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摘要：在初中语文课堂教学中应用小组合作学习教学法，构建特色的教学模式，有效改善弊端现状后，将为初中生综合素质及综合能力的全面发展提供强大助力。会使他们真正爱上语文知识的合作探究，并且做好个性化发展的充足准备。组织主题明确的小组合作学习，彻底打破传统教学模式，语文教育独具特色，形成和谐的生生互动关系后，后续教学指导工作的开展必然变得异常顺利。因此，本文具体分析了初中语文课堂小组合作学习的有效教学。
关键词：初中语文;小组合作学习;有效实践;分析
引言：初中阶段是培养学生综合能力，挖掘学生内在潜能的关键时期，一味地进行灌输指导，很不利于学生们语文思维的充分活跃，将使部分学生衍生出严重的抵触情绪，学科成绩的进步空间十分有限。为了避免这种情况，及时引入小组合作学习，关注学生们的科学分组，布置难度不同的合作任务，其必要性不言而喻。下面，笔者特意从几个方面出发，结合初中生的实际发展情况，关于语文课堂的小组合作学习简单阐述了几点自己的看法。
1、明确语文教学目标
作为新时代的语文教师，应摒弃传统的、固化的教学观念，明确语文教学的主要目标后，进行初中生合作能力的有效培养，帮助他们养成良好的小组合作探究习惯，优质完成学习任务后，顺利走上个性化的发展之路。具体而言：首先，语文教师要给初中生小组合作学习的内驱力，可以运用启发性、鼓励性的教学策略，安排新颖的合作任务等，充分激发学生们主动合作的浓厚兴趣。其次，语文教师要让初中生认识到合作探究的重要性，潜移默化中提升学科的核心素养，朝着正确方向突破自我，才有利于他们的身心健康成长，主体优势的不断扩大[1]。比如，有意识地引导学生学会承担不同的分工任务，可以使学生在合作活动正式开展之前有一个明确的目标，又能积极主动配合，协调他人展开活动，从而增强合作的实效性;再如，引导学生学会倾听他人的意见，虚心向别人学习，尊重他人，从而培养平等民主的意识习惯;又如激励学生在合作讨论之前独立思考，勇于创新，善于运用发散性思维、批判性思维;还要鼓励他们既能大胆提出自己的意见，也能虚心接受别人的批评等。
2、构建新型师生关系
教师要与学生多多沟通，了解学生内心真实的想法，及时掌握学生的学习动向，与学生构建良好的师生关系。在传统的教学过程当中，教师作为教学主体，能引导自我为教学中心，利用单一的教学方式引导学生进行死记硬背。学生在学习的过程当中过于被动，所以教师利用新型的教学模式，通过小组合作探究学习，激发学生的学习主动性，提高学生的课堂参与热情，使学生能够在主动的探究过程当中，拓展自己的思维方式，提升自身的创新意识[2]。教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导，同时对一些学习成绩较差的学生，要进行相应的教学帮助，使学生能够在共同的合作探究过程中，进行成长和提升。教师与团体有机的融合到一起提供了一种师生互动的教学模式，有利于提高学生的学习热情，激发学生的学习动力，真正以学生作为教学的中心，帮助学生进行拓展和提升。
3、合理设计学习问题
合理的设计小组合作学习问题，能够让初中生在学习语文知识过程中更加具有目的性和针对性，帮助他们更快地掌握和学习语文知识，同时也能够使学生在课堂讨论和互动中思维能力得到充分有效的拓展，帮助他们构建良好的语文思维，让他们更加全面健康地成长。比如，讲到《最苦与最乐》时，作者通过课文阐述了自己对于人生中最痛苦和最快乐的事的理解。这时，教师可向学生们提问：你们认为最痛苦和最快乐的事情是什么？作者在文章中阐述的观点你们同不同意？结合作者的背景我们能够学习到什么？然后，教师让各组学生在阅读完课文之后，针对这几个问题进行探讨。由于这几个问题具有一定的开放性，所以学生们在相互讨论之中锻炼了自身的想象力，同时也锻炼了学生多方面的考虑问题的能力，从而使他们更加准确地理解和学习文中所表达的思想。
4、优化合作学习方法
