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【摘要】正确认知非智育差生，更好的实施素质教育具有重要意义。品德： “一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人无法用知识去弥补”。心理：准确的把握学生的心理，就可以改变或促进学生的心理向前发展和跃进。美育：正确表现美、创造美、立志把祖国的家园建设的更加美好。体育：学生体质的提高，是一个国家、一个民族强盛的标志。
【关键词】非智育差生；认知
受传统教育的束缚，尤其应试教育的影响，不少教育工作者错误的认为差生就是知识上有缺损的学生，以至于在教育教学过程中，只重知识差生的转化，不能从根本上保障学生全面素质的和谐发展，造成了教育教学上的一些不良后果，所以，正确认知非智育差生，更好的实施素质教育具有重要意义。
1 品德差生
“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人无法用知识去弥补”。日常生活学习中，常常发现有少部分学生整天只知埋头勤奋学习，对班集体的事情，同学间的事情却不问不闻，这些学生在学习方面虽然是优秀的，但关心集体、助人为乐、见义勇为、热爱祖国等等方面却是中间生甚至差生。这部分学生若不注意品德方面的修养，不及时地给予转化，随其发展下去，就会偏离素质教育的轨道，为此，作为教师，作为教育工作者，要用素质教育的理论重新认识这部分学生。品德是什么？品德即道德品质，是道德在个体身上的体现，是指个人按社会规定的道德准则行动时所表现出来的稳定特性或倾向。如勤奋学习、助人为乐、文明礼貌、遵守纪律、艰苦朴素、热爱劳动、热爱祖国、见义勇为等，上述提及的的部分学生，虽具备品德的某些方面，但不够全面，为使他们具有较高的品德修养，我们教育工作者在肯定他们的优秀之处外，是否更要看到他们的不足之处，从而采取一些有效的方式方法引导他们注意品德方面的修养。
2 心理差生
教学过程中，往往回出现一些不尽人意的事情，有的学生虽然经老师苦口婆心的教育引导，可结果却令人失望。如我所认识的一位学生王某，初入高中时，曾是班内学习的佼佼者，后因一次小小的期中考试成绩不佳，而一蹶不振，尽管班主任和他一起从学习时间、学习方法等方面分析了差的原因，可他的学习成绩不但没有气色，且还一降再降，人也逐渐变得少言寡语，以致悲观厌世，最终酿成悲剧。一次休假回家，自缢身亡。这件事对我的震动很大，使我认知心灵差生刻不容缓。这一认知，往往被一些教育者所忽视，认为是思想品德的问题，殊不知，品德教育必须直接作用于学生的心灵深处，才能收到预期的效果。教学过程中，重视学生的心理教育，是作好心理差生转化工作的关键。
心理是什么？人的心理是人脑对客观世界的能动反映。一个人的心理并不是生来就有的，而是逐渐产生和不断发展的。人的心理就是在不断解决新的需要与原有的心理发展水平的内部矛盾运动中发展，这种内部矛盾的运动，就是心理发展的动力。教育工作者若能准确的把握学生的这种内部动力，适时提出稍有高于现有的心理水平的要求，就可以改变或促进学生的心理向前发展和跃进。
我们的教育教学工作有些地方之所以不能让人满意，恐怕与没同心理教育挂钩不无关系。我们教学过程中，往往不注意个体心理和思想品德的区别，错误的将情绪、态度、气质性格等心理方面的出现的问题，一概斥之为思想品德问题，笼统地装入德育工作的口袋中，这样很容易损伤学生，使师生间的隔阂越来越深，阻滞感情的交流，德育工作即使再细致些，也难以奏效。做为教育工作者，尤其班主任老师，首先应摸透学生的心理的差异，把握每个学生的气质性格类型、兴趣爱好、情绪意想等，把从属于心理方面的诸多因素，如自卑心理、逆反心理同道德品质严格区分开来。这样，才能做好一些心理不健康学生的指导和转化工作，如逆反心理转化为求知欲，嫉妒心转化为进取心。
3 美育差生
由于高中阶段应试教育的影响，美育至今没有引起我们一些教育工作者的重视，美育教育基本是一片空白，相当一部分学生缺乏正确的审美观点，以至于做出了许多不美的行为。如我们的校园，时常出现乱涂乱画、乱折树木花草、乱扔纸屑等不良现象，也出现了一些乱着衣帽现象，这种种不良行为和现象，说明我们的部分学生缺乏正确的审美观点和应有的精神面貌，这部分学生可成之为美育差生。
美育是什么？美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。它是素质教育的必要组成部分。要想认知转化这部分差生，教育者本身必须重视美育教育，灵活运用各种形式对学生进行自然美、社会美和艺术美的教育，使他们懂得什么是美的，什么是抽的，什么是高尚的，什么是卑鄙的，激发他们的美感，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，使他们形成正确的审美观，热爱美好的事物，厌恶丑恶的东西。培养他们能在日常生活中正确表现美、创造美、使他们生活的丰富多彩，并立志把祖国的家园建设的更加美好。
4 体质差生
日常学习、集会、劳动、体育、军训活动中，部分学生常出现头昏、恶心、呕吐、眩晕、无力出汗等病症现象，这部分学生的体质欠佳，难以完成预定的任务，认知这部分体质差生并做好他们的转化工作，是素质教育和社会的需要。
学生的体质强健，精力充沛，才能为学习文化科学知识奠定必要的物质基础，才能有利于各种活动的完成。毛泽东同志早在《体育之研究》一文中指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄予体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此可见体质教育的重要性。
体质教育是素质教育的一项重要任务，关系到国民体质的普遍提高，是一个国家、一个民族强盛的标志，作为教育工作者，认知体质差生和做好他们的转化工作显得尤为重要。
