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摘 要：学校教育是人一生中所受教育最重要的组成部分。马卡连柯说过：“学校应当是一个统一的集体，在这里组织全部的教育过程。”班主任作为班集体的核心力量，直接影响到班级风貌和教育教学质量，但是学校教育是一项“团级协作”的大工程，科任教师也是班级管理中不可缺少的一环。科任教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能。
关键词：班级管理，团结协作，合力，落实
有人说，“教书”是授课老师的事，“育人”才是班主任的事。因为班主任在学生教育中具有比较特殊的地位，大多数学生对班主任的尊重远胜过科任教师，所以科任课课堂纪律的随意性也比较大。现实中，如果遇到一些涉及学生教育中敏感、不易把握的问题，很多科任教师都秉着“多一事不如少一事”的原则，对学生教育能躲就躲，不能躲就尽量避免与学生的矛盾，坚持到下课，赶紧离开到下一个班去上课。
“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”这是苏霍姆林斯基的一句名言。我曾经担任班主任工作十几年，现在任教道法学科，深知班主任工作的劳累辛苦，也能体会科任教师工作的繁杂琐碎。学生与班主任朝夕相处，有部分学生认为班主任很严肃，常常敬而远之。但是对于一周只来上两三节课的科任教师，距离产生美，学生更愿意向他们倾诉心中的秘密。所以对这部分学生而言，科任教师在学生思想方面的教育影响会多于班主任。
那么，科任教师应该如何协助班主任进行班级管理呢？
首先，科任教师要经常与班主任沟通，了解并反馈学生对本课程的学习情况，为班主任提供决策依据，必要时可以将教学内容进行整合，让班主任集思广益，优化班级管理工作。科任教师可以结合班级常规管理，在所任教课程中搞一些拓展或延伸活动，既达到教育教学目的，又减少了班主任的重复劳动。
有一次，我所任教的班级正在推选大队委竞选的助威团名单，每个孩子都想到现场为本班候选人加油鼓劲。但是，选哪些孩子去呢？太难了！正好我所教的道法课有《协商决定班级事务》这一内容，于是，我和班主任商量后决定提前上这课，利用道法课引导孩子们树立规则意识和程序意识，了解公平公正、公开透明是民主协商的原则。在我的引导下，孩子们献言献策，有说按组分配名额的，有说要考虑男女比例，还有的说给进步显著的同学一个机会……最后，综合大家的建议，无记名投票决定出助威团名单。既让孩子们体验了一把协商决定班级事务的快乐，又为班主任减轻压力，我也圆满完成了本课的拓展延伸活动。
其次，作为科任老师，要协助班主任管理好班级，就要深入了解学生，做到对每个学生心中有数。学生是很单纯的，无论怎样调皮的学生，在违反纪律的时候，老师只要能够喊出他们的名字，他们多少都会控制自己。如果老师还能知道学生的其他情况，教育效果会更好。因此，科任教师想要顺利完成自己的教学工作，一定要花时间精力去了解学生。
我教的班级有孩子向我要QQ号、微信号，方便他们传送收集的资料和自制的PPT，一些家长也加了我的好友。从交流中，我知道有的孩子刚刚晉升跆拳道黄带，有的孩子正在冲钢琴七级，有的孩子天天早起不赖床……这些孩子都得到了我的赞美和鼓励。对于那个非常想念外出打工父母的孩子，我给了她一个温暖的拥抱，对于那个亲手制作精美PPT的孩子，我对他竖起了大拇指……当然，家长们在交流中也谈到了家庭教育中的困惑，孩子动作慢怎么办？孩子注意力不集中怎么办？孩子丢三落四怎么办……我尽可能地给家长解惑提建议，不少家长都惊讶了：“没想到你一个科任老师工作这么细致！”没错，只要细心 用心 爱心，科任教师也可以做学生心目中最闪亮的那颗星！
