论文部分内容阅读
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，以视觉为导向的授课模式成为课堂教学的主要模式。随之应运而生的插画，作为非常直观的艺术形式逐渐地渗透到小学美术的课堂当中，它的运用使美术课堂更加生动活泼，不但培养了学生的创新能力和艺术想象力，而且提升了美术课堂的教学效益。
一、指导欣赏，激发共鸣
插画教学是小学美术教学中不可缺少的一种教学手段。在美术教学中，灵活地运用插画作品能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师在欣赏课中，利用插画教学和学生进行互动，能够让学生通过对插画作品的欣赏，领略其中的意境，让学生在欣赏中和作品产生共鸣，提高审美水平。
在《青花瓷》一课的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我首先为学生展示了我国不同朝代的青花瓷作品并配上了文字解说，让学生在图片观赏中理解青花瓷的发展历史。学生在图片的观察中考虑以下问题：“我国的青花瓷起源于哪个朝代，成熟于哪个朝代，在哪个朝代成为主流，到哪个朝代达到巅峰？”学生通过图片观察和文字叙述很快就知道：“青花瓷起源于唐朝，成熟于元朝，发展到明朝成为主流，到了清朝达到艺术的巅峰。”随后我又利用插画让学生了解了青花瓷的装饰纹样，学生在这些图片的欣赏中，感受到了我国青花瓷独有的美丽和韵味，对我国的青花瓷产生了浓厚的兴趣。在对青花瓷的评价中，学生们能够大胆地说出：“青花瓷是中国陶瓷发展史上盛开的‘奇葩’，书写了中国陶瓷史上最辉煌的一页，是世界艺术宝库中璀璨的明珠。”
学生在插画欣赏中，能够产生浓厚的兴趣，进而调动学习积极性和主动性。学生通过大量不同形式、不同内容的优秀的插画作品，开拓了眼界，增长了知识，在对插画作品充满兴趣的基础上更能深刻地领略其中的意境，激发情感的共鸣，提高对作品的理解。
二、动手操作，融入想象
插画的形式多样，内容丰富，它直观、可感知的特性对学生有着很大的促进作用，优秀的插画作品能够激发学生的创造力。在小学美术课上，教师可以利用一些优秀的插画作品来丰富学生的想象力，提高学生的动手操作能力，让学生在插画作品的引导下创作出精彩的、独具特色的美术作品。
在《什物拼贴》一课的教学中，我首先为学生展示了生活中利用各种废旧材料制成的手工制作图和食物欣赏图片，向学生提问：“展现在你们眼前的拼贴图片都是用哪些废旧材料拼成的？” 学生通过图片欣赏能够说出：“小朋友的头是用废布头和绳子做出来的，人们在楼下休息玩耍的场景是用枝条、核桃等材料拼贴而成的，绿油油的草地、悠闲的白云、嬉戏的小羊、快乐的小鸟是用铅笔屑、棉花、瓜子皮等物品拼贴出来的……”通过插画欣赏，学生们的兴趣被充分地调动了起来，他们问我这些拼贴画的制作方法。于是，我又通过插画为学生展示了品题作品的制作步骤，让学生更加直观地了解了什物拼贴的制作方法。学生们在作业完成中都积极地拿出课前准备好的各种废旧物品，展开自己丰富的想象力，制作出了生动有趣的拼贴作品。
教师将插画引入美术制作课中，既可以为学生的手工创作提供依据，让复杂的制作过程变得简单化，又可以将一些抽象的内容或知识具体化，让学生在手工制作的过程中发挥自己丰富的想象力，提高他们的动手能力，从而在体验手工创作乐趣的基础上提升他们的美术素养。
三、助力国画，传承传统
国画是我国特有的艺术形式，具有深厚的艺术底蕴。国画在作品创作中讲究构思，提倡“意在笔先”，注重艺术形象的客观统一。在国画教学中，教师可以运用插画帮助学生了解国画的笔墨技法，感受画面的晕染效果，激发学生对国画的兴趣，增强学生的好奇心和学习积极性，让他们主动地探究国画的绘画技法。
在《水墨情趣》一课的教学中，我利用手绘图片为学生展示了笔墨在宣纸上的晕染效果，学生通过插画教学，非常直观地感受了笔墨浓淡、用笔轻重在画面中产生的不同效果。他们通过观察和讨论得出墨分五色，有焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨，这些墨的变化通过用水的多少来调和，焦墨没有调和水，浓墨适当地调水，调的水分越多，墨色越浅，就有了画面中所产生的五色；在运笔上，中锋运笔画面遒劲有力，侧风运笔墨色丰富多变，具有层次感。学生通过插画教学，很快体会到了水墨的情趣。在水墨游戏中，他们大胆发挥，自由挥毫，在玩乐中学习国画技法，感受国画的意蕴，在学习中玩出了笔墨的浓淡变化，体会到了笔墨在宣纸中的奇特晕染效果。
教师把插画运用到国画教学之中，让学生在观看插画的过程中感受到了国画的艺术风采，体会到了国画作品的深邃內敛，提高了他们的欣赏水平，激发了他们的创作热情。学生在插画作品的观察和探究中，能够直观地了解和掌握国画的绘画方法和技能，积极地投入国画创作的实践之中。
插画进入美术教学课堂，能够弥补教师语言表述不清楚、不具体的缺点，学生在插画的直观性教学中，想象能力得到提高。优秀的插画对培养学生在色彩、结构、空间认知和表现方面有着很大的帮助，对提升学生的美术素养和个人综合素质起着不容忽视的作用，有利于提升我们美术课堂的教学效益。
