【摘 要】
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【目的】为完成棉秆整株拔取,解决漏拔率、拔断率高等问题,实现棉秆循环利用,针对新疆机采棉种模式,设计了一种夹持输送式棉花拔秆机.【方法】以前进速度、拔秆角度、主动轮
【基金项目】
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新疆自治区自然科学基金项目(2019D01A45),国家自然科学基金项目(51865058),新疆科技支疆项目(2018E02082),2017年自治区“天山雪松计划”项目(2017Q19),自治区天山创新团队项目(2020D14037).
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【目的】为完成棉秆整株拔取,解决漏拔率、拔断率高等问题,实现棉秆循环利用,针对新疆机采棉种模式,设计了一种夹持输送式棉花拔秆机.【方法】以前进速度、拔秆角度、主动轮转速为影响因素,漏拔率和拔断率作为评价指标开展三因素三水平二次回归试验.通过田间试验找出最优结构与工作参数组合.【结果】优化后的最优工作参数组合为前进速度为2.0 km/h,拔秆角度为38.99°,主动轮转速281.24 r/min.通过大田试验得知,当机具前进速度为2.0 km/h、拔秆角度为40°、主动轮转速为280 r/min时,棉秆的拔
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学习是内因和外因共同作用的过程，所谓内因，是学习的智力因素和情感因素，所谓外因，是指学习环境与教师的引导，以及采用的教学手段。在学习者方面，除智力因素外，情感因素有很大的作用，情感因素包括态度和动机、个性、情绪状态等方面。 一、态度和动机 态度是学习者对语言及语言使用者的看法，对国语和外语的关系、对本族文化和外族文化关系的看法。动机是指由学习者的总的学习目的决定的学习动力，亦是发动和维持其行动