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【摘要】在目前英语的教学中有一种叫做英语交际法的教学方式，该方法较传统的教学方法有着极大的不同，它更加重视在语境中学习英语知识，鼓励学生大胆的用英语进行交流，从而使学生的英语能力得以提升。而这个教学方式在实现的过程中往往会将语言的文化背景渗透在学习的过程之中，通过这种引入背景知识的方法来加强学生对语言学习的理解，同时这种方法也是一种行之有效的方法。本篇文章作者将就如何才能使文化背景知识渗透在教学中进行深刻的分析，从而得到具体的解决方法。
【关键词】英语 交际法教学 文化背景
我国的英语教育事业起步较晚，其教学方式相对而言比较落后，并且受到传统教学方法的影响，对语言的应用能力没有着重培养，反而更加倾向于写作能力的培养，这直接导致了学生语言综合应用能力较差。而其它国家的先进教育方式十分值得我们学习，其中交际法教学就十分的科学，它的着重点是学生的语言应用能力。在教学的过程中更加注重对学生语言使用能力的培养，主张鼓励学生大胆的用英语进行交流。同时在英语交际法实践的过程中，将对应的文化背景渗透在教学之中是一种十分有用的教学方法，这为我国的英语课堂教学改革提供了一个十分明确的方向。
一、能够引导学生获得外来文化信息，树立学语言即学文化的思想
语言作为一种交流的工具，不同的语言代表着不同的思维方式和文化特点，中文如此，英语也不能够例外。汉语作为我们的母语，经过了几千年的发展有着丰富的文化积淀，最能代表我们中国人的思维方式；而英语则是代表了西方各国的文化，其与汉语相比具有相当明显的差异性。所以在我国的英语教学中，最复杂的部分还是对学生思维方法的灌输，而不是简单的背单词、背课文。一些学生在学习英语的初期就十分抵触，觉得很难懂，很难记。但是我想说的是这个过程是每个学生都必须要经历的，因为英语代表着不同的思维方式，通过学习英语可以使我们很好地开阔自己的视野，可以使自己在处理问题时能够在不同的角度思考问题，是对我们的发展和学习十分有利的。这并不是崇洋媚外，对自身文化的不尊重。相反的，这正是我们学习的大好机会。正是因为英语的学习具有这些特点，所以在教学过程之中，老师要很好地引导学生，让他们能够很好地认识语言学习，即学习语言就是学习另一种文化，不能把别人的东西全盘否决，也不能把别人的东西全盘接受，要用辩证的观点学习他们的长处，抛弃短处。
二、能够增强学生对中外文化背景的认识，正确使用语言
不同的语言不仅代表着不同的文化，同时也代表着不同的生活习惯与生活方式。在学习英语的过程中，老师除了要介绍简单的语法知识外，还要对应的介绍相应的文化背景和生活习惯，让学生能够十分明确的区分中外文化的差异，然后才可以正确的使用所学的语言。在国内，我们在碰到熟人的时候们经常会问：“你要去哪儿？”、”你吃饭了么？”等等诸如此类的问题。而国外则与我们大不相同，当我们问别人上面提到的问题时，别人会觉得我们在窥探隐私，是不礼貌的。而用我们所学的“How are you ？”或者是“What is the weather today？”则会显得更加礼貌，更加符合国外的问候习惯。
三、引领学生比较异同，加深对语言知识的理解
英语的学习本来就是改变我们对其它文化看法的过程。所以老师在教学的过程中要积极地发现两种文化之间的差异，并根据两者之间的不同来进行教学，这种方式不仅能够十分有效地加强学生对英语的理解，还能够了解到中西方文化之间的差异，一举两得。我们还可以就此种情况举个例子。如：在西方人看来，积极踊跃的发言才是强者应该做的事情，同时也是自身能力的体现。而在我们国家看来这种行为就是在哗众取宠，是一种自负和自大的表现。君子应该谨言慎行。因此，老师应该做的就是打破大家这种习惯的认识，鼓励大家积极踊跃的发言，开口说英语，而不是低头写英语。再如：狗在我们传统文化中代表着流氓等坏的东西。在“狐朋狗友”、“鸡鸣狗盗”这些成语里就有十分明显的体现。而西方文化则会把狗当做中性词和褒义词来使用，如：幸运儿（lucky dog）＼爱屋及乌（Love me， love my dog ）。所以教师不仅要介绍其中表面的含义，还要将深层次的文化层面的内容突出，以此来达到理想的教学效果。
四、利用情景创设，锻炼学生纯正发音
语言是一种用来交流的工具，而不是死板的、埋在脑海里的一种记忆。在传统的英语学习中，我们往往忽视了语言的交流能力，没有开口说。而是将书面的表达能力作为重点来培养，这是片面的一种做法。所以教师要根据具体的教学内容设置课堂的情景再现环节。使学生能够在十分轻松的氛围内学习到英语知识，潜移默化地提高自己的语言表达能力。在这些实实在在的表演中，学生不仅能很好地理解文化差异，还能将自己学到的知识应用其中，使自己的英语综合能力得以提高。
五、总结
总的来说，在我国目前的英语教学中，教师应该明确英语学习的根本目的，将语言表达能力作为一个比较突出的位置。同时，要注意在英语的教学中不断地渗透文化背景，使学生能够十分准确的应用词语，最终达到英语表达能力不断提升的效果，能够准确地表达自己的想法。
参考文献：
[1]孙瑜，韩玲.浅谈利用网络用语辅助英语交际法教学[J].网友世界·云教育，2013，（22）：114-114.
