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摘要：随着我国教育事业不断发展，高科技技术的不断创新，简单的人工重复的劳动逐渐被更换成机械操作，以个人来说，缺乏创新是非常难适应时代的进步，很难在逐渐发展的社会生存下来，从长久来看需要拥有创新能力才可以跟上社会的发展，创新能力的提高，不仅可以使学生获得一份好的成绩，同时还可以促进学生全面发展，多方面的培养，让其成为对社会有需要的人才，初中物理作为一门实验性较强的学科，主要培养学生实践动手能力，对学生的思维方向有非常重大的意义，物理老师应当注重培养学生的创新能力。下文将从物理教师怎么样培养学生的创新能力来进行探讨研究。
关键词：初中物理;创新能力;全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-003
当前的社会，教师教授知识的课堂是能够有效培养初中学生探究兴趣的场所，同时有效的使初中生养成科技创新的新素养。但是，如何让学生接受创新教育，还需要物理老师结合自己课堂上的教学实际不断的进行研究、改变。制定教学要求时，教师应清楚且明了学生现掌握的知识，根据学生的知识情况，培养学生的创新意识，提高学生创造性的思维能力，并与详细的教学任务相结合，融入实际的教学中。
一、课堂是以学生为主体，发挥学生的创造力
积极主动、创造思维、自主学习三方面特征构成了学生作为主体学习的效率，培养学生良好的主动性，使其得到“主动出击”的性格发展。教师在课堂上提出问题时，应提倡学生主动到讲台上解决问题或者小组之间讨论研究，使这种上课模式成为学生自主引导和探讨的天地，激发学生心中创新的潜力。引导学生积极参加教学过程，是发挥学生作为主体学习的关键，从认知情感与上课行为到其他方面都主动地投入到上课学习的氛围中，在此教学模式中，体会到研究问题的乐趣，从而培养学生研究分析能力、观察概括的思维创造力。
教师在物理课堂上要给学生留出一些时间，让学生思考研究。教师需注意激发学生的兴趣，使其想主动参与进来;培养学生的自信力，使其能够发挥想象空间，激发脑海中的创造力。
二、教师需注重课堂教学实验对学生的启发性、探究性
初中物理是物理学科的基础课程，也可称之为在物理学中，初中物理是学生在学习物理中的入门课程。不少同学在学习初中物理时感受到困难，复杂。其原因是各方面所结合起来的，有本身物理知识复杂，也有物理教师在教授课堂内容讲的太过于笼统，没有实际充分的实验探究，使学生没有受到应有的启发，也使学生在实验探究等方面缺乏延伸。
例如：在完成《摆的故事和启示》的教学之后，教师认为教学内容已经完成了，教学任务的目的也已经达到了，就没有安排学生们去继续思考摆的相关作用，在教学内容上也并没有在课堂上与学生一起操作或者制作摆的模型，利用模型实验让学生直观的看见摆的运动原理。不注重实验发展的直观性，也就很难让学生的探究能力提升，思维方式就不会发散。
在日常生活中，利用摆的有很多，如果教师要求学生制作一个球体摆动模型，做“研究影响摆球摆动一周或几周的因素”实验时，会不会发现造成球体摆动的因素有哪些呢？让学生主动去研究，提高学生的动手操作能力，利用球体摆动的模型去发现研究的问题。通过拓展的实验研究，可以更好的培养学生对物理学科的学习兴趣，培养其研究能力。在面对所探究的问题时，能够运用自己的大脑思维，多去创造和想象这个问题怎么利用模型来解决。使其加快研究达到创新能力的提高。
三、营造宽松、有趣的学习氛围，利用问题情境教学培养学生的创新意识
物理教学过程是一个教师带领学生不断的察觉问题、剖析问题、解决问题的动态变化过程，好的问题能够使学生主动学习，启发学生的思维，使其对这个问题想要迫切解决。学生的创造能力往往是在课堂上遇上了想要解决的问题而引发自主学习。所以教师在选择课堂类容时，需要注意创设问题情境，通过问题情境可以培养学生对待问题的创造性和兴趣性。
教师在教学中可以让学生们自主讨论，学生通过合作探讨，双方互相交流，引起对问题的启发，会使双方情绪得到满足，使其能够更加深入的研究问题，遇到更突出的问题，生生雙方互相探讨会更加容易突破疑点、难点。所获得的知识也更加的扎实。通过双方的讨论又能使教师获得更有效的反馈信息，从而对反馈信息进行针对的解决。这样的合作探讨，学生也能够因为有“陪伴”更加直言不讳，输出自己的观点，扩大了对问题的信息交流;也有可能一方学生提出的观点会使另一位学生有对问题新的解决思路，得到想象不到的新发现。通过这样的议论式情境教学可以训练学生思维的系统性，也使学生在语言逻辑上的表达能力得到提升。
结论
综上所述，在物理学科中，只有找到好的教学模式和教学手段俩相结合，才能调动学生对于物理学科的积极主动性。创造能力的培养对学生以后的发展有着很大的关系。教师要以学生为主体，不断激发学生对于问题的研究性，同时还需要不断改进上课内容和教学的模式，使学生对其充满兴趣。通过物理实验教学培养学生的核心素养，充分发挥学生的探究能力，激发学生的创新思维，实现物理学科教学模式下的价值与意义。
参考文献
[1]让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J].赖家国. 考试周刊. 2018（81）
[2]论初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J]. 车磊.新课程（下）. 2018（03）
