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【摘要】近几年来，新课程理念不断深化，对于新课程改革的实施力度不断加强，各中小学教师对于核心素养的培育日益重视。这需要教师对核心素养这一话题具有深层次的了解与学习。本文主要介绍了核心素养的基本定义，以及在高中化学中核心素养的细化内涵，致力于构建基于核心素养理解的教学模式，并以形象鲜活的案例进一步分析这种培训模式在实际教学中的应用，在对教师的培训实践完成之后，进行深刻反思与总结，不断积累经验。
【关键词】核心素养;高中化学;教师培训实践
一、高中化学学科核心素养的内涵及主要思想
（一）化学学科核心素养的内涵
化学学科的核心素养主要就是指让学生通过在课堂上学习化学知识，进而深刻地理解化学这门学科的特征，并在此基础上不断进行总结与深化，形成对于化学学科的具有总结性、深刻性的认知。它的特征可以概括为以下几点：首先，它不单单是某些具体明确的化学方面的基础知识，而是化学领域的精髓问题，这种素养体现在对化学领域核心问题的探讨与研究，因而具有非常强的持久性，而且还会让人觉得有一种超出实际的迁移性。其次，其重点在于引导学生运用化学的思维去思考物质世界的万物，而不是其他的学科角度，通过反复运用化学思维，提高学生在处理实际操作问题过程中的能力，在潜移默化中逐步形成特有的化学思维方式。最重要的一点就是，化学学科的核心素养并不是一成不变的，它随着化学领域研究水平的不断深化而不断进行修改，使整个学科领域不断得到完善和升华，学无止境，化学领域目前还在不断向前发展，未来还会出现更多的新事物，我们对于化学的认知也会不断前进，对于该领域的研究会更加深刻，这就必然会提高高中化学的学习深度，需要受教育者拥有更综合的科学素养。
（二）高中化学学科核心素养体现的主要思想对于高中化学学科来说，核心素养主要可细化
为以下几个方面：以元素观、微粒观等为代表的化学物质思想，以能量观和守恒观为代表的化学变化思想，以对立统一观为代表的辩证思想和绿色化学的思想。我们在此只选择在实际教学中的典型思想进行介绍与分析。
我们首先来介绍一下关于化学物质元素观。物质世界看起来非常庞大，世间万物各有各的形态，但实际上，这偌大的物质世界，归根到底都是由一百多种元素组成的，因此我们可以通过元素来了解物质世界。我们建立了一种认识物质世界的方法，叫作元素观，也就是从元素的角度来看待物质世界，这是化学学科独有的思维方式，这种方式可以让我们对物质世界有更深刻的认识，而且这种思维方式在看待事物时非常有序合理。在学习物质与元素关系时，由于在自然界中的元素总是以两种状态存在，那就是游离态和化合态，这就导致了物质也有两种之分，也就是我们熟知的单质和化合物。在学习元素的化学性质时，我们都知道元素的化学性质主要是由最外层电子来决定的，由于最外层电子分布情况的不同，元素便有了金属和非金属元素之分。
还有一种常见的化学变化思想，就是化学守恒原理。守恒观是我们在学习物质变化这一课题时永远都不会过时的一个主题，在高中化学的学习中，也始终占据着重要地位，是高中生必须学会的一种原理，因此说守恒观是高中化学学科的核心素养并不是在夸大其地位，而是事实。守恒的思想在化学这门学科中体现在很多方面，如质量、元素、电子和能量守恒等。但归根结底，它可分为三大类，一种是原子在重新组合这一过程中，不管是从宏观角度所谈论的质量守恒，还是微观角度的粒子守恒都一定符合这一原理。第二种也就是我们所说的电子守恒，指的是在氧化反应中得到电子的数量与失去电子的数量总是相同的。第三种是电荷守恒，在电解质溶液和化合物当中，阴离子和阳离子的电荷总数相等，于是，呈现出电中性。
二、基于核心素养对高中化学教师进行培训的必要性
