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职校的计算机教学，和其他学科的教学是一样的，要求在整个教学过程中，教师起主导作用，是学习的引导者、组织者、参与者,学生是学习真正的主人。职校的计算机专业有很强的实践性和职业特点，在培养学生计算机知识的同时，要培养学生从事工作的能力，从事实际工作的实践操作技能，较高职业素质和综合职业能力，成为适应于市场需要的技术应用型人才。我认为在计算机教学中培养学生的能力有以下几条途径。
1.激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。
“兴趣是最好的老师”。只有对计算机产生了兴趣，学生才会喜欢上这门学科，才能潜下心研究这门学科。很多学生对计算机的认识停留在练打字的层面上，不愿意上计算机课。为了使学生喜欢这门学科，在设计课堂环节的时候，我们要设计一些学生感兴趣的话题。例如：与学生一起展望未来的生活（当然是与计算机应用相关的），将3G手机、网上购物、电子货币等引入计算机的学习上来：让学生列举现实生活中带有智能化的电器设备，说明计算机在现实生活中开始广泛使用，从而把兴趣转到计算机学习上；从对学生喜爱的游戏入手，用更加丰富的电脑游戏激发学生学好计算机知识的兴趣。从计算机的强大的功能介绍出发，在第一堂课上就让学生对计算机产生浓厚的兴趣、好奇心，并对操作计算机有一种欲望，发自内心地想学计算机。在以后的课堂中，教师要经常性采取有效措施保持学生的学习兴趣。
思维发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，很多中职学生喜欢需要动手，完全参与其中的一些课程，不喜欢那些长篇大论的理论课程，后者会让他们有“孔夫子說教”的感觉。因此，教学内容要符合学生思维特点，注意形象性和趣味性，使学生产生好奇和兴趣，激发进一步学习的愿望，并将所具有的知识和能力迁移到新知识、新软件的学习中，学会应用计算机处理问题的思维方法。这样，学生的学习兴趣会得到激发，创新能力会得到培养，学习的动力会源源不断。
2.课外开展丰富多彩的学生专业活动，培养学生的职业能力。
课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径，若能很好地利用课外活动，强化对学生职业技能和职业素质的培养，将会大大提高教育教学的质量。计算机专业应利用学生业余时间开展丰富多彩的第二课堂活动，对学生德、智、体、美、劳等诸多方面进行培养。我认为开展的第二课堂活动主要包括以下几项。
（1）成立专业协会。针对专业特点，我校成立了以学生为主体的专业协会，规范与专业有关的能提高专业技能、专业素质的协会活动内容，广泛接纳专业学生参与协会的相关活动。协会由本系或外系感兴趣的学生组成，学生自己管理自己，活动的策划、组织、实施等都由协会成员负责，教师仅进行指导。通过参与活动，学生不仅在专业技能方面得到了极大提高，而且在与人沟通、团队合作、解决问题等方面也得到了锻炼，从而提高了职业能力。
（2）针对专业特点，建立课外兴趣小组（类似工作室），以开发解决实际问题的产品为主开展活动。例如网页设计工作室的主要任务是帮助校内其他各职能部门维护部门网站等。
（3）搭建科技艺术节平台，开好技能运动会。每年的5—6月是我校的科技艺术节，开展活动丰富多样，有各种类型的技能大赛、优秀学生作品展示、校企合作、新产品新技术推广等。借助这个平台，全体学生都能参与到学技能、赛技能的活动中。
（4）将“请进来”与“走出去”相结合。聘请企业专业技术人员到校举办各类讲座，与其沟通、交流，以加强对企业职业活动及岗位的认识。建设一支既有企业经验又有教学经验的高水平教师队伍是培养人才的关键。学校可以制定教师三年轮换制、到企业顶岗实习的教师培养方案，让教师不仅具备专业知识、教学经验，还具备一定的实践经验和较高的职业素质。这样，教师在教学中才能有效地将专业能力和职业能力结合在一起进行教学，全员参与培养学生的职业能力。
3.注重技能训练，培养学生独立思考和解决问题的能力。
课堂是学生获取知识和技能的主阵地，对于某个知识，学生反复训练，实际操作，在不断探索和探究过程中找到解决问题的方法，这样就培养了学生独立思考和解决问题的能力。放手让学生自己做，要给学生充分发挥的空间，如：要求学生画一棵树。如果大家都画同一棵树，连树枝的形状数量都完全一样，就是美术课临摹的要求。在计算机课堂教学中如果仍是这样做，就只能抑制学生创新的欲望和动力。长此以往，学生会形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样做，否则就无从下手。在计算机课堂中的练习应该让每个学生都有展示自己能力的机会，发表自己的见解。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的时间，一味地要求学生一个操作接一个操作地快速练习，就导致学生当时好像掌握了，课后全部忘记的现象。这样还能谈培养学生独立思考和解决问题的能力吗？
如，在教“Word应用教程”时，我先在大屏幕上演示了一份用Word编辑得很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格。学生看后立刻发出惊叹的声音，并且展开了充分的想象，思考如何完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，结合自己的想法，大胆想象、设计，在遇到想法不能实现的情况下，看书、咨询、找老师、与同学讨论等，最终把自己的想法变成了现实。这样既完成了教学任务，又培养了学生的思维能力，还激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了独立思考和解决问题的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。我们要教给学生学习方法，使学生直接参与教学，充分发挥主观能动性，培养创新能力，使学生在学习中有成就感，培养思考能力和解决问题的能力。如在讲解“Flash动画设计”教程时，我首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能。当然在学生熟练掌握的情况下老师可以利用工具栏以提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，不断自我评价、自我完善，在独立思考和合作交流中解决问题。