[3]浅析在初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J]. 郭万兰.考试周刊. 2019（79）
[4]巧设问题情境，促进初中物理教学[J]. 杨艾艾.新课程（下）. 2019（12）
关键词：初中物理;创新能力;全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-003
当前的社会，教师教授知识的课堂是能够有效培养初中学生探究兴趣的场所，同时有效的使初中生养成科技创新的新素养。但是，如何让学生接受创新教育，还需要物理老师结合自己课堂上的教学实际不断的进行研究、改变。制定教学要求时，教师应清楚且明了学生现掌握的知识，根据学生的知识情况，培养学生的创新意识，提高学生创造性的思维能力，并与详细的教学任务相结合，融入实际的教学中。
一、课堂是以学生为主体，发挥学生的创造力
积极主动、创造思维、自主学习三方面特征构成了学生作为主体学习的效率，培养学生良好的主动性，使其得到“主动出击”的性格发展。教师在课堂上提出问题时，应提倡学生主动到讲台上解决问题或者小组之间讨论研究，使这种上课模式成为学生自主引导和探讨的天地，激发学生心中创新的潜力。引导学生积极参加教学过程，是发挥学生作为主体学习的关键，从认知情感与上课行为到其他方面都主动地投入到上课学习的氛围中，在此教学模式中，体会到研究问题的乐趣，从而培养学生研究分析能力、观察概括的思维创造力。
教师在物理课堂上要给学生留出一些时间，让学生思考研究。教师需注意激发学生的兴趣，使其想主动参与进来;培养学生的自信力，使其能够发挥想象空间，激发脑海中的创造力。
二、教师需注重课堂教学实验对学生的启发性、探究性
初中物理是物理学科的基础课程，也可称之为在物理学中，初中物理是学生在学习物理中的入门课程。不少同学在学习初中物理时感受到困难，复杂。其原因是各方面所结合起来的，有本身物理知识复杂，也有物理教师在教授课堂内容讲的太过于笼统，没有实际充分的实验探究，使学生没有受到应有的启发，也使学生在实验探究等方面缺乏延伸。
例如：在完成《摆的故事和启示》的教学之后，教师认为教学内容已经完成了，教学任务的目的也已经达到了，就没有安排学生们去继续思考摆的相关作用，在教学内容上也并没有在课堂上与学生一起操作或者制作摆的模型，利用模型实验让学生直观的看见摆的运动原理。不注重实验发展的直观性，也就很难让学生的探究能力提升，思维方式就不会发散。
在日常生活中，利用摆的有很多，如果教师要求学生制作一个球体摆动模型，做“研究影响摆球摆动一周或几周的因素”实验时，会不会发现造成球体摆动的因素有哪些呢？让学生主动去研究，提高学生的动手操作能力，利用球体摆动的模型去发现研究的问题。通过拓展的实验研究，可以更好的培养学生对物理学科的学习兴趣，培养其研究能力。在面对所探究的问题时，能够运用自己的大脑思维，多去创造和想象这个问题怎么利用模型来解决。使其加快研究达到创新能力的提高。
三、营造宽松、有趣的学习氛围，利用问题情境教学培养学生的创新意识
物理教学过程是一个教师带领学生不断的察觉问题、剖析问题、解决问题的动态变化过程，好的问题能够使学生主动学习，启发学生的思维，使其对这个问题想要迫切解决。学生的创造能力往往是在课堂上遇上了想要解决的问题而引发自主学习。所以教师在选择课堂类容时，需要注意创设问题情境，通过问题情境可以培养学生对待问题的创造性和兴趣性。
教师在教学中可以让学生们自主讨论，学生通过合作探讨，双方互相交流，引起对问题的启发，会使双方情绪得到满足，使其能够更加深入的研究问题，遇到更突出的问题，生生雙方互相探讨会更加容易突破疑点、难点。所获得的知识也更加的扎实。通过双方的讨论又能使教师获得更有效的反馈信息，从而对反馈信息进行针对的解决。这样的合作探讨，学生也能够因为有“陪伴”更加直言不讳，输出自己的观点，扩大了对问题的信息交流;也有可能一方学生提出的观点会使另一位学生有对问题新的解决思路，得到想象不到的新发现。通过这样的议论式情境教学可以训练学生思维的系统性，也使学生在语言逻辑上的表达能力得到提升。
结论
综上所述，在物理学科中，只有找到好的教学模式和教学手段俩相结合，才能调动学生对于物理学科的积极主动性。创造能力的培养对学生以后的发展有着很大的关系。教师要以学生为主体，不断激发学生对于问题的研究性，同时还需要不断改进上课内容和教学的模式，使学生对其充满兴趣。通过物理实验教学培养学生的核心素养，充分发挥学生的探究能力，激发学生的创新思维，实现物理学科教学模式下的价值与意义。
参考文献
[1]让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J].赖家国. 考试周刊. 2018（81）
[2]论初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J]. 车磊.新课程（下）. 2018（03）
[3]浅析在初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J]. 郭万兰.考试周刊. 2019（79）
[4]巧设问题情境，促进初中物理教学[J]. 杨艾艾.新课程（下）. 2019（12）