论文部分内容阅读
摘 要：在初中教育阶段体育课程是一门不可或缺的学科，能够有效锻炼学生个人的身体素质，让学生拥有强健的体魄，以此更好地学习体育知识，同时能够帮助学生进行身心状态的自我调节，消除学习过程中产生的压力，进而促进学生提高自身的各科學习质量和效率。对此，教师应当积极创新和优化自己的教学方式，进而最大限度地提高体育课程的整体教学质量。本文深入探究了体育课程教学方式的有效创新策略，力争推动体育教学质量的有效提高。
关键词：初中体育;教学方式;教学质量
引言：
随着新课程的不断改革，相比于往年初中学生而言，现阶段学生所承受的学习压力逐渐增大，进而导致学生将全部精力投入到学习方面，忽略了体育运动的重要性。在初中体育课程的传统固化的教学模式中，通常情况下是以教师的讲授为主，在体育课堂教学活动中学生难以实现有效锻炼，如此学生无法得到需求的更好满足，进而导致学生在教学活动中出现走神的现象，这种体育教学活动自然无法发挥作用。因此，体育教师应当积极学习和应用先进化的教学方式，努力创新教学方式，以此最大限度地提高体育课程的整体教学质量。
一、注重理论知识教学，促进学生提高自身的学习效率
在体育课程的实际教学过程中，在以往的认知结构中，认为体育课程的教学必须在操场上完成，在专门的运动场所中完成。但是，这种形式的课堂教学显然存在错误认知，在体育课程的教学活动中，大部分教师都会组织学生前往实地展开演练，然而，体育课程的教学其实也是需要由一定的教材作为载体，但是大部分教师对于体育教材存在忽视，觉得体育课程是一门具有较强实践性的学科，其理论知识不具备重要作用，如同画蛇添足一样。从本质上讲并非如此，理论可谓是实践的指导者，唯有让学生熟记理论知识，才能促进学生通过学习掌握更好运动技巧和方法。例如，教师在讲解《肩肘倒立——前滚成蹲立》知识点时，对于运动技巧而言，教师往往会运用具有专业性较强的术语进行讲解，对于体育教师而言，由于他们十分了解这些专业术语，然而在学生听起来却十分迷茫，总是难以及时领会教师所讲授的内容，需要教师通过简单的话语来详细讲解。由此看出，在理论知识的学习过程中学生的基础并不扎实。如果在体育教学的前期教师就详细讲解和介绍体育课程所涉及到的专业术语，则会大大提高学生在具体学习活动中的效率，对于教师所讲授的内容能够快速理解和吸收，甚至在课堂教学中能够节省教师大量的时间以及精力。因此，教师务必不要觉得理论知识的教学是一件糟蹋课堂时间的事情，不要觉得体育教学活动的开展就一定要在操场上完成。
二、丰富体育课程的教学内容
在初中体育课堂教学中教师需要结合教学理论，借助自身丰富的教学经验，通过专业知识的讲解，帮助学生了解和掌握体育课程的基本知识、技术以及技能。基于体育课程的教学行为规律和特点，在体育课程的实际教学过程中教师所要掌握的教学技巧涉及到课堂导入、传授、动作示范、教学设计和组织以及结束等众多基本技巧。不断丰富体育课程实践教学素材主要体现于发挥学生实践能力的课堂教学活动，完善学生专业知识结构的建立，促进学生具备较强的团队合作能力。教师唯有持续创新和优化教学内容，如此才能满足每个学生的不同需求。例如，教师在讲授《足球颠球》知识点时，可以组织学生展开颠球比赛，通过比赛的方式激发学生的参与积极性。或者可以通过课下时间组织学生分组，并且在每次下课之前展开一场小组对抗赛，或三对三，或五对五，最后临近期末决出冠军。
三、科学应用游戏式教学
根据初中学生年龄段活泼、爱闹的特点，在体育课程教学方式的不断创新和优化中，可以融进游戏式教学模式。教师可以借助户外活动场地，举办能够促进学生身心健康发展的趣味性游戏式教学活动。通过游戏进行课堂教学，不仅能够充分调动学生对体育课堂的学习兴趣，而且能够更好地集中学生在实际学习中的注意力。在游戏式教学活动的开展中，教师应当学生展开初步分组工作，接着可以依据学生的意愿展开适当调整。此外教师应当提前为学生介绍游戏教学的核心内容、规则和奖惩方式，教师在鼓励学生对游戏教学活动积极参与的过程中，可以通过趣味十足的语言促进学生更好地体会课堂学习的快乐。例如，在《篮球》的学习中，教师可以将学生分为两组，并分别按照规定的球数展开投球比赛，两组队员站在距离球框一致距离的位置上，每投中一球则轮换下一位队员并且向前迈进一步，哪组最先抵达球框下为获胜方。这种游戏式的教学活动能够最大限度地激发学生的主观能动性，同时学习方式也会由被动状态转为主动状态，进而不断提高体育课程的教学质量。
结束语：
随着新课改的持续深入，体育课程以往的教学方式显然无法促进学生提高自身的身体素质，同时也难以使体育学科实现根本教学目标。因此教师需要针对体育教学方式进行有效的创新和优化，通过教学内容的不断丰富，加强对体育理论知识的重视程度，有效运用游戏化教学模式等等，促进体育教学取得显著成效，帮助教师不断强化体育课程的整体教学质量。
参考文献：
[1]孙涛，杨臻黛.中学体育模式探索[J].新教育，2006（4）：51-54.