总之，我们要以先进的职业教育理念为指导，充分发挥学生的主动性，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，提高学生的综合能力，为计算机及相关行业一线输送高质量、高技能的应用型人才。
1.激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。
“兴趣是最好的老师”。只有对计算机产生了兴趣，学生才会喜欢上这门学科，才能潜下心研究这门学科。很多学生对计算机的认识停留在练打字的层面上，不愿意上计算机课。为了使学生喜欢这门学科，在设计课堂环节的时候，我们要设计一些学生感兴趣的话题。例如：与学生一起展望未来的生活（当然是与计算机应用相关的），将3G手机、网上购物、电子货币等引入计算机的学习上来：让学生列举现实生活中带有智能化的电器设备，说明计算机在现实生活中开始广泛使用，从而把兴趣转到计算机学习上；从对学生喜爱的游戏入手，用更加丰富的电脑游戏激发学生学好计算机知识的兴趣。从计算机的强大的功能介绍出发，在第一堂课上就让学生对计算机产生浓厚的兴趣、好奇心，并对操作计算机有一种欲望，发自内心地想学计算机。在以后的课堂中，教师要经常性采取有效措施保持学生的学习兴趣。
思维发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，很多中职学生喜欢需要动手，完全参与其中的一些课程，不喜欢那些长篇大论的理论课程，后者会让他们有“孔夫子說教”的感觉。因此，教学内容要符合学生思维特点，注意形象性和趣味性，使学生产生好奇和兴趣，激发进一步学习的愿望，并将所具有的知识和能力迁移到新知识、新软件的学习中，学会应用计算机处理问题的思维方法。这样，学生的学习兴趣会得到激发，创新能力会得到培养，学习的动力会源源不断。
2.课外开展丰富多彩的学生专业活动，培养学生的职业能力。
课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径，若能很好地利用课外活动，强化对学生职业技能和职业素质的培养，将会大大提高教育教学的质量。计算机专业应利用学生业余时间开展丰富多彩的第二课堂活动，对学生德、智、体、美、劳等诸多方面进行培养。我认为开展的第二课堂活动主要包括以下几项。
（1）成立专业协会。针对专业特点，我校成立了以学生为主体的专业协会，规范与专业有关的能提高专业技能、专业素质的协会活动内容，广泛接纳专业学生参与协会的相关活动。协会由本系或外系感兴趣的学生组成，学生自己管理自己，活动的策划、组织、实施等都由协会成员负责，教师仅进行指导。通过参与活动，学生不仅在专业技能方面得到了极大提高，而且在与人沟通、团队合作、解决问题等方面也得到了锻炼，从而提高了职业能力。
（2）针对专业特点，建立课外兴趣小组（类似工作室），以开发解决实际问题的产品为主开展活动。例如网页设计工作室的主要任务是帮助校内其他各职能部门维护部门网站等。
（3）搭建科技艺术节平台，开好技能运动会。每年的5—6月是我校的科技艺术节，开展活动丰富多样，有各种类型的技能大赛、优秀学生作品展示、校企合作、新产品新技术推广等。借助这个平台，全体学生都能参与到学技能、赛技能的活动中。
（4）将“请进来”与“走出去”相结合。聘请企业专业技术人员到校举办各类讲座，与其沟通、交流，以加强对企业职业活动及岗位的认识。建设一支既有企业经验又有教学经验的高水平教师队伍是培养人才的关键。学校可以制定教师三年轮换制、到企业顶岗实习的教师培养方案，让教师不仅具备专业知识、教学经验，还具备一定的实践经验和较高的职业素质。这样，教师在教学中才能有效地将专业能力和职业能力结合在一起进行教学，全员参与培养学生的职业能力。
3.注重技能训练，培养学生独立思考和解决问题的能力。
课堂是学生获取知识和技能的主阵地，对于某个知识，学生反复训练，实际操作，在不断探索和探究过程中找到解决问题的方法，这样就培养了学生独立思考和解决问题的能力。放手让学生自己做，要给学生充分发挥的空间，如：要求学生画一棵树。如果大家都画同一棵树，连树枝的形状数量都完全一样，就是美术课临摹的要求。在计算机课堂教学中如果仍是这样做，就只能抑制学生创新的欲望和动力。长此以往，学生会形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样做，否则就无从下手。在计算机课堂中的练习应该让每个学生都有展示自己能力的机会，发表自己的见解。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的时间，一味地要求学生一个操作接一个操作地快速练习，就导致学生当时好像掌握了，课后全部忘记的现象。这样还能谈培养学生独立思考和解决问题的能力吗？
如，在教“Word应用教程”时，我先在大屏幕上演示了一份用Word编辑得很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格。学生看后立刻发出惊叹的声音，并且展开了充分的想象，思考如何完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，结合自己的想法，大胆想象、设计，在遇到想法不能实现的情况下，看书、咨询、找老师、与同学讨论等，最终把自己的想法变成了现实。这样既完成了教学任务，又培养了学生的思维能力，还激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了独立思考和解决问题的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。我们要教给学生学习方法，使学生直接参与教学，充分发挥主观能动性，培养创新能力，使学生在学习中有成就感，培养思考能力和解决问题的能力。如在讲解“Flash动画设计”教程时，我首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能。当然在学生熟练掌握的情况下老师可以利用工具栏以提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，不断自我评价、自我完善，在独立思考和合作交流中解决问题。
总之，我们要以先进的职业教育理念为指导，充分发挥学生的主动性，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，提高学生的综合能力，为计算机及相关行业一线输送高质量、高技能的应用型人才。