最后，协助班主任进行班级管理，科任课也要落实常规。无规矩，不成方圆，有规矩去不执行，方圆同样难以成形。良好的班风班貌是确保教学工作顺利开展的前提条件，常规管理尤为重要。
每担任一个新班级的道法课，我都要同班主任沟通了解班级常规要求，比如，有的班级强调教室的整洁，课间布置学生对齐课桌椅，捡各自座位下的垃圾，有的班级安排值日小组利用课间给教室里的植物浇水，还有的班级要求授课老师记录课堂表现好的学生发小红花……对于各班不同的要求，我都分别监管到位。对于清洁、纪律、安全等统一的常规要求，不用班主任提醒，我都会抓住机会对学生进行相关教育。
我上道法课，经常带着一本一年级上册的道法课本，用来做什么呢？有一次，孩子们下课玩得太疯，上课了都安静不下来，这种情况在中高年级比较常见。有的科任老师为了教学进度，跳过组织课堂纪律，匆忙开课，这样的教学效果可想而知。我站在讲台上一言不发，几分钟后，教室慢慢安静下来。我翻开一年级道法课本目录，用展示台投屏：“今天，我们重新学习一年级道法课《校园里的号令》《上课了》这两课……”孩子们低下了头，我知道他们已经意识到自己的错误。然后，我们“约法三章”：该玩就玩，该学就学，要提前做好课前准备，上课铃响马上静息。这不仅是道法课的要求，每一门课都必须做到。经过几次强化训练，渐渐的，孩子们有了改变，上我的道法课都变得懂规有礼，自律性也更强了。
教书育人是每位教师的天职，作为教师，不管你是否意识到，你的言行都在影响着学生。学生不仅能从科任教师那里学习各门课程知识，还能从不同科任教师身上领悟到不同的人格魅力。科任教师切勿只管自己的教学而忽略学生的管理，也不要将所有问题抛给班主任，自己能解决的自己解决，不能解决的，要与班主任协商共同解决。只有积极参与班级管理，与班主任团结协作，把学科知识传授和班级常规管理更好地规范统一起来，教育教学才能达到事半功倍的效果！
参考文献：
[1]胡元斌.中外名家教育格言与故事全集[M].沈阳：辽海出版社，2015.4.
[2]吴志樵，刘延庆.班主任工作实用方法[M].合肥：安徽人民出版社，2017.4.
作者简介：
李阳萍，重庆市，重庆市人和街小学。
关键词：班级管理，团结协作，合力，落实
有人说，“教书”是授课老师的事，“育人”才是班主任的事。因为班主任在学生教育中具有比较特殊的地位，大多数学生对班主任的尊重远胜过科任教师，所以科任课课堂纪律的随意性也比较大。现实中，如果遇到一些涉及学生教育中敏感、不易把握的问题，很多科任教师都秉着“多一事不如少一事”的原则，对学生教育能躲就躲，不能躲就尽量避免与学生的矛盾，坚持到下课，赶紧离开到下一个班去上课。
“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”这是苏霍姆林斯基的一句名言。我曾经担任班主任工作十几年，现在任教道法学科，深知班主任工作的劳累辛苦，也能体会科任教师工作的繁杂琐碎。学生与班主任朝夕相处，有部分学生认为班主任很严肃，常常敬而远之。但是对于一周只来上两三节课的科任教师，距离产生美，学生更愿意向他们倾诉心中的秘密。所以对这部分学生而言，科任教师在学生思想方面的教育影响会多于班主任。
那么，科任教师应该如何协助班主任进行班级管理呢？
首先，科任教师要经常与班主任沟通，了解并反馈学生对本课程的学习情况，为班主任提供决策依据，必要时可以将教学内容进行整合，让班主任集思广益，优化班级管理工作。科任教师可以结合班级常规管理，在所任教课程中搞一些拓展或延伸活动，既达到教育教学目的，又减少了班主任的重复劳动。
