体育教师要树立“健康第一”的思想,应致力于课堂教学理念的更新和教学方法的改革。 “成功体育”从教学思想、教学内容、教学方法上给我们提供了发展学生“终身体育”的保障。体育教学要从教学目标的设定、教学情境的创设、教学的评价等方面让每个学生都能感受“成功”的体验,从而树立“健康意识”和“终身体育”的信念。
　　新课程改革以来,学校体育教学在“健康第一”思想的指导下,培养学生的“终身体育”意识已成为广大体育教师重点研究的方向。学校体育要为培养新世纪创新人才服务,要为学生的“终身体育”服务,已经在所有体育工作者中达成共识。
　　然而,在我们致力于课堂教学改革的过程中,有这样一个现实不容我们忽视:我们的学生在学校接受了十几年的体育教育之后,当他们走出校门奔向社会时,却与体育说“再见”了。这不能不说是我们学校体育教育的一个失败。过去那种以技术教育为中心的体育教学体系,比较重视有形的外在价值,而忽视了学生心理感受这一无形的潜在意义。其结果,往往是当我们教会学生某些有形的技术、技能时,他们却在强烈地表示:“我们不愿上这样的体育课。”学生上体育课时无精打采,而在自由活动时却兴高采烈。面对新世纪市场经济的发展和生活方式的改变对体育提出的挑战,“成功体育”的呼唤,是令人感到何等的亲切呀!
　　一、“成功体育”为教师指明了教学改革的方向
　　所谓 “成功体育”,从广义来说,就是体育要为成功地培养新世纪所需要的创新人才服务。我们培养的人才,应当是身体强健、心灵美好,具有竞争意识和创新能力,能适应现代社会劳动和生活需要的新一代。从狭义来说,就是体育要使学生获得“成功”的体验。
　　培养学生“成功” 的体验,不仅仅是让学生在体育课堂上体会“快乐”。一段时间内,有很多体育教师把自己的教学引进了“快乐体育”,虽然在体育教学改革中起到了一定的积极作用,然而“快乐体育”毕竟有其自身的局限性,无法体现“成功体育”的深刻内涵。因为我们在追求“成功”的道路上,既充满着友谊和欢乐,更充满着艰辛和苦涩,乃至挫折与失败,只有不畏艰难险阻,登上“成功”的顶峰,才能真正领略和体验体育的全部乐趣。体育正是人类在追求成功和胜利的乐趣中创造出来的,所以体育的真正乐趣也就蕴藏在成功和胜利之中。因而“成功体育”可以说是深化学校体育教学改革的一种必然。
　　“成功体育”在教学思想上,要求我们以促进学生身体、心理和社会适应能力整体水平的提高为目标,构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合体育、心理、生理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”的思想落到实处,使学生健康茁壮成长。
　　“成功体育”在教学内容上,要求我们从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习的领域,结合学生身心发展的特征、认知水平来安排学习内容。即使学生获得“成功”的体验,又培养学生“终身体育”的意识、兴趣、习惯和能力。同时,还要考虑竞技运动的发展和专业基础的奠定。
　　“成功体育”在教学方法上,要求我们进一步探究教师如何教、学生怎样学的问题。注入式、强制式的教学方法,不可避免地压抑了学生的情感,难以给学生带来什么成功的乐趣。“齐步走”、“一刀切”的教学要求,不知不觉地驱使着一部分学生远离了体育。这些方法与“成功体育”是格格不入的。“成功体育”需要我们选择能有效激发和保持学生运动兴趣,而且能够使其自觉、积极进行体育锻炼的教学方法,诸如游戏法在课堂上的适当应用、情景教学法的巧妙设计等,均可以有效地提高学生学习和锻炼的积极性,使之能投其所好,增强学习与探究的兴趣,从而使课堂教学达到良好的效果。另外,教师要充分注意到学生的认知水平、身体条件、兴趣爱好等方面的个体差异。教师要根据这种差异确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议。课堂上做到个别对待、因人而宜。这样,既能提高特长生的专项成绩,又可照顾体质较差的同学,让他们在体育课及课外体育活动中充分体验“成功”的快乐,从而培养他们浓厚的体育兴趣,使其能自觉地参加体育学习和锻炼,以满足自我发展的需要,为他们的“终身体育”奠定坚实的基础。
　　二、课堂教学改革的尝试
　　1.教学目标的设定:学生的学习是一个循序渐进的过程,一开始不要把目标定得过高,目标过高容易使学生对学习失去自信心。在50米短跑项目教学中,我一般把学生上一次测验成绩作为标准,学生成绩有提高就算是进步。这样学生提高一次即成功一次,使学生不断地从成功走向成功。学生的学习热情也会不断高涨,对学习更是信心十足。这样对学生健康的身心发展有较大的帮助。
　　2.教学情境的创设:给学生表现自我的机会,让每个学生都能体验成功。表现自我的机会是每个学生都渴望得到的,因此教师应该在体育教学中充分利用各种机会,让每个学生都能展现自己的才华,让他们充分发挥自己的才干,并且给予肯定和赞赏。这样学生都能通过表现自我获得成功的体验,获得成功是学生学习的最大动力,获得成功的同时也会增强学生学习的自信心。
　　3.教学方法的选择:因材施教,让每个学生都能体验成功。学生的个体不同,他们的身体素质、运动能力都会存在一定的差异,在这种情况下,练习时应采用以下方法进行教学:
　　(1)分层分组法教学。在具体教学中可采用按运动成绩和能力分组、按性别分组、按年龄分组等形式,根据学生实际情况进行成功教学,让不同程度的学生都能体会到成功的最大乐趣。
　　(2)降低标准要求。例如初中女生排球中的发球环节教学中,标准的场地和标准的网高,很多学生根本无法把球发过另一半场,这样学生每发一球都是在体会失败,所以在这种情况下,应该降低网的高度或者让学生靠近球网练习发球。成功的发球才能让学生体会到真正运动的乐趣。
　　4.课堂评价的利用:正确评价学生的发展水平,使学生获得成功感。评价具有导向功能,因此我们应在体育教学过程中充分利用合理评价,使学生获得成功感,学生个体的不同就应该得到不同程度的评价,不能千篇一律,这样会欠缺说服力。只有适合于每个学生特点的评价,才能取得最好的评价效果。例如后进生练习动作质量有所提高,教师就应该用赞赏的言语对学生所做的动作表示充分的肯定,及时把成功信息反馈给学生,使学生能及时了解自己是怎样成功的,从而调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生不断地成功,使学生自己能继续努力争取更大的成功。
　　综上所述,课程改革需要“成功体育”,我们的课堂呼唤“成功体育”。在势在必行的体育教学改革中,我们期待更多的同仁为“成功体育”的深入探索而积极研究,为推动体育教学和学校体育改革的进一步发展而共同努力。