在高中阶段的化学教学，教师在教学工作中依然承担着引导者的角色，因此，教师个人对于化学的理解程度以及教师对核心素养的切身体会等，都对高中化学教学工作的顺利进行起着举足轻重的作用，直接影响着高中化学教学工作的成果。因此说，对高中化学教师进行培训，让他们对核心素养有更深刻的理解是十分必要并且重要的。高中化学教师自身主体意识非常薄弱，经过一轮一轮的课程改革，教育部要求教师在课堂中应该更加积极地展现学生的主体地位，根据学生基础知识的掌握程度以及接受知识的速度，制订出符合不同学生的教学方案，但是大部分高中化学教师并没有做到这一点，在课堂中，他们不能充分调动学生的热情。学生在学习过程中也没有感觉自己被当成主体，反而是以一种旁观者的态度，盲目听课。要想更好地提高学生的学习能力，培育他们的学习兴趣，就必须将核心素养理解到位，并深入贯彻到教学工作当中，因此也就需要加强对高中化学教师的培训，让他们对核心素养也有更为深刻的理解。
三、基于核心素养理解的高中化学教师培训模式的构建与反思
（一）深刻理解核心素养
为了深入地将核心素养贯彻到教学计划当中，我们必须体现以下三个原则。首先就是科学性原则，化学学科既然属于自然科学的范畴，那就一定要体现出它的科学性，这里的科学性不只是指科学知识，更重要的是，科學的思维方式，学习怎样解决问题，怎样思考问题，学会理性地分析问题，并且还要在学习的过程中遵守实事求是的原则，培养不断创新的科学精神。第二点便是实践性的原则，化学领域的一次次突飞猛进，离不开众多化学家的辛苦实验，因此，高中化学教师应该努力将实践性这一原则贯彻到教学理念当中，让学生积极主动地参与各类化学实验的课题研究，从而在实践中充分学习，对于知识也会有更深刻的理解。第三点就是融合性原则，要学会将化学与其他学科融合起来，将所有学科的中心思想在大脑中形成思维框架，从而有效地将各类知识熟练运用。
（二）高中化学教师培训模式的构建
最近几年，很多高中化学教师为了加深对核心素养的理解，大都采用课题研究的培训模式，实践证明，这种模式比较适合当前高中化学教学的实际情况，而且效果也相当不错，通过所有高中化学教师的不断努力，对这种模式不断进行创新，因此，构建出一种基于核心素养理解的课题研究培训模式。这种模式以文献阅读为起点，然后在此基础上进行在岗实践，在这期间，可以集中培训，解决那些在课堂中遇到的难题，并且进一步探讨如何在课堂中培育学生的核心素养。
（三）基于核心素养理解的高中化学教师培训模式的反思
第一，是参与培训的教师要在核心素养理解中积极发挥自己的主动性、积极性。因为教师作为培训的主体，培训成果将直接反映在未来的教学成果之中，必须积极地投入这个过程中，不断反思与创新，虚心接受专家组给出的意见，深化自己对核心素养内涵的理解。更不能持有排斥的态度，必须主动地在实践中寻求培育学生核心素养的各种途径。
第二，是要格外注重文献阅读，在核心素养中所占据的地位。文献阅读作为培训模式的起点，贯穿于研究过程的始终，每一个困难问题的出现与解决，我们都必须好好运用文献阅读这一有力的方式，不断解决研究过程中遇到的困难。在课题研究的过程中，我们也可以专门抽取一定的时间，精读大量的文献，通过精读可以发现自己不足的地方，并在此基础上进行深入的研究，与其他教师进行沟通交流，与专家进行深刻探讨，从而促进问题的解决。
四、结语
综上所述，我们可以清楚地看到，在未来的教学当中，核心素养的培养是重中之重，不仅是在化学教学当中，任何一个学科都是这样。要想更好地将化学学科核心素养的培育融入今后的教学计划当中，需要充分发挥高中化学教师的引导作用，并且借助专家的指导，将核心素养理念渗透到课堂当中，使学生能够在课堂中学到更多更真实的化学知识，为以后的继续深造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张贤金，吴新建，叶燕珠，汪阿恋.基于课题研究发展高中化学骨干教师学科教学知识的探索[J].中小学教师培训，2016（5）.
