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班主任是班级的教育者、组织者、领导者;校规校纪的执行者;教与学交流的沟通者;学生学习、生活、娱乐的辅导员。班集体的好与否，班主任起着关键作用。班主任的管理思路与方法及日常的言行举止等对班集体建设与发展起着决定性作用。一位管理科学、思路清晰、方法合理的班主任代表着一个优秀的班集体。怎样做好班主任管理工作呢？
一、寓教于“乐”
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师传道授业，最乐莫过于做班主任;作为班主任，最乐莫过于成为学生的知心朋友，成为其成长路上的领路人。乐于做班主任，是教师职业的最好追求。只有乐于当班主任，才会把班主任的工作做好。
乐，即班主任乐于成为学生思想的导师，寓教于乐，搞好班级建设。加强学生的思想品德教育，是班主任的一项经常性的工作。一位优秀的班主任应该成为班级管理的行家里手，特别应该成为学生的校内父母、思想导师、心理医生、行为楷模;作为班主任，应根据班上的情况和学生的生理心理特点，在班级中开展许多寓教于乐的活动，引导学生逐步树立正确的人生观，建立具有特色的“班级文化”和“班级精神”。通过集体活动，让他们认识自己，认识别人，感受生活，感受社会。更重要的是只有通过集体活动，才能培养学生的集体荣誉感，激发学生的进取精神，形成良好的班风学风。任何一个集体活动都要集大家的力量来完成，都需要大家出谋划策，团结协作，才能取得好成绩好荣誉。通过集体活动既可以锻炼大家的组织能力、团队精神，还可以锻炼大家的竞争意识，活动中经历挫折，还能锻炼学生学会承受挫折压力的心理能力，这些都是学生将来长大成人后必备的。所以要多开展集体活动，但不能盲目，要有针对性、计划性。一是开展主题班会。以学期为系列.使之达到“集体化、系列化、知识化、教育化”的要求; 二是抓住偶发的教育契机，深化班队活动课外活动，使之增强班级向心力;三是抓节日庆祝活动。每次重大节日庆祝活动前后是对学生进行思想教育的好时机，配合学校开展丰富多彩的教育活动，使之制度化。
二、楷“模”效应
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可知，老师在学生中的语行举止起到表率、模范作用。尤其是班主任自身行为对学生潜移默化的影响更大。要求学生不说的话，老师首先不说，要求学生不做的事，老师首先不做，要求学生诚实待人的同时，老师要诚实的对待每一个学生，公平的处理班级大小事情。在工作上严格要求自己，做学生的表率。从大处说，表现为积极进取的精神风貌，精益求精、严谨缜密的科学态度，勤勉务实的工作作风，不断追求新知识，富有创新的激情;从小处说，表现为分析问题思维清晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入微。受老师楷模的影响，学生也会严格要求自己：认真学习;课堂积极思考，记好必要的笔记;作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等等。只要老师作好表率，就会对学生产生良好影响，就如阳光甘露润物无声。
三、“放”权管理
在班级管理中，放权是班主任进行班级管理的一种手段，是培养学生综合能力的一种途径。放权可以使学生参与到班级管理的过程中来，使学生能够得到更加全面地锻炼。把日常事务交给班干部去处理，他们处理时，班主任要相信他们并注意指导培训，教给他们一些工作方法。班委干部要分工明确，又要团结协作。大的事情集体处理，小的事情由分管班委自行处理。每周安排一名班委值周，填写好班务日志，牵头处理日常事务。当班级形成自主管理模式，学生自己管理自己的时候，班主任可从繁杂的班级事务中解脱出来，充当指导、检查工作的角色，这样更能赢得学生的信赖。当然在管理中班干部必须带着耳朵、带着眼睛、带着新思维来为班级做事，只要学校有通知，无论是从别的班级听来的，还是看到了其他老师在安排，班干部就提前解决了班级的一些事情。每当我问：“某某事怎么样了？”班干部总会说：“老师，我们刚刚已经……”优秀的班干部是综合素质培养磨砺出的珍珠。
