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摘 要：传统学校职业教育存在政府教育经费压力大、学校输出人才与社会需求脱节等弊端。目前校企合作办学有所发展，但合作范围局限，仍不能发挥企业办学主体作用。发挥企业办学的主体作用是实现现代职业教育改革的重要步骤，需要从完善法律、政府推进、媒体引导和加强监督四方面着手实现。
关键词：职业教育；企业办学；校企合作
企业参与职业教育改革可以达到互利共赢的目的。如何调动企业办学积极性、发挥企业在职业教育改革中的重要作用，实现企业与学校间的互利共赢，成为职业教育改革中的一项重要课题。在发挥企业办学积极性方面，制造业大国——德国在职业教育改革方面是一个值得借鉴的优秀典范。德国职业教育采用“双元制”模式，通过法律、政策多方面措施为教育改革保驾护航，职业教育在全社会获得高度肯定，最终实现学生、企业、社会均获利的多赢局面。通过学习和研究德国职业教育实施模式，笔者认为我国欲实现职业教育改革，发挥企业办学主体作用，应从以下四方面入手：
第一，完善法律、法规，为企业主体办学保驾护航。首先，通过法律确保企业主体办学的合法性；其次，配套相应青少年劳动保护法，允许青少年到企业实践并保障其在企业实践期间得到相应权利和收益；最后，指导企业设立实践培训教师遴选资格，技优品高者为师，监督和规范企业实训课程。法律保障不仅确立了企业参与职业教育改革的重要地位，也为校方解决了后顾之忧，使两者的合作更加真诚深入。
第二，通过政府经费倾斜支持企业主体办学。在职业教育转型初期，国家或各级地方政府可以设立职业教育改革专项经费鼓励企业办学支出，即由政府、企业、学校三方共同承担教育经费用以支持学生学习过程中需要的资源和设施费用、实训教师工资、学生生活相关建设费用等。在改革之初，政府通过政策优惠吸引企业参与教育，为企业输入更多符合职业要求的高技能熟练工人。当获益于这样的教育模式后，企业参与教育的积极性将变成企业的内在需求，直接推动校企合作。在职业教育成功转型后，企业将成为教育经费的主要投入方，减轻政府和学校经济压力。
第三，利用媒体导向提高社会大众对职业教育的认可度。提倡大众媒体、政府媒体大力宣传职业教育改革及改革成果，如某电视媒体设立一期节目专门采访代表中国参加国际职业能力大赛获奖而留校或被名企高薪录用的职业院校学生，大大提高职业教育在人们心中的认可度。现代媒体应尽可能多地为职业教育改革成果创造展示平台。中国传统观点认为“万般皆下品，唯有读书高”，只有做学问才是受人尊重的。但创新型社会不仅需要大量理论研究者，还需要大量高技术劳动工作者于实践中二次创新，这样的观念需要慢慢形成，媒体的宣传无疑可以加速这种观念的普及。
第四，建立校企合作监督管理体系。由政府牵头，政府、学校、企业三方代表共同组建职业教育监督机构。机构工作内容包括：审核企业职业教育资格，从企业教育经费配备、培训教师资源、专业实践设施及环境等多方面进行办学资质审核，并定期进行跟踪复审；将企业和学校进行合理配对，为企业和学校、学生之间构建对话桥梁，以学校资源辅助企业理论教育；设立专门标准对专业技术实行等级化考核，对于合格技工发放岗位资格证书。只有良好的监管体制才能使改革有序、良性地进行下去，避免出现“烂尾工程”。
2012年国家教育部已提出《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，其中第八条强化实践育人环节中提到“支持高职学校学生参加企业技改、工艺创新等活动”。目前我国仍以学校办学为主体，企业参与职业教育的广度和深度有限。在职业教育改革的五年多实践中，高职院校正在逐渐扩大与企业合作的范围，如山东中医药高等专科学校与银色世纪集团合办“银色世纪养生班”，与济南漱玉平民大藥房有限公司共同举办“漱玉平民店长班”，与上海美丽田园有限公司合办“美丽田园班”；与301医院等机构建立实习、就业一体项目，学校订单培养覆盖10个专业。企业不仅为学生学习期间设立多项奖学金和助学金、实践场所，还为实习生提供实习岗位，甚至为毕业生提供就业机会，达到跟踪培养的目的；学校则提供专业基础知识教育资源，为企业提供具有专业知识背景的高素质人才和更多在师生间宣传的机会。这是由学校主体办学向企业主体办学转变的一个重大起点。随着政策的不断完善和校企双方的共同利益需要，二者的合作将逐步深入，逐渐向企业主体办学转变。
企业成为办学主体是中国走向制造强国、创新大国的必然要求。近年来，企业参与办学已在职业院校中悄然展开，企业参与办学逐渐过渡到企业主体办学将是有利于企业、学校、社会的多赢选择。
参考文献：
[1]王维铭. 德国职业教育的启示[J].卫生职业教育，2011（17）.
