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【摘要】在英语教学过程中，学生兴趣盎然的学习是提高教学水平的有效途径，所以教师要想方设法激发学生学习英语的兴趣。
【关键词】激发；学习兴趣；提高；水平方略
【中图分类号】G434 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）10-0058-01
早在两千多年前，我国教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活泼的心理成份，是学习动力最重要的源泉。在英语教学过程中，学生兴趣盎然的学习是提高教学水平的有效途径，所以教师要想方设法激发学生学习英语的兴趣。怎样才能激发学生学习兴趣，提高英语教学水平呢?笔者认为可主要从以下三个方面着手：
一、精心设计课堂教学，吸引学生的注意力
课堂的主体是学生。所以，作为一名教师，首先应该更多关注学生。从了解学生的生活与学习人手，掌握学生的心理特征，根据学生的实际情况进行因材施教。这样，对教师来说，备课就显得特别重要。备课是上好课的前提，要求教师要熟悉教材，对重点难点了然于心，对学生基本情况心中有数，然后设计出符合学生的教学方案。只有这样，教师才能运用自如，把课上得得心应手，学生的注意力才能被牢牢地吸引住。
英语教学的任务是让学生积累丰富的词汇，掌握获取知识的方法，形成运用知识的能力。让学生从“学会”到“会学”。比如，对于教学环节中的复习，我尽量采用学生表演的形式让学生回顾课文内容，检查学生灵活运用所学知识的能力的情况。一舵情况下，每个内容的复习我都尽量让不同层次的学生参与，或登台表演，或同桌互问互答等等，形式多种多样。这样一来调动了每一位学生的积极性，激起了每一位学生的参与意识。
对于45分钟的课时，初中生的注意力往往只有30分钟，以后的15分钟目标转移，思想分散，注意力难以保持。这时，老师就要多动动脑筋，根据学生年龄特点，设计一些有趣的教学内容，开展一些生动有趣的活动项目，牢牢吸引住学生。比如可在课前根据所教内容准备十几张小纸条，纸条的一半写问句，一半写答句。然后随意分发给全班同学。拿到问旬的学生可按顺序站起来，读纸条中的问题，另一位拿到答句的同学马上回答。
如果回答问题超过时间或答错就“罚”唱～首英语歌或读背相关内容等等。实践证明，这种活动让学生既感到了紧张。又体验到了快乐，学生们很感兴趣，注意力明显集中，取得了较好效果。
二、创设教学情境，活跃课堂气氛
教学情境的创设，对学生掌握词语、理解语意、体会情感有一定的作用。学生从小生活在母语的环境中，耳濡目染，潜移默化中受到母语的熏陶，可以说母语影响根深蒂固。而让学生学习英语，就缺乏了英语语言环境。这对学生学习英语是一个很大的障碍。教学实践使我认识到教师应尽量在课堂教学中创设情景，让学生有身临其境的感觉，就会收到好的效果。那么如何来创设教学情境呢?
(1)充分利用简笔画。简笔画夸张、形象，能抓住学生的视线。激起他们学习的兴趣和热情。
(2)充分利用实物、图片、幻灯片等直观教具。教师可以根据教学的需要，结合教材内容组织学生自制一些简单的教具和图片，在上课时使用。这样做，学生亲历了制作的过程，使用它往往能产生意想不到的效果。
(3)联系生活，引发联想。课上所举的例子要贴近生活，如在眼前，学生学得就愉快。比如初二问路一课，教师让学生联系生活设计几个问题，然后分两组展开表演比赛。每组两个人上台，一人同路，一人作答，并设计好各种图标，让一个同学拿到手中，配合表演。学生争先恐后要求上台表演，效果自然就很好。
(4)抓住机会，适时训练。如班级在学校一次大型活动中获了奖，这时候学生的情绪显得很活跃，于是老师就用学生平时最不容易记住的词句，编一个小故事进行突击训练，也会收到很好的效果。
三、引导学生积极思考，促进教学水平提高
知识本身是枯燥的，没有感情，教学的过程却需要教师充满激情，同样也需要学生充满着感情去学习。知识的获得需要一个过程，这个过程就是一个思考的过程，只有思考，才能提高水平。延时判断也是引发学生思考的一种手段。教师提出问题后，不要让学生急于回答，对回答的问题也不要马上做出判断。这样不仅可以让思维处于高潮状态，提高思维能力，而且能够刺激其求知欲。尤其是初中低年级学生，愿意在一定的场合中表现自己，教师应该充分利用这一有利条件，让学生巩固所学知识，促进学习质量的提高。