四、“爱”心洋溢
再好的班集体，也会出现一些违纪的学生。对于违纪的学生老师要选择恰当的教育方法，多给予关爱。否则，给教育带来不应有的负效应。少在课堂上、公共场合上批评学生，不体罚学生，给学生以自尊，让学生多品尝成功的喜悦。即使要惩罚犯错误的学生，也应及时让学生明白错误的原因，并给其补救的措施和机会。这样，使学生感到老师没有放弃他，还在关心他、信任他、帮助他，促其改正错误，走向成功。比如：我班曾有位叫李伟阔的学生，因沉迷于玩游戏而导致学习成绩滑坡，对他我没有冷嘲热讽.动不动就投诉家长，而是耐心教育，认真细致地做思想工作，多次给机会给他改正，分析玩游戏的害处及导致的直接后果。经过多番教育他终于认识错误，体会到老师的关爱，醒悟了，奋起直追，最后期末数学考了96分，还被评为学校三好学生。
五、“协”调关系
俗话说“一个好汉十个帮”，班主任工作也一样，他需要任课老师的支持、理解与帮助。班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的集体教育也是密不可分的。因此，发挥班主任的作用，处理好科任教师的关系，调动科任教师的积极因素，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。协调好班主任和科任老师的关系，班主任就要以集体为先，他人为重，诚恳待人，心胸开阔，坦蕩磊落，有效地调动科任老师的积极性，使他们能全心全意地为班级教育教学服务。班主任与科任老师所教学科出现冲突时，班主任应有全局观念，主动给科任老师让路。对于薄弱的科，班主任要协助科任老师共同教育学生，抓好这科成绩的提高，要给科任老师充足的时间，必要时，班主任所教科要给以让路。只有这样，学生才能不偏科，同时全面发展。总之，协调好班科任老师的关系，学生学习的劲头更足，老师的积极性更高，班级才能达到人心齐，泰山移的境界！
班级管理中“管无定法”，只有认真演绎好班主任良师益友这个角色，协调各种关系，才能建设良好班集体。在班主任这个富于挑战性的工作岗位上，只有用心用爱去工作，才能成为一位出色的班主任，在教育教学的大舞台上奏出一曲曲动人、和谐、优美的乐章！
一、寓教于“乐”
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师传道授业，最乐莫过于做班主任;作为班主任，最乐莫过于成为学生的知心朋友，成为其成长路上的领路人。乐于做班主任，是教师职业的最好追求。只有乐于当班主任，才会把班主任的工作做好。
乐，即班主任乐于成为学生思想的导师，寓教于乐，搞好班级建设。加强学生的思想品德教育，是班主任的一项经常性的工作。一位优秀的班主任应该成为班级管理的行家里手，特别应该成为学生的校内父母、思想导师、心理医生、行为楷模;作为班主任，应根据班上的情况和学生的生理心理特点，在班级中开展许多寓教于乐的活动，引导学生逐步树立正确的人生观，建立具有特色的“班级文化”和“班级精神”。通过集体活动，让他们认识自己，认识别人，感受生活，感受社会。更重要的是只有通过集体活动，才能培养学生的集体荣誉感，激发学生的进取精神，形成良好的班风学风。任何一个集体活动都要集大家的力量来完成，都需要大家出谋划策，团结协作，才能取得好成绩好荣誉。通过集体活动既可以锻炼大家的组织能力、团队精神，还可以锻炼大家的竞争意识，活动中经历挫折，还能锻炼学生学会承受挫折压力的心理能力，这些都是学生将来长大成人后必备的。所以要多开展集体活动，但不能盲目，要有针对性、计划性。一是开展主题班会。以学期为系列.使之达到“集体化、系列化、知识化、教育化”的要求; 二是抓住偶发的教育契机，深化班队活动课外活动，使之增强班级向心力;三是抓节日庆祝活动。每次重大节日庆祝活动前后是对学生进行思想教育的好时机，配合学校开展丰富多彩的教育活动，使之制度化。
二、楷“模”效应