[2]王婧.英语交际法教学中如何渗透文化背景知识[J].英语广场（下旬刊），2014，（9）：166-167.
【关键词】英语 交际法教学 文化背景
我国的英语教育事业起步较晚，其教学方式相对而言比较落后，并且受到传统教学方法的影响，对语言的应用能力没有着重培养，反而更加倾向于写作能力的培养，这直接导致了学生语言综合应用能力较差。而其它国家的先进教育方式十分值得我们学习，其中交际法教学就十分的科学，它的着重点是学生的语言应用能力。在教学的过程中更加注重对学生语言使用能力的培养，主张鼓励学生大胆的用英语进行交流。同时在英语交际法实践的过程中，将对应的文化背景渗透在教学之中是一种十分有用的教学方法，这为我国的英语课堂教学改革提供了一个十分明确的方向。
一、能够引导学生获得外来文化信息，树立学语言即学文化的思想
语言作为一种交流的工具，不同的语言代表着不同的思维方式和文化特点，中文如此，英语也不能够例外。汉语作为我们的母语，经过了几千年的发展有着丰富的文化积淀，最能代表我们中国人的思维方式；而英语则是代表了西方各国的文化，其与汉语相比具有相当明显的差异性。所以在我国的英语教学中，最复杂的部分还是对学生思维方法的灌输，而不是简单的背单词、背课文。一些学生在学习英语的初期就十分抵触，觉得很难懂，很难记。但是我想说的是这个过程是每个学生都必须要经历的，因为英语代表着不同的思维方式，通过学习英语可以使我们很好地开阔自己的视野，可以使自己在处理问题时能够在不同的角度思考问题，是对我们的发展和学习十分有利的。这并不是崇洋媚外，对自身文化的不尊重。相反的，这正是我们学习的大好机会。正是因为英语的学习具有这些特点，所以在教学过程之中，老师要很好地引导学生，让他们能够很好地认识语言学习，即学习语言就是学习另一种文化，不能把别人的东西全盘否决，也不能把别人的东西全盘接受，要用辩证的观点学习他们的长处，抛弃短处。
二、能够增强学生对中外文化背景的认识，正确使用语言
不同的语言不仅代表着不同的文化，同时也代表着不同的生活习惯与生活方式。在学习英语的过程中，老师除了要介绍简单的语法知识外，还要对应的介绍相应的文化背景和生活习惯，让学生能够十分明确的区分中外文化的差异，然后才可以正确的使用所学的语言。在国内，我们在碰到熟人的时候们经常会问：“你要去哪儿？”、”你吃饭了么？”等等诸如此类的问题。而国外则与我们大不相同，当我们问别人上面提到的问题时，别人会觉得我们在窥探隐私，是不礼貌的。而用我们所学的“How are you ？”或者是“What is the weather today？”则会显得更加礼貌，更加符合国外的问候习惯。
三、引领学生比较异同，加深对语言知识的理解
英语的学习本来就是改变我们对其它文化看法的过程。所以老师在教学的过程中要积极地发现两种文化之间的差异，并根据两者之间的不同来进行教学，这种方式不仅能够十分有效地加强学生对英语的理解，还能够了解到中西方文化之间的差异，一举两得。我们还可以就此种情况举个例子。如：在西方人看来，积极踊跃的发言才是强者应该做的事情，同时也是自身能力的体现。而在我们国家看来这种行为就是在哗众取宠，是一种自负和自大的表现。君子应该谨言慎行。因此，老师应该做的就是打破大家这种习惯的认识，鼓励大家积极踊跃的发言，开口说英语，而不是低头写英语。再如：狗在我们传统文化中代表着流氓等坏的东西。在“狐朋狗友”、“鸡鸣狗盗”这些成语里就有十分明显的体现。而西方文化则会把狗当做中性词和褒义词来使用，如：幸运儿（lucky dog）＼爱屋及乌（Love me， love my dog ）。所以教师不仅要介绍其中表面的含义，还要将深层次的文化层面的内容突出，以此来达到理想的教学效果。
四、利用情景创设，锻炼学生纯正发音
语言是一种用来交流的工具，而不是死板的、埋在脑海里的一种记忆。在传统的英语学习中，我们往往忽视了语言的交流能力，没有开口说。而是将书面的表达能力作为重点来培养，这是片面的一种做法。所以教师要根据具体的教学内容设置课堂的情景再现环节。使学生能够在十分轻松的氛围内学习到英语知识，潜移默化地提高自己的语言表达能力。在这些实实在在的表演中，学生不仅能很好地理解文化差异，还能将自己学到的知识应用其中，使自己的英语综合能力得以提高。
五、总结
总的来说，在我国目前的英语教学中，教师应该明确英语学习的根本目的，将语言表达能力作为一个比较突出的位置。同时，要注意在英语的教学中不断地渗透文化背景，使学生能够十分准确的应用词语，最终达到英语表达能力不断提升的效果，能够准确地表达自己的想法。
参考文献：
[1]孙瑜，韩玲.浅谈利用网络用语辅助英语交际法教学[J].网友世界·云教育，2013，（22）：114-114.
[2]王婧.英语交际法教学中如何渗透文化背景知识[J].英语广场（下旬刊），2014，（9）：166-167.