论文部分内容阅读
【摘要】阅读理解是高中英语教学中的重中之重，在高考试卷中占有很大的分值。因此培养学生的阅读理解能力是英语教学中的重要目的之一。而随着科技的不断发展，教育观念的不断更新，传统的教学方式渐渐被人们所遗忘，多媒体辅助教学越来越受到老师们的青睐。尤其在英语阅读教学中，多媒体的应用可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，加深学习印象。本文将从阅读的地位、影响学生阅读的因素以及多媒体辅助阅读的优势等方面进行探讨。
【关键词】多媒体；高中英语；阅读理解
【作者简介】陈姝含，辽宁省锦州市渤海大学外国语学院。
如今，教学改革进程以及多媒体技术都在急速发展，将二者融合在一起已经是必然趋势。对于英语学科更是如此。而国家教育部在2003年3月31日颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》，其中更是明确规定：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”
而在整个英语教学中，阅读教学显得尤为重要。高中英语教学大纲也是明确指出：“高中英语教学中，再进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”而传统的英语阅读教育模式往往是枯燥无味的，经常都是老师们在讲台上口干舌燥的进行着讲解及翻译，讲台下的学生们不仅听的云里雾里而且显得毫无兴趣，这与英语成绩的高低有着直接的关系。而如今，多媒体利用文字、声音、图像以及视频，以其丰富多彩的教学内容和教育模式，可以轻松地抓住学生们的眼球，极大地吸引他们的学习兴趣，不仅使英语阅读课堂变得轻松活跃起来，更能够使学生们对所学到的知识记忆深刻。下面本文将对高中生普遍存在的英语阅读问题、以及多媒体辅助英语阅读教学的优势进行具體的分析和探讨。
一、阅读的地位
在英语学习中，不论是每天艰难的记忆单词还是专研晦涩难懂的语法，都是为了将各方面知识较好地融合在一起来加强阅读能力。阅读能力的高低是英语是水平的重要体现。而且阅读也是获取信息的重要方式，更是对英语综合知识应用的考验。阅读在英语教学中的地位如何从高考试卷当中就可见一斑。阅读理解在高考英语中所占的比重在逐年增加，单就辽宁高考英语试卷来说，刨去25分的作文，剩下的题都可以归为阅读范围。完全可以说，在高考英语考试中，得阅读者得天下。而且课程标准也明确提出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维的和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”因此阅读能力可以说是英语教学中听、说、读、写四大语言技能中最为基本以及最为重要的。提高英语阅读能力，营造良好的阅读环境，激发学生们的阅读兴趣在现代英语教学模式中显得尤为重要。
二、影响学生阅读的因素
阅读可以说是一项漫长且复杂的过程，需要融合学生的多方面学习技巧才能完成。因此在这一过程中，学生的词汇量、阅读兴趣、背景知识、认知能力、阅读技能、情感因素等等都会对其结果造成重大的影响。以下本文将重点分析词汇量、阅读兴趣和背景知识这三大障碍。
1.词汇缺乏。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，用这句话来表达词汇在英语学习中的重要性再合适不过了。词汇就如同跬步，只有一点一点慢慢地积累起来，才能最后行万里路。词汇是构成一门语言最基本的元素，词汇量是阅读的基础，是建造一栋大厦的砖瓦。在英语学习过程中，如果不懂得语法，可能不会很好的表达，但是如果没有一定的词汇量，那么就是什么也不能表达。因此可以毫不夸张的说，词汇是高于一切的！但是目前大部分高中生的词汇量都比较缺乏，据调查，50%的高中生词汇量仅在1000以下，仅仅有10%的学生词汇量达到了3000以上。这个问题将是英语阅读中的一个巨大的障碍，直接影响了阅读能力的高低以及各方面的英语学习。