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可知，老师在学生中的语行举止起到表率、模范作用。尤其是班主任自身行为对学生潜移默化的影响更大。要求学生不说的话，老师首先不说，要求学生不做的事，老师首先不做，要求学生诚实待人的同时，老师要诚实的对待每一个学生，公平的处理班级大小事情。在工作上严格要求自己，做学生的表率。从大处说，表现为积极进取的精神风貌，精益求精、严谨缜密的科学态度，勤勉务实的工作作风，不断追求新知识，富有创新的激情;从小处说，表现为分析问题思维清晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入微。受老师楷模的影响，学生也会严格要求自己：认真学习;课堂积极思考，记好必要的笔记;作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等等。只要老师作好表率，就会对学生产生良好影响，就如阳光甘露润物无声。
三、“放”权管理
在班级管理中，放权是班主任进行班级管理的一种手段，是培养学生综合能力的一种途径。放权可以使学生参与到班级管理的过程中来，使学生能够得到更加全面地锻炼。把日常事务交给班干部去处理，他们处理时，班主任要相信他们并注意指导培训，教给他们一些工作方法。班委干部要分工明确，又要团结协作。大的事情集体处理，小的事情由分管班委自行处理。每周安排一名班委值周，填写好班务日志，牵头处理日常事务。当班级形成自主管理模式，学生自己管理自己的时候，班主任可从繁杂的班级事务中解脱出来，充当指导、检查工作的角色，这样更能赢得学生的信赖。当然在管理中班干部必须带着耳朵、带着眼睛、带着新思维来为班级做事，只要学校有通知，无论是从别的班级听来的，还是看到了其他老师在安排，班干部就提前解决了班级的一些事情。每当我问：“某某事怎么样了？”班干部总会说：“老师，我们刚刚已经……”优秀的班干部是综合素质培养磨砺出的珍珠。
四、“爱”心洋溢
再好的班集体，也会出现一些违纪的学生。对于违纪的学生老师要选择恰当的教育方法，多给予关爱。否则，给教育带来不应有的负效应。少在课堂上、公共场合上批评学生，不体罚学生，给学生以自尊，让学生多品尝成功的喜悦。即使要惩罚犯错误的学生，也应及时让学生明白错误的原因，并给其补救的措施和机会。这样，使学生感到老师没有放弃他，还在关心他、信任他、帮助他，促其改正错误，走向成功。比如：我班曾有位叫李伟阔的学生，因沉迷于玩游戏而导致学习成绩滑坡，对他我没有冷嘲热讽.动不动就投诉家长，而是耐心教育，认真细致地做思想工作，多次给机会给他改正，分析玩游戏的害处及导致的直接后果。经过多番教育他终于认识错误，体会到老师的关爱，醒悟了，奋起直追，最后期末数学考了96分，还被评为学校三好学生。
五、“协”调关系
俗话说“一个好汉十个帮”，班主任工作也一样，他需要任课老师的支持、理解与帮助。班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的集体教育也是密不可分的。因此，发挥班主任的作用，处理好科任教师的关系，调动科任教师的积极因素，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。协调好班主任和科任老师的关系，班主任就要以集体为先，他人为重，诚恳待人，心胸开阔，坦蕩磊落，有效地调动科任老师的积极性，使他们能全心全意地为班级教育教学服务。班主任与科任老师所教学科出现冲突时，班主任应有全局观念，主动给科任老师让路。对于薄弱的科，班主任要协助科任老师共同教育学生，抓好这科成绩的提高，要给科任老师充足的时间，必要时，班主任所教科要给以让路。只有这样，学生才能不偏科，同时全面发展。总之，协调好班科任老师的关系，学生学习的劲头更足，老师的积极性更高，班级才能达到人心齐，泰山移的境界！
班级管理中“管无定法”，只有认真演绎好班主任良师益友这个角色，协调各种关系，才能建设良好班集体。在班主任这个富于挑战性的工作岗位上，只有用心用爱去工作，才能成为一位出色的班主任，在教育教学的大舞台上奏出一曲曲动人、和谐、优美的乐章！