（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）
一、指导欣赏，激发共鸣
插画教学是小学美术教学中不可缺少的一种教学手段。在美术教学中，灵活地运用插画作品能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师在欣赏课中，利用插画教学和学生进行互动，能够让学生通过对插画作品的欣赏，领略其中的意境，让学生在欣赏中和作品产生共鸣，提高审美水平。
在《青花瓷》一课的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我首先为学生展示了我国不同朝代的青花瓷作品并配上了文字解说，让学生在图片观赏中理解青花瓷的发展历史。学生在图片的观察中考虑以下问题：“我国的青花瓷起源于哪个朝代，成熟于哪个朝代，在哪个朝代成为主流，到哪个朝代达到巅峰？”学生通过图片观察和文字叙述很快就知道：“青花瓷起源于唐朝，成熟于元朝，发展到明朝成为主流，到了清朝达到艺术的巅峰。”随后我又利用插画让学生了解了青花瓷的装饰纹样，学生在这些图片的欣赏中，感受到了我国青花瓷独有的美丽和韵味，对我国的青花瓷产生了浓厚的兴趣。在对青花瓷的评价中，学生们能够大胆地说出：“青花瓷是中国陶瓷发展史上盛开的‘奇葩’，书写了中国陶瓷史上最辉煌的一页，是世界艺术宝库中璀璨的明珠。”
学生在插画欣赏中，能够产生浓厚的兴趣，进而调动学习积极性和主动性。学生通过大量不同形式、不同内容的优秀的插画作品，开拓了眼界，增长了知识，在对插画作品充满兴趣的基础上更能深刻地领略其中的意境，激发情感的共鸣，提高对作品的理解。
二、动手操作，融入想象
插画的形式多样，内容丰富，它直观、可感知的特性对学生有着很大的促进作用，优秀的插画作品能够激发学生的创造力。在小学美术课上，教师可以利用一些优秀的插画作品来丰富学生的想象力，提高学生的动手操作能力，让学生在插画作品的引导下创作出精彩的、独具特色的美术作品。
在《什物拼贴》一课的教学中，我首先为学生展示了生活中利用各种废旧材料制成的手工制作图和食物欣赏图片，向学生提问：“展现在你们眼前的拼贴图片都是用哪些废旧材料拼成的？” 学生通过图片欣赏能够说出：“小朋友的头是用废布头和绳子做出来的，人们在楼下休息玩耍的场景是用枝条、核桃等材料拼贴而成的，绿油油的草地、悠闲的白云、嬉戏的小羊、快乐的小鸟是用铅笔屑、棉花、瓜子皮等物品拼贴出来的……”通过插画欣赏，学生们的兴趣被充分地调动了起来，他们问我这些拼贴画的制作方法。于是，我又通过插画为学生展示了品题作品的制作步骤，让学生更加直观地了解了什物拼贴的制作方法。学生们在作业完成中都积极地拿出课前准备好的各种废旧物品，展开自己丰富的想象力，制作出了生动有趣的拼贴作品。
教师将插画引入美术制作课中，既可以为学生的手工创作提供依据，让复杂的制作过程变得简单化，又可以将一些抽象的内容或知识具体化，让学生在手工制作的过程中发挥自己丰富的想象力，提高他们的动手能力，从而在体验手工创作乐趣的基础上提升他们的美术素养。
三、助力国画，传承传统
国画是我国特有的艺术形式，具有深厚的艺术底蕴。国画在作品创作中讲究构思，提倡“意在笔先”，注重艺术形象的客观统一。在国画教学中，教师可以运用插画帮助学生了解国画的笔墨技法，感受画面的晕染效果，激发学生对国画的兴趣，增强学生的好奇心和学习积极性，让他们主动地探究国画的绘画技法。
在《水墨情趣》一课的教学中，我利用手绘图片为学生展示了笔墨在宣纸上的晕染效果，学生通过插画教学，非常直观地感受了笔墨浓淡、用笔轻重在画面中产生的不同效果。他们通过观察和讨论得出墨分五色，有焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨，这些墨的变化通过用水的多少来调和，焦墨没有调和水，浓墨适当地调水，调的水分越多，墨色越浅，就有了画面中所产生的五色；在运笔上，中锋运笔画面遒劲有力，侧风运笔墨色丰富多变，具有层次感。学生通过插画教学，很快体会到了水墨的情趣。在水墨游戏中，他们大胆发挥，自由挥毫，在玩乐中学习国画技法，感受国画的意蕴，在学习中玩出了笔墨的浓淡变化，体会到了笔墨在宣纸中的奇特晕染效果。
教师把插画运用到国画教学之中，让学生在观看插画的过程中感受到了国画的艺术风采，体会到了国画作品的深邃內敛，提高了他们的欣赏水平，激发了他们的创作热情。学生在插画作品的观察和探究中，能够直观地了解和掌握国画的绘画方法和技能，积极地投入国画创作的实践之中。
插画进入美术教学课堂，能够弥补教师语言表述不清楚、不具体的缺点，学生在插画的直观性教学中，想象能力得到提高。优秀的插画对培养学生在色彩、结构、空间认知和表现方面有着很大的帮助，对提升学生的美术素养和个人综合素质起着不容忽视的作用，有利于提升我们美术课堂的教学效益。
（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）