【摘 要】
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摘要：随着新课改要求的提出，中职学科教学应与时俱进，中职语文教师应改变传统教学理念，充分发挥学生的主观能动性与兴趣，引导学生积极参与到课程教学活动中。互动教学模式是现阶段我国中职语文教学过程中，提高学生核心素养以及学习能力的关键教学模式，对学生的后续发展形成了重要的影响。基于此，本文将对提高中职语文课堂教学互动效率的策略进行分析。关键词：中职学校;语文学科;课堂教学;互动教学1 互动教学含义互动教学是基于创新教学理念的课堂互动教学过程，有利于促进师生之间的交流与互动。在组织互动式教学活动之前，教师应结合课
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摘要：随着新课改要求的提出，中职学科教学应与时俱进，中职语文教师应改变传统教学理念，充分发挥学生的主观能动性与兴趣，引导学生积极参与到课程教学活动中。互动教学模式是现阶段我国中职语文教学过程中，提高学生核心素养以及学习能力的关键教学模式，对学生的后续发展形成了重要的影响。基于此，本文将对提高中职语文课堂教学互动效率的策略进行分析。
关键词：中职学校;语文学科;课堂教学;互动教学
1 互动教学含义
互动教学是基于创新教学理念的课堂互动教学过程，有利于促进师生之间的交流与互动。在组织互动式教学活动之前，教师应结合课堂上学生的个体差异和年龄群体，根据新课程改革的要求，突出学生在教学活动中的主体地位，整合互动式教学的核心理念，并逐步提高学生的自主学习能力。互动教学是现代教学理念之一，对新课程改革和素质教育的实践具有积极意义。围绕互动教学的核心内涵和价值，实现师生在理论和实践教学活动中的共同发展。从互动式教学的角度看，以学生为中心的教学活动可以调动学生参与课堂的积极性，逐步培养学生主动的学习意识和能力，锻炼学生的合作与沟通能力，培养学生的综合素质和人际交往能力。
2 提高中职语文课堂教学互动效率的策略
2.1 小组互动学习模式
在中等职业学校语文课堂教学活动中，小组互动学习模式是建立中等职业学校语文互动教学模式的关键方法。在构建小组学习模式的过程中，教师需要从学生的实际情况出发确定教学目标，也需要充分考虑中职学生的语文学习需求，并对各种可能的影响因素进行深入分析和研究。具体表现在以下几个方面：首先，要根据学生的个性和基本学习成绩进行科学分组，确保学生在个性和学习成绩上形成互补的形式，确保学生能够相互帮助，形成有效的沟通和交流;其次，建立内部小组交流讨论的学习模式。教师需要保证学生之间的信息沟通和交流，主要包括对各种问题的探讨意见的交流、信息的共享和相互评论。第三，可以通过小组为代表和教师之间进行问题探讨和交流，对小组学习过程中所产生的问题向老师进行提问，老师需要有效地回答学生的问题，充分激发出学生的学习积极性，增强学生之间的互动性，以此来全面提高中职语文课堂的互动教学工作效率。
2.2 语文教学中的情感互动
在中等职业学校语文教学活动中，要搞好师生情感互动。首先，教师应该做好激发学生情感的工作。教师在激励过程中要注意语言的恰当性和合理性。当学生表现好时，老师必须慷慨地表扬;并对表现不好的学生应使用委婉的词语加以纠正。例如，在一些学生回答错误后，老师可以说：某某学生的整体答案不错，但在某些方面还存在不足。分析学生回答的问题的答案，从而提高学生对汉语知识点的认知。另外，适当性的批评语言可避免学生的学习积极性受到打击。此外，教师应选择适当的鼓励语，提高学生的语文学习热情，增强师生之间的情感，促进师生在“学”与“教”中产生思想共鸣，提高学生的语文学习水平。
2.3 有效调动起学生的课堂理论学习积极性
随着我国相关教育机制的不断改革和完善，素质教育正在取代传统的应试教育。语文作为一种传统的教育工作载体，从古诗词内容、语言结构形式、词句构成等方面都无法充分激发出学生的学习积极性。因此，从长远发展的角度出发，在中职语文课堂的教学过程中，建议采用“吟诵法”，进一步调动学生的学习兴趣，使学生对古诗词的背诵有更深的感受，进一步了解古诗词的关键内容。在具体的教学过程中，教师可以在语文课堂上通过背诵法进行阅读示范，将阅读的情感体验和想象有效地融入古诗中，使背诵法在语文教学中的优势得到充分发挥。通过对背诵教学方法的有效运用，使学生充分感受到古诗的魅力和诱惑，有效改变传统古诗教学活动中呆板、枯燥的状态，灵活地转变整个教学思维，提高中等职业学校语文课堂教学互动效率。通过这种语文课堂学习方法，可以进一步激发学生在课堂学习的积极性，使学生更喜欢背诵古诗词，提高课堂整体学习效率。
2.4 语文教学中情景互动
创设情景活动，可以更直观、真实地展示汉语知识，帮助学生在寓教于乐的课堂学习氛围中掌握知识。第一，互换角色情景互动。在开展课堂活动过程中，教师可将课堂主体地位转给学生，让学生自主设计教学情景，从而培养学生的组织能力，并提高他们参与课堂教学的积极性，最终促进语文教学质量不断提高。第二，可采用角色扮演的方式开展情景互动活动。比如在《雷雨》这一课教学中，可将学生分成几个不同的小组，并让每组学生在对课文中人物角色分析后选择自己所喜欢的角色进行角色表演，表演过程中体会作者的写作意图以及思想感情等，从而使学生对课文知识有更深入的解读，提高学生的语文水平。
3 结束语
综上所述，在中职语文教育教学活动中，教师需要對传统的语文教学方法中存在的弊端和不足进行全面改进和完善，进一步提高课堂教学活动的互动性，通过小组划分互动交流的学习模式，使学生对中职语文的学习不会感到枯燥和乏味，提高中职语文的整体教学质量。
参考文献：
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