在初中语文小组合作学习的过程中，要充分发挥小组之间的合作能力。教师可以在课堂上设置一个问题然后交给各个小组去完成。然后小组在进行更为具体的任务划分。比如，学习《变色龙》时，教师就可以提出多个问题让学生在阅读的过程中去探索问题的答案。然后各个小组之间先分角色通读全文，充分发挥小组内各个成员的作用。之后再进行组内探索，在这个过程中小组内要充分尊重小组内每个成员的意见和看法，进而得出统一的答案，然后等待教师的解答。这样的小组合作学习方式可以充分发挥学生小组成员之间的协作能力，更好的进行小组合作。
5、充分运用多维载体
有效利用电子书包、微信、网络等多种载体，能够让小组合作学习变得更加灵活，让学校、家庭和学生更好地合作[3]。比如，建立班级微信群，教师可以让小组长作为微信的群主，而教师、家长则以普通群员的身份加入到其中。小组长要负责学生学习信息的收集工作和整理工作，以及信息发送的工作。而微信群的交流方式灵活多样，不仅可以用文字进行交流，同样还可以发一些与教学相关的图片，用文字描述不清的同样还可以用语音或者视频进行描述，这种多样化的形式非常有利于学生进行合作学习。当学生学习存在问题时，也可以通过微信进行交流，这样就能够解决学生学习中出现的绝大部分问题，对于一些没有解决的问题，则由小组长进行收集，进行小组间的合作分享。除了信息发送和数据收集之外，群主还有成员管理的工作，微信群同样也是需要秩序和规矩的，小组长也要对群中成员进行秩序管理。在这个过程中，小组长与教师也要进行有效的沟通交流，组长也要及时向教师反馈其他学生的学习信息。因此，学校、家庭和学生充分利用多维载体进行合作，能够让小组合作学习变得更加的灵活。
结束语
在目前的初中语文教学中，应用小组合作学习的教学方法，能够有效提升学生们的学习兴趣，增强初中生的协作意識，提高他们主动学习语文的热情，取得最优化的教学效果后，更多学生可以成为高素质、高水平的优秀人才。
参考文献
[1]郭敏.初中语文小组合作学习的有效实践[J].学周刊，2020（08）65-66.
[2]杨双双.试论初中语文课堂教学中的小组合作[J].课程教育研究，2019（33）105-106.
[3]胡佳丽.初中语文教学中小组合作学习的对策分析[J].名师在线，2019（21）91-92.
关键词：初中语文;小组合作学习;有效实践;分析
引言：初中阶段是培养学生综合能力，挖掘学生内在潜能的关键时期，一味地进行灌输指导，很不利于学生们语文思维的充分活跃，将使部分学生衍生出严重的抵触情绪，学科成绩的进步空间十分有限。为了避免这种情况，及时引入小组合作学习，关注学生们的科学分组，布置难度不同的合作任务，其必要性不言而喻。下面，笔者特意从几个方面出发，结合初中生的实际发展情况，关于语文课堂的小组合作学习简单阐述了几点自己的看法。
1、明确语文教学目标
作为新时代的语文教师，应摒弃传统的、固化的教学观念，明确语文教学的主要目标后，进行初中生合作能力的有效培养，帮助他们养成良好的小组合作探究习惯，优质完成学习任务后，顺利走上个性化的发展之路。具体而言：首先，语文教师要给初中生小组合作学习的内驱力，可以运用启发性、鼓励性的教学策略，安排新颖的合作任务等，充分激发学生们主动合作的浓厚兴趣。其次，语文教师要让初中生认识到合作探究的重要性，潜移默化中提升学科的核心素养，朝着正确方向突破自我，才有利于他们的身心健康成长，主体优势的不断扩大[1]。比如，有意识地引导学生学会承担不同的分工任务，可以使学生在合作活动正式开展之前有一个明确的目标，又能积极主动配合，协调他人展开活动，从而增强合作的实效性;再如，引导学生学会倾听他人的意见，虚心向别人学习，尊重他人，从而培养平等民主的意识习惯;又如激励学生在合作讨论之前独立思考，勇于创新，善于运用发散性思维、批判性思维;还要鼓励他们既能大胆提出自己的意见，也能虚心接受别人的批评等。
2、构建新型师生关系
