有更为完善的认知能力，因此在二语习得的初级阶段会表现的更好。而儿童更长的学习时间将会使其逐渐成为更成功的语言学习者，并且交流能力也会更强。
参考文献：
[1]Ellis，R.第二语言习得概论[M].上海：上海外语教育出版社， 1999.
[2]Gardner，R.C.，&Lambert，W.E.（1972）.Attitudes and motivation in second-language learning.Academic Achievement.
[3]Krashen，S.（1981）.Second language Acquisition and Second Language Learning.Oxford：Pergamon Press.
[4]郭高攀，王宗英.第二语言习得中情感因素的研究.重庆工学院学报，2009，3：139.
[5]梁慧.影响二语习得的环境因素[J].吉林化工学院学报，2013， 2：97-100.
[6]任如意.克拉申的情感过滤假说对二语习得的影响[J].语文学刊（高教.外文版），2007，10：54-57.
[7]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界， 2001，6：8-12.