（责任编辑
【关键词】核心素养;高中化学;教师培训实践
一、高中化学学科核心素养的内涵及主要思想
（一）化学学科核心素养的内涵
化学学科的核心素养主要就是指让学生通过在课堂上学习化学知识，进而深刻地理解化学这门学科的特征，并在此基础上不断进行总结与深化，形成对于化学学科的具有总结性、深刻性的认知。它的特征可以概括为以下几点：首先，它不单单是某些具体明确的化学方面的基础知识，而是化学领域的精髓问题，这种素养体现在对化学领域核心问题的探讨与研究，因而具有非常强的持久性，而且还会让人觉得有一种超出实际的迁移性。其次，其重点在于引导学生运用化学的思维去思考物质世界的万物，而不是其他的学科角度，通过反复运用化学思维，提高学生在处理实际操作问题过程中的能力，在潜移默化中逐步形成特有的化学思维方式。最重要的一点就是，化学学科的核心素养并不是一成不变的，它随着化学领域研究水平的不断深化而不断进行修改，使整个学科领域不断得到完善和升华，学无止境，化学领域目前还在不断向前发展，未来还会出现更多的新事物，我们对于化学的认知也会不断前进，对于该领域的研究会更加深刻，这就必然会提高高中化学的学习深度，需要受教育者拥有更综合的科学素养。
（二）高中化学学科核心素养体现的主要思想对于高中化学学科来说，核心素养主要可细化
为以下几个方面：以元素观、微粒观等为代表的化学物质思想，以能量观和守恒观为代表的化学变化思想，以对立统一观为代表的辩证思想和绿色化学的思想。我们在此只选择在实际教学中的典型思想进行介绍与分析。
我们首先来介绍一下关于化学物质元素观。物质世界看起来非常庞大，世间万物各有各的形态，但实际上，这偌大的物质世界，归根到底都是由一百多种元素组成的，因此我们可以通过元素来了解物质世界。我们建立了一种认识物质世界的方法，叫作元素观，也就是从元素的角度来看待物质世界，这是化学学科独有的思维方式，这种方式可以让我们对物质世界有更深刻的认识，而且这种思维方式在看待事物时非常有序合理。在学习物质与元素关系时，由于在自然界中的元素总是以两种状态存在，那就是游离态和化合态，这就导致了物质也有两种之分，也就是我们熟知的单质和化合物。在学习元素的化学性质时，我们都知道元素的化学性质主要是由最外层电子来决定的，由于最外层电子分布情况的不同，元素便有了金属和非金属元素之分。
还有一种常见的化学变化思想，就是化学守恒原理。守恒观是我们在学习物质变化这一课题时永远都不会过时的一个主题，在高中化学的学习中，也始终占据着重要地位，是高中生必须学会的一种原理，因此说守恒观是高中化学学科的核心素养并不是在夸大其地位，而是事实。守恒的思想在化学这门学科中体现在很多方面，如质量、元素、电子和能量守恒等。但归根结底，它可分为三大类，一种是原子在重新组合这一过程中，不管是从宏观角度所谈论的质量守恒，还是微观角度的粒子守恒都一定符合这一原理。第二种也就是我们所说的电子守恒，指的是在氧化反应中得到电子的数量与失去电子的数量总是相同的。第三种是电荷守恒，在电解质溶液和化合物当中，阴离子和阳离子的电荷总数相等，于是，呈现出电中性。
二、基于核心素养对高中化学教师进行培训的必要性