2.阅读兴趣缺乏。如果说词汇是阅读的基础，那么兴趣便是词汇的基础。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，大教育家孔子这句话明确的向我们表示了兴趣在学习中的重要性。“兴趣是最好的老师”这一观点已经普遍为人所接受。任何时候想要掌握一门知识，没有对其浓厚的兴趣就很难坚持下去，更别说有任何成就。英语作为一门外来语言，学生对其接受度普遍不高，而英语阅读又是整个英语教学中最为困难的一部分，因此要培养学生们的阅读能力，要从培养他们对英语阅读的兴趣开始。一个人对一件事的热爱往往就是从兴趣开始的。兴趣是一个人最好的老师，是学习最大的推动力。学习兴趣越浓，学习积极性便越高，学习效果也就越好。因此提高学生的学习兴趣在各方面英语教学中都尤为重要。
3.背景知识缺乏。如今高考英语阅读理解篇章的难度和长度都有所增加，而且其背景知识的涵盖面非常广，涉及的内容由音乐、运动、电影文学、风俗习惯到天文地理、历史文化、人物传记、甚至还会包括高新科技、军事政治以及战争与和平。在遇到一些专业知识较强的文章中，学生们经常会发现，尽管大部分的单词都熟悉，但连接在一起所构成的句子还是很难理解。究其原因，就是因为学生对文章背景知识没有一定的了解，所以理解起来显得尤为困难。相反，如果充分的了解文章所要讲述的主题，那么一些不认识的单词也可以通过上下文的猜测得出其正确的释义。使得阅读文章变得轻松容易起来。引用Anderson的一句话就是“有时背景知识对理解的影响大于语言知识”。
三、多媒体在英语阅读中的优势
多媒体辅助英语教学的优势表现在各个方面，尤其是在英语阅读教学中，以下将着重分析在英语阅读教学中，多媒体所发挥的优势以及如何克服以上所说的阅读障碍。
1.创设真实语言环境，加强词汇记忆。心理学家赤瑞特拉曾经做过一个关于记忆持久度的实验。实验结果表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，以及在交流中自己所说内容的70%。这也就表明最佳的词汇记忆效果需要学生们眼、耳、口、手多方面共同训练，单纯的仅用一方面是达不到理想的效果的。而学生们往往都忽视了这一点，背单词的方式基本都是机械的反复写、背来加强记忆，经常事倍功半。 多媒体的应用恰恰改变了这一点。它给枯燥的单词加上了声音、图像、甚至是动画，并给学生们创造了一个真实的语言环境，使人们感觉身临其境，并主动地想去交流和沟通。越多的交流过程也会使学生们发现自己在词汇方面的欠缺，因此更加激发了他们想主动记忆单词的需求与渴望。
此外多媒体也可以根据不同学生的不同需求，具有针对性的创设语言情境，可以使学生们及时发现自己在语言交际中存在的问题并及时进行更改。
而在记忆单词的过程中，最担心的就是学生们对单词的记忆都是瞬时记忆，而不是长时记忆。利用多媒体可以对这一过程进行反复的操练，学生熟悉了操作过程后，哪怕在课后没有老师的情况下也可以进行反复练习。
因此，多媒体的应用不仅可以使学生们享受到最纯正的英语发音，更充分的调动了学生的多重感官，极大地增强了其在同样时间内获取知识的信息量，在轻松愉快的氛围中记忆更多的单词。这所带来的学习效果才是事半功倍！
2.教学内容丰富多彩，吸引学习兴趣。网络和多媒体的诞生为课堂教学提供了更加丰富多彩的形式，使其更加开放且多元化。它所带来的丰富的图片资源、生动的影像资料、以及多种形式的音频和有趣的话题，都最大程度地激发了学生的学习兴趣。课堂教学模式不再是单一的教师讲授，而是视觉和听觉的多方面调动，并逐步从以教师为中心转变成以学生为中心。
最佳的教学手段是培养学生的学习兴趣。寓教于乐，使学生们在一整堂课中都保持饱满的学习情绪。因此课前导入是决定一节课成功与否的关键所在。利用多媒体进行新颖的课前导入，就使这一节课赢了在起跑线上。当优美的歌声响起，或丰富多彩的图片出现，学生的注意便被牢牢锁定。比如在讲授外研社必修五Module4 Carnival这一课时，老师可以先显示出中秋节、端午节、圣诞节、万圣节、胡里节等节日的图片，再放出一些节日的代表歌曲，让学生们说出节日的名称、时间、习俗等尽可能多的信息，然后显示出本模块主题狂欢节的多张图片甚至是视频资料，并提问相关信息，比如大家了解为什么要在狂欢节戴面具吗？狂欢节究竟是为了庆祝什么呢？此时学生们的兴趣已经被极大地调动起来，为了追寻答案，他们会更加用心的阅读课文，了解课文所要表達的信息。而这时冗长且复杂的英语阅读对他们来说再也不是一项不得不完成的任务，而是他们主动想要寻找的答案。正如著名教育学家赞可夫所说的“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。