英语课堂教学改革与其他学科的教学改革一样，关键在于突破传统的教学模式，对课堂教学进行合理的设计，努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到预期的效果。
【关键词】激发；学习兴趣；提高；水平方略
【中图分类号】G434 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）10-0058-01
早在两千多年前，我国教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活泼的心理成份，是学习动力最重要的源泉。在英语教学过程中，学生兴趣盎然的学习是提高教学水平的有效途径，所以教师要想方设法激发学生学习英语的兴趣。怎样才能激发学生学习兴趣，提高英语教学水平呢?笔者认为可主要从以下三个方面着手：
一、精心设计课堂教学，吸引学生的注意力
课堂的主体是学生。所以，作为一名教师，首先应该更多关注学生。从了解学生的生活与学习人手，掌握学生的心理特征，根据学生的实际情况进行因材施教。这样，对教师来说，备课就显得特别重要。备课是上好课的前提，要求教师要熟悉教材，对重点难点了然于心，对学生基本情况心中有数，然后设计出符合学生的教学方案。只有这样，教师才能运用自如，把课上得得心应手，学生的注意力才能被牢牢地吸引住。
英语教学的任务是让学生积累丰富的词汇，掌握获取知识的方法，形成运用知识的能力。让学生从“学会”到“会学”。比如，对于教学环节中的复习，我尽量采用学生表演的形式让学生回顾课文内容，检查学生灵活运用所学知识的能力的情况。一舵情况下，每个内容的复习我都尽量让不同层次的学生参与，或登台表演，或同桌互问互答等等，形式多种多样。这样一来调动了每一位学生的积极性，激起了每一位学生的参与意识。
对于45分钟的课时，初中生的注意力往往只有30分钟，以后的15分钟目标转移，思想分散，注意力难以保持。这时，老师就要多动动脑筋，根据学生年龄特点，设计一些有趣的教学内容，开展一些生动有趣的活动项目，牢牢吸引住学生。比如可在课前根据所教内容准备十几张小纸条，纸条的一半写问句，一半写答句。然后随意分发给全班同学。拿到问旬的学生可按顺序站起来，读纸条中的问题，另一位拿到答句的同学马上回答。
如果回答问题超过时间或答错就“罚”唱～首英语歌或读背相关内容等等。实践证明，这种活动让学生既感到了紧张。又体验到了快乐，学生们很感兴趣，注意力明显集中，取得了较好效果。
二、创设教学情境，活跃课堂气氛
教学情境的创设，对学生掌握词语、理解语意、体会情感有一定的作用。学生从小生活在母语的环境中，耳濡目染，潜移默化中受到母语的熏陶，可以说母语影响根深蒂固。而让学生学习英语，就缺乏了英语语言环境。这对学生学习英语是一个很大的障碍。教学实践使我认识到教师应尽量在课堂教学中创设情景，让学生有身临其境的感觉，就会收到好的效果。那么如何来创设教学情境呢?
(1)充分利用简笔画。简笔画夸张、形象，能抓住学生的视线。激起他们学习的兴趣和热情。
(2)充分利用实物、图片、幻灯片等直观教具。教师可以根据教学的需要，结合教材内容组织学生自制一些简单的教具和图片，在上课时使用。这样做，学生亲历了制作的过程，使用它往往能产生意想不到的效果。
(3)联系生活，引发联想。课上所举的例子要贴近生活，如在眼前，学生学得就愉快。比如初二问路一课，教师让学生联系生活设计几个问题，然后分两组展开表演比赛。每组两个人上台，一人同路，一人作答，并设计好各种图标，让一个同学拿到手中，配合表演。学生争先恐后要求上台表演，效果自然就很好。
(4)抓住机会，适时训练。如班级在学校一次大型活动中获了奖，这时候学生的情绪显得很活跃，于是老师就用学生平时最不容易记住的词句，编一个小故事进行突击训练，也会收到很好的效果。
三、引导学生积极思考，促进教学水平提高
知识本身是枯燥的，没有感情，教学的过程却需要教师充满激情，同样也需要学生充满着感情去学习。知识的获得需要一个过程，这个过程就是一个思考的过程，只有思考，才能提高水平。延时判断也是引发学生思考的一种手段。教师提出问题后，不要让学生急于回答，对回答的问题也不要马上做出判断。这样不仅可以让思维处于高潮状态，提高思维能力，而且能够刺激其求知欲。尤其是初中低年级学生，愿意在一定的场合中表现自己，教师应该充分利用这一有利条件，让学生巩固所学知识，促进学习质量的提高。
英语课堂教学改革与其他学科的教学改革一样，关键在于突破传统的教学模式，对课堂教学进行合理的设计，努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到预期的效果。