在高中阶段的化学教学，教师在教学工作中依然承担着引导者的角色，因此，教师个人对于化学的理解程度以及教师对核心素养的切身体会等，都对高中化学教学工作的顺利进行起着举足轻重的作用，直接影响着高中化学教学工作的成果。因此说，对高中化学教师进行培训，让他们对核心素养有更深刻的理解是十分必要并且重要的。高中化学教师自身主体意识非常薄弱，经过一轮一轮的课程改革，教育部要求教师在课堂中应该更加积极地展现学生的主体地位，根据学生基础知识的掌握程度以及接受知识的速度，制订出符合不同学生的教学方案，但是大部分高中化学教师并没有做到这一点，在课堂中，他们不能充分调动学生的热情。学生在学习过程中也没有感觉自己被当成主体，反而是以一种旁观者的态度，盲目听课。要想更好地提高学生的学习能力，培育他们的学习兴趣，就必须将核心素养理解到位，并深入贯彻到教学工作当中，因此也就需要加强对高中化学教师的培训，让他们对核心素养也有更为深刻的理解。
三、基于核心素养理解的高中化学教师培训模式的构建与反思
（一）深刻理解核心素养
为了深入地将核心素养贯彻到教学计划当中，我们必须体现以下三个原则。首先就是科学性原则，化学学科既然属于自然科学的范畴，那就一定要体现出它的科学性，这里的科学性不只是指科学知识，更重要的是，科學的思维方式，学习怎样解决问题，怎样思考问题，学会理性地分析问题，并且还要在学习的过程中遵守实事求是的原则，培养不断创新的科学精神。第二点便是实践性的原则，化学领域的一次次突飞猛进，离不开众多化学家的辛苦实验，因此，高中化学教师应该努力将实践性这一原则贯彻到教学理念当中，让学生积极主动地参与各类化学实验的课题研究，从而在实践中充分学习，对于知识也会有更深刻的理解。第三点就是融合性原则，要学会将化学与其他学科融合起来，将所有学科的中心思想在大脑中形成思维框架，从而有效地将各类知识熟练运用。
（二）高中化学教师培训模式的构建
最近几年，很多高中化学教师为了加深对核心素养的理解，大都采用课题研究的培训模式，实践证明，这种模式比较适合当前高中化学教学的实际情况，而且效果也相当不错，通过所有高中化学教师的不断努力，对这种模式不断进行创新，因此，构建出一种基于核心素养理解的课题研究培训模式。这种模式以文献阅读为起点，然后在此基础上进行在岗实践，在这期间，可以集中培训，解决那些在课堂中遇到的难题，并且进一步探讨如何在课堂中培育学生的核心素养。
（三）基于核心素养理解的高中化学教师培训模式的反思
第一，是参与培训的教师要在核心素养理解中积极发挥自己的主动性、积极性。因为教师作为培训的主体，培训成果将直接反映在未来的教学成果之中，必须积极地投入这个过程中，不断反思与创新，虚心接受专家组给出的意见，深化自己对核心素养内涵的理解。更不能持有排斥的态度，必须主动地在实践中寻求培育学生核心素养的各种途径。
第二，是要格外注重文献阅读，在核心素养中所占据的地位。文献阅读作为培训模式的起点，贯穿于研究过程的始终，每一个困难问题的出现与解决，我们都必须好好运用文献阅读这一有力的方式，不断解决研究过程中遇到的困难。在课题研究的过程中，我们也可以专门抽取一定的时间，精读大量的文献，通过精读可以发现自己不足的地方，并在此基础上进行深入的研究，与其他教师进行沟通交流，与专家进行深刻探讨，从而促进问题的解决。
四、结语
综上所述，我们可以清楚地看到，在未来的教学当中，核心素养的培养是重中之重，不仅是在化学教学当中，任何一个学科都是这样。要想更好地将化学学科核心素养的培育融入今后的教学计划当中，需要充分发挥高中化学教师的引导作用，并且借助专家的指导，将核心素养理念渗透到课堂当中，使学生能够在课堂中学到更多更真实的化学知识，为以后的继续深造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张贤金，吴新建，叶燕珠，汪阿恋.基于课题研究发展高中化学骨干教师学科教学知识的探索[J].中小学教师培训，2016（5）.
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