有一次，我所任教的班级正在推选大队委竞选的助威团名单，每个孩子都想到现场为本班候选人加油鼓劲。但是，选哪些孩子去呢？太难了！正好我所教的道法课有《协商决定班级事务》这一内容，于是，我和班主任商量后决定提前上这课，利用道法课引导孩子们树立规则意识和程序意识，了解公平公正、公开透明是民主协商的原则。在我的引导下，孩子们献言献策，有说按组分配名额的，有说要考虑男女比例，还有的说给进步显著的同学一个机会……最后，综合大家的建议，无记名投票决定出助威团名单。既让孩子们体验了一把协商决定班级事务的快乐，又为班主任减轻压力，我也圆满完成了本课的拓展延伸活动。
其次，作为科任老师，要协助班主任管理好班级，就要深入了解学生，做到对每个学生心中有数。学生是很单纯的，无论怎样调皮的学生，在违反纪律的时候，老师只要能够喊出他们的名字，他们多少都会控制自己。如果老师还能知道学生的其他情况，教育效果会更好。因此，科任教师想要顺利完成自己的教学工作，一定要花时间精力去了解学生。
我教的班级有孩子向我要QQ号、微信号，方便他们传送收集的资料和自制的PPT，一些家长也加了我的好友。从交流中，我知道有的孩子刚刚晉升跆拳道黄带，有的孩子正在冲钢琴七级，有的孩子天天早起不赖床……这些孩子都得到了我的赞美和鼓励。对于那个非常想念外出打工父母的孩子，我给了她一个温暖的拥抱，对于那个亲手制作精美PPT的孩子，我对他竖起了大拇指……当然，家长们在交流中也谈到了家庭教育中的困惑，孩子动作慢怎么办？孩子注意力不集中怎么办？孩子丢三落四怎么办……我尽可能地给家长解惑提建议，不少家长都惊讶了：“没想到你一个科任老师工作这么细致！”没错，只要细心 用心 爱心，科任教师也可以做学生心目中最闪亮的那颗星！
最后，协助班主任进行班级管理，科任课也要落实常规。无规矩，不成方圆，有规矩去不执行，方圆同样难以成形。良好的班风班貌是确保教学工作顺利开展的前提条件，常规管理尤为重要。
每担任一个新班级的道法课，我都要同班主任沟通了解班级常规要求，比如，有的班级强调教室的整洁，课间布置学生对齐课桌椅，捡各自座位下的垃圾，有的班级安排值日小组利用课间给教室里的植物浇水，还有的班级要求授课老师记录课堂表现好的学生发小红花……对于各班不同的要求，我都分别监管到位。对于清洁、纪律、安全等统一的常规要求，不用班主任提醒，我都会抓住机会对学生进行相关教育。
我上道法课，经常带着一本一年级上册的道法课本，用来做什么呢？有一次，孩子们下课玩得太疯，上课了都安静不下来，这种情况在中高年级比较常见。有的科任老师为了教学进度，跳过组织课堂纪律，匆忙开课，这样的教学效果可想而知。我站在讲台上一言不发，几分钟后，教室慢慢安静下来。我翻开一年级道法课本目录，用展示台投屏：“今天，我们重新学习一年级道法课《校园里的号令》《上课了》这两课……”孩子们低下了头，我知道他们已经意识到自己的错误。然后，我们“约法三章”：该玩就玩，该学就学，要提前做好课前准备，上课铃响马上静息。这不仅是道法课的要求，每一门课都必须做到。经过几次强化训练，渐渐的，孩子们有了改变，上我的道法课都变得懂规有礼，自律性也更强了。
教书育人是每位教师的天职，作为教师，不管你是否意识到，你的言行都在影响着学生。学生不仅能从科任教师那里学习各门课程知识，还能从不同科任教师身上领悟到不同的人格魅力。科任教师切勿只管自己的教学而忽略学生的管理，也不要将所有问题抛给班主任，自己能解决的自己解决，不能解决的，要与班主任协商共同解决。只有积极参与班级管理，与班主任团结协作，把学科知识传授和班级常规管理更好地规范统一起来，教育教学才能达到事半功倍的效果！
参考文献：
[1]胡元斌.中外名家教育格言与故事全集[M].沈阳：辽海出版社，2015.4.
[2]吴志樵，刘延庆.班主任工作实用方法[M].合肥：安徽人民出版社，2017.4.
作者简介：
李阳萍，重庆市，重庆市人和街小学。