教师要与学生多多沟通，了解学生内心真实的想法，及时掌握学生的学习动向，与学生构建良好的师生关系。在传统的教学过程当中，教师作为教学主体，能引导自我为教学中心，利用单一的教学方式引导学生进行死记硬背。学生在学习的过程当中过于被动，所以教师利用新型的教学模式，通过小组合作探究学习，激发学生的学习主动性，提高学生的课堂参与热情，使学生能够在主动的探究过程当中，拓展自己的思维方式，提升自身的创新意识[2]。教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导，同时对一些学习成绩较差的学生，要进行相应的教学帮助，使学生能够在共同的合作探究过程中，进行成长和提升。教师与团体有机的融合到一起提供了一种师生互动的教学模式，有利于提高学生的学习热情，激发学生的学习动力，真正以学生作为教学的中心，帮助学生进行拓展和提升。
3、合理设计学习问题
合理的设计小组合作学习问题，能够让初中生在学习语文知识过程中更加具有目的性和针对性，帮助他们更快地掌握和学习语文知识，同时也能够使学生在课堂讨论和互动中思维能力得到充分有效的拓展，帮助他们构建良好的语文思维，让他们更加全面健康地成长。比如，讲到《最苦与最乐》时，作者通过课文阐述了自己对于人生中最痛苦和最快乐的事的理解。这时，教师可向学生们提问：你们认为最痛苦和最快乐的事情是什么？作者在文章中阐述的观点你们同不同意？结合作者的背景我们能够学习到什么？然后，教师让各组学生在阅读完课文之后，针对这几个问题进行探讨。由于这几个问题具有一定的开放性，所以学生们在相互讨论之中锻炼了自身的想象力，同时也锻炼了学生多方面的考虑问题的能力，从而使他们更加准确地理解和学习文中所表达的思想。
4、优化合作学习方法
在初中语文小组合作学习的过程中，要充分发挥小组之间的合作能力。教师可以在课堂上设置一个问题然后交给各个小组去完成。然后小组在进行更为具体的任务划分。比如，学习《变色龙》时，教师就可以提出多个问题让学生在阅读的过程中去探索问题的答案。然后各个小组之间先分角色通读全文，充分发挥小组内各个成员的作用。之后再进行组内探索，在这个过程中小组内要充分尊重小组内每个成员的意见和看法，进而得出统一的答案，然后等待教师的解答。这样的小组合作学习方式可以充分发挥学生小组成员之间的协作能力，更好的进行小组合作。
5、充分运用多维载体
有效利用电子书包、微信、网络等多种载体，能够让小组合作学习变得更加灵活，让学校、家庭和学生更好地合作[3]。比如，建立班级微信群，教师可以让小组长作为微信的群主，而教师、家长则以普通群员的身份加入到其中。小组长要负责学生学习信息的收集工作和整理工作，以及信息发送的工作。而微信群的交流方式灵活多样，不仅可以用文字进行交流，同样还可以发一些与教学相关的图片，用文字描述不清的同样还可以用语音或者视频进行描述，这种多样化的形式非常有利于学生进行合作学习。当学生学习存在问题时，也可以通过微信进行交流，这样就能够解决学生学习中出现的绝大部分问题，对于一些没有解决的问题，则由小组长进行收集，进行小组间的合作分享。除了信息发送和数据收集之外，群主还有成员管理的工作，微信群同样也是需要秩序和规矩的，小组长也要对群中成员进行秩序管理。在这个过程中，小组长与教师也要进行有效的沟通交流，组长也要及时向教师反馈其他学生的学习信息。因此，学校、家庭和学生充分利用多维载体进行合作，能够让小组合作学习变得更加的灵活。
结束语
在目前的初中语文教学中，应用小组合作学习的教学方法，能够有效提升学生们的学习兴趣，增强初中生的协作意識，提高他们主动学习语文的热情，取得最优化的教学效果后，更多学生可以成为高素质、高水平的优秀人才。
参考文献
[1]郭敏.初中语文小组合作学习的有效实践[J].学周刊，2020（08）65-66.
[2]杨双双.试论初中语文课堂教学中的小组合作[J].课程教育研究，2019（33）105-106.
[3]胡佳丽.初中语文教学中小组合作学习的对策分析[J].名师在线，2019（21）91-92.