摘 要： 随着国家和各级政府对民办高校鼓励政策和措施的不断出台，各地民办高校蓬勃兴起，在民办高校中想出国深造、参与国际交流的学生也和一本、二本院校一样发展起来。参加留学国际班的学生大多数是非英语专业学生，此类学生更有其独特性，如基础知识掌握不牢，对英语缺乏兴趣，自尊心较强等。国际班学生面临着出国留学和国外生活双重语言需求，学生在英语语言使用上应更多注重实用性，如何快速提高学生的英语阅读语能力，使之适应出国后的全英专业课学习。文章就如何提高国际交流学生阅读能力问题提出了看法。
　　关键词： 国际交流学生 英语阅读能力 培养方法
　　学生在中国学习一年后将要出国进行交流学习，出国后不仅要听懂专业课，还要掌握基本的语言交际能力，为了达到这一特殊的目的，老师教学的侧重点应该有所不同，应从听、说、读、写、译多个方面，全面结合，共同提高国际交流班英语语言能力。要适应国外全英教学，阅读能力的提高尤为关键。因此，如何帮助学生应用已有的语言知识，掌握阅读技巧、提高阅读水平，适应国外全英教学，学习全英教材，进行积极有效的阅读应成为教学的一项重要任务。
　　一、要掌握足够量的词汇和基础语法知识
　　造成学生阅读障碍的第一大难关就是词汇量，学生对词汇的词义、固定搭配和习惯用语等知识比较欠缺，词汇掌握不够准确，产生歧义后导致整篇阅读理解错误。因此，教师在课堂教学中应加强词汇教学，有针对性地向学生传授词汇方面的知识，讲解单词时，对使用较多的词义重点讲解，反复造句巩固，不要把该单词的所有词义罗列，造成学生产生心理负担。鼓励学生使用英译英词典，英语释义的词典有助于学生养成英语语言思维，更精准地理解单词含义，从而牢固地记忆单词。
　　学生提高阅读水平的关键在于有没有掌握一些基础的语法知识。“语法是语言学家从大量的语言现象中总结出来的系统知识”[1]，如果把词汇比喻成人体的血肉，那么组成血肉的骨架就是语法，词汇按照语法的规则排列组合成为语义清晰、可以交流的句子，掌握基本的语法知识，就可以分析一个长句子的框架，进而理解和翻译出句义。但教师在讲授时也要注意，在阅读理解中使用语法，不是要详细分析句子的各种成分，只是快速分析出句义，解决具体问题，否则会妨碍阅读速度，对提高阅读能力不利。
　　二、帮助学生制定合理的扩展阅读计划
　　学生在学习英语时仅仅学习教科书中和老师教授的内容，不会主动地进行扩展阅读训练，能力的养成不是朝夕之间，而是系统地完整地完成学习计划，在每次扩展阅读的训练中积累经验，找到自己做题的节奏，从每次训练中累计词汇量，找到错题原因，培养做题感觉。老师应给予学生帮助，指导学生制定符合实际情况的阅读扩展训练。保证每天扩展训练的时间，刚开始的计划阅读时间不宜过长，保证每天的任务量可以完成，使学生有一定的自信，从而有继续完成计划的信心。老师提供给学生的阅读材料应当具有趣味性，张蓓蓓、王晓芳在以兰州的专科生为研究对象的调查中发现，“贴近学生生活的阅读材料更能激发学生的兴趣并且取得良好的阅读效果”[2]。选择好阅读材料可以激发阅读兴趣，养成阅读习惯后不断增加词汇量，扎实英语基础，提高阅读的能力。
　　三、传授英语阅读方面做题策略
　　阂祖传对阅读策略教学的建议包含这样一个原则，即“因地制宜原则；教师要以学生为主体，了解学生的学习水平，根据学生自身具体情况制定策略教学的计划和内容，并选择合适的阅读材料帮助阅读策略的讲解”[3]。
　　在平时的英语阅读练习中，当遇到不会的英语生词时，不要马上想到查字典，每个生词都查字典的话，学习进度非常慢，学生看不到做题效果，会产生厌烦心理，影响整个阅读和做题的节奏。学生遇到生词时可采取结合上下文语境、抓中心语句、词义假设等方法，做完阅读练习后，一定要进行自我反思，认真对待错题，查找错误原因。合理地使用这些策略，能够激发学生的学习兴趣。
　　对于国际交流的学生来说，只有具备一定的阅读能力，才可以适应国外教学模式，读懂全英教材，快速融入学习生活中。就目前情况而言，大部分国际交流学生最欠缺的是阅读水平的提高，这是我们急需解决的重要课题。
　　参考文献：
　　[1]李赋宁.漫谈英语学习[M].西安：陕西人民出版社，1981.
　　[2]张蓓蓓，王晓芳.大学英语阅读策略调查研究及思考[M].六盘水师范学校学报，2011（2）：55-57.
　　[3]阂祖传.教师对学习者英语阅读策略的间接影响研究[M].湖北第二师范学院学报，2013（10）.