3.背景知识介绍全面，扩大学习视野。根据著名语言学家Johnson对“背景知识”的定义，所谓“背景知识”，其实就是“学生进行阅读前已经掌握的知识，它能够刺激学生通过已掌握的知识来把握或获得文章中新的观点和知识”。学生想要对所阅读的文章有一个全面了解，前提就是要拥有丰富的社会文化知识，这对提高英语阅读能力具有及其重大的促进作用。
外研社英语选修六有一节课的阅读材料是The D-Day Landings. 讲述的主题是第二次世界大战的相关事情。文章冗长且复杂难懂。如果老师们上课就直切主题，对着课文一点点进行艰难的讲解和翻译，不但使许多同学听的云里雾里，更会使更多的同学丧失了学习下去的兴趣和欲望。这时，多媒体的应用再一次展现出其强大的优势。老师可以利用多媒体对第二次世界大战进行一定的介绍。先罗列出几张二战中著名人物的图片，询问是否有学生们对这些人物有所了解，并请他们讲述一下。之后再对二战的前因后果进行较详细的介绍，也可以为学生播放一小段关于二战的电影，比如《拯救大兵瑞恩》。这时学生们对所要讲述的内容已经有了全面且深刻的了解，晦涩难懂的文章对于他们以及老师们也不再是一大难题。之后在讲解课文中的战役时，可以随时展示出图片并对其进行讲解，也可以更加直观的利用视频来讲述此次战役的前因后果。这样一堂涵盖了英语、历史、地理等多方面知识的课，一定会使学生们受益匪浅。
多媒体的应用可以为学生所要阅读的材料进行充分且全面的介绍，久而久之，学生们的各方面知识都会有着质的提升，之后不管遇到什么样的阅读材料，至少不会被一些专业名词唬住产生畏难情绪，而是愿意更加主动地去阅读，去掌握更多方面的知识，这为以后的阅读能一气呵成打下良好的基础。多媒体对各阅读材料背景知识的介绍生动具体，不仅极大地吸引了学生的学习和阅读兴趣，更会使其记忆更加深刻。
综上所述，多媒体辅助英语阅读教学相较于传统的教学模式有着极大的优势。老师应该对其多加利用，充分调动学生们的主观能动性，培养自主学习意识和创造精神，提升实际应用能力和表达能力，提高学生学习兴趣和课堂教学效率。
参考文献：
[1]高等职业院校学生职业指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[2]刘海霞.多媒体在英语阅读教学中的应用[J].科技信息，2006（5）.
[3]陈静.浅谈多媒体在高中英语教学中的应用[J].教学研究，2006 （10）.
【关键词】多媒体；高中英语；阅读理解
【作者简介】陈姝含，辽宁省锦州市渤海大学外国语学院。
如今，教学改革进程以及多媒体技术都在急速发展，将二者融合在一起已经是必然趋势。对于英语学科更是如此。而国家教育部在2003年3月31日颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》，其中更是明确规定：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”
而在整个英语教学中，阅读教学显得尤为重要。高中英语教学大纲也是明确指出：“高中英语教学中，再进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”而传统的英语阅读教育模式往往是枯燥无味的，经常都是老师们在讲台上口干舌燥的进行着讲解及翻译，讲台下的学生们不仅听的云里雾里而且显得毫无兴趣，这与英语成绩的高低有着直接的关系。而如今，多媒体利用文字、声音、图像以及视频，以其丰富多彩的教学内容和教育模式，可以轻松地抓住学生们的眼球，极大地吸引他们的学习兴趣，不仅使英语阅读课堂变得轻松活跃起来，更能够使学生们对所学到的知识记忆深刻。下面本文将对高中生普遍存在的英语阅读问题、以及多媒体辅助英语阅读教学的优势进行具體的分析和探讨。
一、阅读的地位
在英语学习中，不论是每天艰难的记忆单词还是专研晦涩难懂的语法，都是为了将各方面知识较好地融合在一起来加强阅读能力。阅读能力的高低是英语是水平的重要体现。而且阅读也是获取信息的重要方式，更是对英语综合知识应用的考验。阅读在英语教学中的地位如何从高考试卷当中就可见一斑。阅读理解在高考英语中所占的比重在逐年增加，单就辽宁高考英语试卷来说，刨去25分的作文，剩下的题都可以归为阅读范围。完全可以说，在高考英语考试中，得阅读者得天下。而且课程标准也明确提出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维的和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”因此阅读能力可以说是英语教学中听、说、读、写四大语言技能中最为基本以及最为重要的。提高英语阅读能力，营造良好的阅读环境，激发学生们的阅读兴趣在现代英语教学模式中显得尤为重要。