[2]周密.德国职业教育中的“双元制”与“行动导向”探析[J].北京财贸职业学院学报，2013（3）.
关键词：职业教育；企业办学；校企合作
企业参与职业教育改革可以达到互利共赢的目的。如何调动企业办学积极性、发挥企业在职业教育改革中的重要作用，实现企业与学校间的互利共赢，成为职业教育改革中的一项重要课题。在发挥企业办学积极性方面，制造业大国——德国在职业教育改革方面是一个值得借鉴的优秀典范。德国职业教育采用“双元制”模式，通过法律、政策多方面措施为教育改革保驾护航，职业教育在全社会获得高度肯定，最终实现学生、企业、社会均获利的多赢局面。通过学习和研究德国职业教育实施模式，笔者认为我国欲实现职业教育改革，发挥企业办学主体作用，应从以下四方面入手：
第一，完善法律、法规，为企业主体办学保驾护航。首先，通过法律确保企业主体办学的合法性；其次，配套相应青少年劳动保护法，允许青少年到企业实践并保障其在企业实践期间得到相应权利和收益；最后，指导企业设立实践培训教师遴选资格，技优品高者为师，监督和规范企业实训课程。法律保障不仅确立了企业参与职业教育改革的重要地位，也为校方解决了后顾之忧，使两者的合作更加真诚深入。
第二，通过政府经费倾斜支持企业主体办学。在职业教育转型初期，国家或各级地方政府可以设立职业教育改革专项经费鼓励企业办学支出，即由政府、企业、学校三方共同承担教育经费用以支持学生学习过程中需要的资源和设施费用、实训教师工资、学生生活相关建设费用等。在改革之初，政府通过政策优惠吸引企业参与教育，为企业输入更多符合职业要求的高技能熟练工人。当获益于这样的教育模式后，企业参与教育的积极性将变成企业的内在需求，直接推动校企合作。在职业教育成功转型后，企业将成为教育经费的主要投入方，减轻政府和学校经济压力。
第三，利用媒体导向提高社会大众对职业教育的认可度。提倡大众媒体、政府媒体大力宣传职业教育改革及改革成果，如某电视媒体设立一期节目专门采访代表中国参加国际职业能力大赛获奖而留校或被名企高薪录用的职业院校学生，大大提高职业教育在人们心中的认可度。现代媒体应尽可能多地为职业教育改革成果创造展示平台。中国传统观点认为“万般皆下品，唯有读书高”，只有做学问才是受人尊重的。但创新型社会不仅需要大量理论研究者，还需要大量高技术劳动工作者于实践中二次创新，这样的观念需要慢慢形成，媒体的宣传无疑可以加速这种观念的普及。
第四，建立校企合作监督管理体系。由政府牵头，政府、学校、企业三方代表共同组建职业教育监督机构。机构工作内容包括：审核企业职业教育资格，从企业教育经费配备、培训教师资源、专业实践设施及环境等多方面进行办学资质审核，并定期进行跟踪复审；将企业和学校进行合理配对，为企业和学校、学生之间构建对话桥梁，以学校资源辅助企业理论教育；设立专门标准对专业技术实行等级化考核，对于合格技工发放岗位资格证书。只有良好的监管体制才能使改革有序、良性地进行下去，避免出现“烂尾工程”。
2012年国家教育部已提出《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，其中第八条强化实践育人环节中提到“支持高职学校学生参加企业技改、工艺创新等活动”。目前我国仍以学校办学为主体，企业参与职业教育的广度和深度有限。在职业教育改革的五年多实践中，高职院校正在逐渐扩大与企业合作的范围，如山东中医药高等专科学校与银色世纪集团合办“银色世纪养生班”，与济南漱玉平民大藥房有限公司共同举办“漱玉平民店长班”，与上海美丽田园有限公司合办“美丽田园班”；与301医院等机构建立实习、就业一体项目，学校订单培养覆盖10个专业。企业不仅为学生学习期间设立多项奖学金和助学金、实践场所，还为实习生提供实习岗位，甚至为毕业生提供就业机会，达到跟踪培养的目的；学校则提供专业基础知识教育资源，为企业提供具有专业知识背景的高素质人才和更多在师生间宣传的机会。这是由学校主体办学向企业主体办学转变的一个重大起点。随着政策的不断完善和校企双方的共同利益需要，二者的合作将逐步深入，逐渐向企业主体办学转变。
企业成为办学主体是中国走向制造强国、创新大国的必然要求。近年来，企业参与办学已在职业院校中悄然展开，企业参与办学逐渐过渡到企业主体办学将是有利于企业、学校、社会的多赢选择。
参考文献：
[1]王维铭. 德国职业教育的启示[J].卫生职业教育，2011（17）.
[2]周密.德国职业教育中的“双元制”与“行动导向”探析[J].北京财贸职业学院学报，2013（3）.