看来，使每一个学生都得到各方面的发展，是素质教育对我们教育工作者的要求，而学生各方面的素质得到发展才能称得是全面发展。由此，认知非智育差生，对推进素质教育的进展何其重要。
【关键词】非智育差生；认知
受传统教育的束缚，尤其应试教育的影响，不少教育工作者错误的认为差生就是知识上有缺损的学生，以至于在教育教学过程中，只重知识差生的转化，不能从根本上保障学生全面素质的和谐发展，造成了教育教学上的一些不良后果，所以，正确认知非智育差生，更好的实施素质教育具有重要意义。
1 品德差生
“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人无法用知识去弥补”。日常生活学习中，常常发现有少部分学生整天只知埋头勤奋学习，对班集体的事情，同学间的事情却不问不闻，这些学生在学习方面虽然是优秀的，但关心集体、助人为乐、见义勇为、热爱祖国等等方面却是中间生甚至差生。这部分学生若不注意品德方面的修养，不及时地给予转化，随其发展下去，就会偏离素质教育的轨道，为此，作为教师，作为教育工作者，要用素质教育的理论重新认识这部分学生。品德是什么？品德即道德品质，是道德在个体身上的体现，是指个人按社会规定的道德准则行动时所表现出来的稳定特性或倾向。如勤奋学习、助人为乐、文明礼貌、遵守纪律、艰苦朴素、热爱劳动、热爱祖国、见义勇为等，上述提及的的部分学生，虽具备品德的某些方面，但不够全面，为使他们具有较高的品德修养，我们教育工作者在肯定他们的优秀之处外，是否更要看到他们的不足之处，从而采取一些有效的方式方法引导他们注意品德方面的修养。
2 心理差生
教学过程中，往往回出现一些不尽人意的事情，有的学生虽然经老师苦口婆心的教育引导，可结果却令人失望。如我所认识的一位学生王某，初入高中时，曾是班内学习的佼佼者，后因一次小小的期中考试成绩不佳，而一蹶不振，尽管班主任和他一起从学习时间、学习方法等方面分析了差的原因，可他的学习成绩不但没有气色，且还一降再降，人也逐渐变得少言寡语，以致悲观厌世，最终酿成悲剧。一次休假回家，自缢身亡。这件事对我的震动很大，使我认知心灵差生刻不容缓。这一认知，往往被一些教育者所忽视，认为是思想品德的问题，殊不知，品德教育必须直接作用于学生的心灵深处，才能收到预期的效果。教学过程中，重视学生的心理教育，是作好心理差生转化工作的关键。
心理是什么？人的心理是人脑对客观世界的能动反映。一个人的心理并不是生来就有的，而是逐渐产生和不断发展的。人的心理就是在不断解决新的需要与原有的心理发展水平的内部矛盾运动中发展，这种内部矛盾的运动，就是心理发展的动力。教育工作者若能准确的把握学生的这种内部动力，适时提出稍有高于现有的心理水平的要求，就可以改变或促进学生的心理向前发展和跃进。
我们的教育教学工作有些地方之所以不能让人满意，恐怕与没同心理教育挂钩不无关系。我们教学过程中，往往不注意个体心理和思想品德的区别，错误的将情绪、态度、气质性格等心理方面的出现的问题，一概斥之为思想品德问题，笼统地装入德育工作的口袋中，这样很容易损伤学生，使师生间的隔阂越来越深，阻滞感情的交流，德育工作即使再细致些，也难以奏效。做为教育工作者，尤其班主任老师，首先应摸透学生的心理的差异，把握每个学生的气质性格类型、兴趣爱好、情绪意想等，把从属于心理方面的诸多因素，如自卑心理、逆反心理同道德品质严格区分开来。这样，才能做好一些心理不健康学生的指导和转化工作，如逆反心理转化为求知欲，嫉妒心转化为进取心。
3 美育差生
由于高中阶段应试教育的影响，美育至今没有引起我们一些教育工作者的重视，美育教育基本是一片空白，相当一部分学生缺乏正确的审美观点，以至于做出了许多不美的行为。如我们的校园，时常出现乱涂乱画、乱折树木花草、乱扔纸屑等不良现象，也出现了一些乱着衣帽现象，这种种不良行为和现象，说明我们的部分学生缺乏正确的审美观点和应有的精神面貌，这部分学生可成之为美育差生。
美育是什么？美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。它是素质教育的必要组成部分。要想认知转化这部分差生，教育者本身必须重视美育教育，灵活运用各种形式对学生进行自然美、社会美和艺术美的教育，使他们懂得什么是美的，什么是抽的，什么是高尚的，什么是卑鄙的，激发他们的美感，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，使他们形成正确的审美观，热爱美好的事物，厌恶丑恶的东西。培养他们能在日常生活中正确表现美、创造美、使他们生活的丰富多彩，并立志把祖国的家园建设的更加美好。
4 体质差生
日常学习、集会、劳动、体育、军训活动中，部分学生常出现头昏、恶心、呕吐、眩晕、无力出汗等病症现象，这部分学生的体质欠佳，难以完成预定的任务，认知这部分体质差生并做好他们的转化工作，是素质教育和社会的需要。
学生的体质强健，精力充沛，才能为学习文化科学知识奠定必要的物质基础，才能有利于各种活动的完成。毛泽东同志早在《体育之研究》一文中指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄予体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此可见体质教育的重要性。
体质教育是素质教育的一项重要任务，关系到国民体质的普遍提高，是一个国家、一个民族强盛的标志，作为教育工作者，认知体质差生和做好他们的转化工作显得尤为重要。
看来，使每一个学生都得到各方面的发展，是素质教育对我们教育工作者的要求，而学生各方面的素质得到发展才能称得是全面发展。由此，认知非智育差生，对推进素质教育的进展何其重要。