二、影响学生阅读的因素
阅读可以说是一项漫长且复杂的过程，需要融合学生的多方面学习技巧才能完成。因此在这一过程中，学生的词汇量、阅读兴趣、背景知识、认知能力、阅读技能、情感因素等等都会对其结果造成重大的影响。以下本文将重点分析词汇量、阅读兴趣和背景知识这三大障碍。
1.词汇缺乏。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，用这句话来表达词汇在英语学习中的重要性再合适不过了。词汇就如同跬步，只有一点一点慢慢地积累起来，才能最后行万里路。词汇是构成一门语言最基本的元素，词汇量是阅读的基础，是建造一栋大厦的砖瓦。在英语学习过程中，如果不懂得语法，可能不会很好的表达，但是如果没有一定的词汇量，那么就是什么也不能表达。因此可以毫不夸张的说，词汇是高于一切的！但是目前大部分高中生的词汇量都比较缺乏，据调查，50%的高中生词汇量仅在1000以下，仅仅有10%的学生词汇量达到了3000以上。这个问题将是英语阅读中的一个巨大的障碍，直接影响了阅读能力的高低以及各方面的英语学习。
2.阅读兴趣缺乏。如果说词汇是阅读的基础，那么兴趣便是词汇的基础。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，大教育家孔子这句话明确的向我们表示了兴趣在学习中的重要性。“兴趣是最好的老师”这一观点已经普遍为人所接受。任何时候想要掌握一门知识，没有对其浓厚的兴趣就很难坚持下去，更别说有任何成就。英语作为一门外来语言，学生对其接受度普遍不高，而英语阅读又是整个英语教学中最为困难的一部分，因此要培养学生们的阅读能力，要从培养他们对英语阅读的兴趣开始。一个人对一件事的热爱往往就是从兴趣开始的。兴趣是一个人最好的老师，是学习最大的推动力。学习兴趣越浓，学习积极性便越高，学习效果也就越好。因此提高学生的学习兴趣在各方面英语教学中都尤为重要。
3.背景知识缺乏。如今高考英语阅读理解篇章的难度和长度都有所增加，而且其背景知识的涵盖面非常广，涉及的内容由音乐、运动、电影文学、风俗习惯到天文地理、历史文化、人物传记、甚至还会包括高新科技、军事政治以及战争与和平。在遇到一些专业知识较强的文章中，学生们经常会发现，尽管大部分的单词都熟悉，但连接在一起所构成的句子还是很难理解。究其原因，就是因为学生对文章背景知识没有一定的了解，所以理解起来显得尤为困难。相反，如果充分的了解文章所要讲述的主题，那么一些不认识的单词也可以通过上下文的猜测得出其正确的释义。使得阅读文章变得轻松容易起来。引用Anderson的一句话就是“有时背景知识对理解的影响大于语言知识”。
三、多媒体在英语阅读中的优势
多媒体辅助英语教学的优势表现在各个方面，尤其是在英语阅读教学中，以下将着重分析在英语阅读教学中，多媒体所发挥的优势以及如何克服以上所说的阅读障碍。
1.创设真实语言环境，加强词汇记忆。心理学家赤瑞特拉曾经做过一个关于记忆持久度的实验。实验结果表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，以及在交流中自己所说内容的70%。这也就表明最佳的词汇记忆效果需要学生们眼、耳、口、手多方面共同训练，单纯的仅用一方面是达不到理想的效果的。而学生们往往都忽视了这一点，背单词的方式基本都是机械的反复写、背来加强记忆，经常事倍功半。 多媒体的应用恰恰改变了这一点。它给枯燥的单词加上了声音、图像、甚至是动画，并给学生们创造了一个真实的语言环境，使人们感觉身临其境，并主动地想去交流和沟通。越多的交流过程也会使学生们发现自己在词汇方面的欠缺，因此更加激发了他们想主动记忆单词的需求与渴望。
此外多媒体也可以根据不同学生的不同需求，具有针对性的创设语言情境，可以使学生们及时发现自己在语言交际中存在的问题并及时进行更改。