[2]徐宗宇，王晓晶.足球运动教学技巧分析[J].教育之友，2018（2）：45-48.
关键词：初中体育;教学方式;教学质量
引言：
随着新课程的不断改革，相比于往年初中学生而言，现阶段学生所承受的学习压力逐渐增大，进而导致学生将全部精力投入到学习方面，忽略了体育运动的重要性。在初中体育课程的传统固化的教学模式中，通常情况下是以教师的讲授为主，在体育课堂教学活动中学生难以实现有效锻炼，如此学生无法得到需求的更好满足，进而导致学生在教学活动中出现走神的现象，这种体育教学活动自然无法发挥作用。因此，体育教师应当积极学习和应用先进化的教学方式，努力创新教学方式，以此最大限度地提高体育课程的整体教学质量。
一、注重理论知识教学，促进学生提高自身的学习效率
在体育课程的实际教学过程中，在以往的认知结构中，认为体育课程的教学必须在操场上完成，在专门的运动场所中完成。但是，这种形式的课堂教学显然存在错误认知，在体育课程的教学活动中，大部分教师都会组织学生前往实地展开演练，然而，体育课程的教学其实也是需要由一定的教材作为载体，但是大部分教师对于体育教材存在忽视，觉得体育课程是一门具有较强实践性的学科，其理论知识不具备重要作用，如同画蛇添足一样。从本质上讲并非如此，理论可谓是实践的指导者，唯有让学生熟记理论知识，才能促进学生通过学习掌握更好运动技巧和方法。例如，教师在讲解《肩肘倒立——前滚成蹲立》知识点时，对于运动技巧而言，教师往往会运用具有专业性较强的术语进行讲解，对于体育教师而言，由于他们十分了解这些专业术语，然而在学生听起来却十分迷茫，总是难以及时领会教师所讲授的内容，需要教师通过简单的话语来详细讲解。由此看出，在理论知识的学习过程中学生的基础并不扎实。如果在体育教学的前期教师就详细讲解和介绍体育课程所涉及到的专业术语，则会大大提高学生在具体学习活动中的效率，对于教师所讲授的内容能够快速理解和吸收，甚至在课堂教学中能够节省教师大量的时间以及精力。因此，教师务必不要觉得理论知识的教学是一件糟蹋课堂时间的事情，不要觉得体育教学活动的开展就一定要在操场上完成。
二、丰富体育课程的教学内容
在初中体育课堂教学中教师需要结合教学理论，借助自身丰富的教学经验，通过专业知识的讲解，帮助学生了解和掌握体育课程的基本知识、技术以及技能。基于体育课程的教学行为规律和特点，在体育课程的实际教学过程中教师所要掌握的教学技巧涉及到课堂导入、传授、动作示范、教学设计和组织以及结束等众多基本技巧。不断丰富体育课程实践教学素材主要体现于发挥学生实践能力的课堂教学活动，完善学生专业知识结构的建立，促进学生具备较强的团队合作能力。教师唯有持续创新和优化教学内容，如此才能满足每个学生的不同需求。例如，教师在讲授《足球颠球》知识点时，可以组织学生展开颠球比赛，通过比赛的方式激发学生的参与积极性。或者可以通过课下时间组织学生分组，并且在每次下课之前展开一场小组对抗赛，或三对三，或五对五，最后临近期末决出冠军。
三、科学应用游戏式教学
根据初中学生年龄段活泼、爱闹的特点，在体育课程教学方式的不断创新和优化中，可以融进游戏式教学模式。教师可以借助户外活动场地，举办能够促进学生身心健康发展的趣味性游戏式教学活动。通过游戏进行课堂教学，不仅能够充分调动学生对体育课堂的学习兴趣，而且能够更好地集中学生在实际学习中的注意力。在游戏式教学活动的开展中，教师应当学生展开初步分组工作，接着可以依据学生的意愿展开适当调整。此外教师应当提前为学生介绍游戏教学的核心内容、规则和奖惩方式，教师在鼓励学生对游戏教学活动积极参与的过程中，可以通过趣味十足的语言促进学生更好地体会课堂学习的快乐。例如，在《篮球》的学习中，教师可以将学生分为两组，并分别按照规定的球数展开投球比赛，两组队员站在距离球框一致距离的位置上，每投中一球则轮换下一位队员并且向前迈进一步，哪组最先抵达球框下为获胜方。这种游戏式的教学活动能够最大限度地激发学生的主观能动性，同时学习方式也会由被动状态转为主动状态，进而不断提高体育课程的教学质量。
结束语：
随着新课改的持续深入，体育课程以往的教学方式显然无法促进学生提高自身的身体素质，同时也难以使体育学科实现根本教学目标。因此教师需要针对体育教学方式进行有效的创新和优化，通过教学内容的不断丰富，加强对体育理论知识的重视程度，有效运用游戏化教学模式等等，促进体育教学取得显著成效，帮助教师不断强化体育课程的整体教学质量。
参考文献：
[1]孙涛，杨臻黛.中学体育模式探索[J].新教育，2006（4）：51-54.
[2]徐宗宇，王晓晶.足球运动教学技巧分析[J].教育之友，2018（2）：45-48.