而在记忆单词的过程中，最担心的就是学生们对单词的记忆都是瞬时记忆，而不是长时记忆。利用多媒体可以对这一过程进行反复的操练，学生熟悉了操作过程后，哪怕在课后没有老师的情况下也可以进行反复练习。
因此，多媒体的应用不仅可以使学生们享受到最纯正的英语发音，更充分的调动了学生的多重感官，极大地增强了其在同样时间内获取知识的信息量，在轻松愉快的氛围中记忆更多的单词。这所带来的学习效果才是事半功倍！
2.教学内容丰富多彩，吸引学习兴趣。网络和多媒体的诞生为课堂教学提供了更加丰富多彩的形式，使其更加开放且多元化。它所带来的丰富的图片资源、生动的影像资料、以及多种形式的音频和有趣的话题，都最大程度地激发了学生的学习兴趣。课堂教学模式不再是单一的教师讲授，而是视觉和听觉的多方面调动，并逐步从以教师为中心转变成以学生为中心。
最佳的教学手段是培养学生的学习兴趣。寓教于乐，使学生们在一整堂课中都保持饱满的学习情绪。因此课前导入是决定一节课成功与否的关键所在。利用多媒体进行新颖的课前导入，就使这一节课赢了在起跑线上。当优美的歌声响起，或丰富多彩的图片出现，学生的注意便被牢牢锁定。比如在讲授外研社必修五Module4 Carnival这一课时，老师可以先显示出中秋节、端午节、圣诞节、万圣节、胡里节等节日的图片，再放出一些节日的代表歌曲，让学生们说出节日的名称、时间、习俗等尽可能多的信息，然后显示出本模块主题狂欢节的多张图片甚至是视频资料，并提问相关信息，比如大家了解为什么要在狂欢节戴面具吗？狂欢节究竟是为了庆祝什么呢？此时学生们的兴趣已经被极大地调动起来，为了追寻答案，他们会更加用心的阅读课文，了解课文所要表達的信息。而这时冗长且复杂的英语阅读对他们来说再也不是一项不得不完成的任务，而是他们主动想要寻找的答案。正如著名教育学家赞可夫所说的“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。
3.背景知识介绍全面，扩大学习视野。根据著名语言学家Johnson对“背景知识”的定义，所谓“背景知识”，其实就是“学生进行阅读前已经掌握的知识，它能够刺激学生通过已掌握的知识来把握或获得文章中新的观点和知识”。学生想要对所阅读的文章有一个全面了解，前提就是要拥有丰富的社会文化知识，这对提高英语阅读能力具有及其重大的促进作用。
外研社英语选修六有一节课的阅读材料是The D-Day Landings. 讲述的主题是第二次世界大战的相关事情。文章冗长且复杂难懂。如果老师们上课就直切主题，对着课文一点点进行艰难的讲解和翻译，不但使许多同学听的云里雾里，更会使更多的同学丧失了学习下去的兴趣和欲望。这时，多媒体的应用再一次展现出其强大的优势。老师可以利用多媒体对第二次世界大战进行一定的介绍。先罗列出几张二战中著名人物的图片，询问是否有学生们对这些人物有所了解，并请他们讲述一下。之后再对二战的前因后果进行较详细的介绍，也可以为学生播放一小段关于二战的电影，比如《拯救大兵瑞恩》。这时学生们对所要讲述的内容已经有了全面且深刻的了解，晦涩难懂的文章对于他们以及老师们也不再是一大难题。之后在讲解课文中的战役时，可以随时展示出图片并对其进行讲解，也可以更加直观的利用视频来讲述此次战役的前因后果。这样一堂涵盖了英语、历史、地理等多方面知识的课，一定会使学生们受益匪浅。
多媒体的应用可以为学生所要阅读的材料进行充分且全面的介绍，久而久之，学生们的各方面知识都会有着质的提升，之后不管遇到什么样的阅读材料，至少不会被一些专业名词唬住产生畏难情绪，而是愿意更加主动地去阅读，去掌握更多方面的知识，这为以后的阅读能一气呵成打下良好的基础。多媒体对各阅读材料背景知识的介绍生动具体，不仅极大地吸引了学生的学习和阅读兴趣，更会使其记忆更加深刻。
综上所述，多媒体辅助英语阅读教学相较于传统的教学模式有着极大的优势。老师应该对其多加利用，充分调动学生们的主观能动性，培养自主学习意识和创造精神，提升实际应用能力和表达能力，提高学生学习兴趣和课堂教学效率。
参考文献：
[1]高等职业院校学生职业指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[2]刘海霞.多媒体在英语阅读教学中的应用[J].科技信息，2006（5）.
[3]陈静.浅谈多媒体在高中英语教学中的应用[J].教学研究，2006 （10）.