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摘 要：随着信息技术在课堂教学中的运用日益普及，信息技术与学科课堂的研究也日益深入，信息技术成了教师教学和学生学习的重要工具，对教改起到了重要的推动作用。
关键词：信息技术；小学数学；自主学习
信息技术在教育教学中的日益普及，对我们的课堂教学产生了深远的影响，也正在影响和改变着我们的学校教育。原有的知识获取途径和教学方式正随着信息技术的发展而发生着重大变化，网络的普及也改变着教育教学方法和学生的学习方式，信息技术和网络工具为我们的数学课堂自主学习开辟了一条新的学习之路。
一、信息技术环境对学生自主学习的影响
1.化抽象为直观，便于理解
根据皮亚杰的思维发展理论，小学生的思维处于具体运算阶段，主要以形象思维为主，而直观教学成为小学教学的主要原则。信息技术和多媒体的使用，将抽象的或难以观测的知识，用多媒体课件、动画直观地展现出来，便于学生理解，引起思考，增强学习效果。
2.创设情境，激发学生兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”信息技术环境下的课堂教学，可以运用直观的画面、恰当的声音效果或者优美的音乐为学生创造一个适合学习的恰当环境，激发学生的学习兴趣。在课外老师的正确引导下，学生在丰富多彩的网络信息资源中对自己感兴趣的知识进行探究，既维持了学习兴趣，又激发了学生探究知识的热情。
二、信息技术环境下，引導学生自主学习
1.针对小学生的心理特点，让他们适应信息技术课堂
小学生对新生事物有着天生的好奇，特别是对游戏兴趣浓厚，在游戏中他们找到了快乐，用游戏引导学习，使他们克服厌学情绪。如在进行行程问题的教学时，我给他们创造了一个春游的场景，用图片和视频展示了兰州、张掖和天水三个城市的风景和文化，让他们选一个目的地，并在其中扮演导游角色，为大家规划旅游线路、计算行程、计划费用，然后分组进行讨论，上网查找资料，计算路程，对计划进行整理，挑选合适的线路。同学们乐在其中，在既定的场景中激发了他们的学习兴趣，培养了他们自主学习、自主探究的兴趣，在游戏中完成了学习任务。
2.信息技术环境下，用任务驱动引导自主学习
针对小学生集中精力的学习欲望和学习能力的限制，我们不能照搬成人的学习模式，要充分发挥教师的引导作用，如在进行圆柱体的认识的学习过程中，理解圆柱体的侧剖面是长方形时，我没有直接告诉他们结论，而是通过动画演示让他们看到圆柱体的变化，引导他们思考，进行小组讨论。然后提出问题，圆柱体的侧剖面一定是长方形吗？还有什么情况？当他们的疑问无法解决时，我引导他们上网查找资料，对资料进行分析、归纳、判断、评估、讨论、交流，得出结论。这样就打破了传统教学中老师教、学生学的单向学习模式，扩展了学生的学习空间，冲破了课本知识的束缚，达到良好的教学效果。
3.为学生创设一个主动探究的学习空间，教给学生学习方法
为学生创设一个独立思考的空间。在教学中，教师要结合学生的年龄特点和认知水平，在对所学内容进行分析的基础上，大胆放手学生，让学生通过自己的动手、动脑，独立完成全部内容或独立完成部分内容，避免所有内容都当新知识讲。在学生的独立探索中，为验证学生独立思考的实效性，教师可针对教学重点、难点设计问题，也可鼓励学生提出问题，教师始终用问题来牵动学生的思维，使学生处在研究问题和解决问题的高效运作之中。
为学生创设一个自由讨论、自由表达的空间。教学中，教师要有意识地让学生对数学知识进行讨论，对一些认识有分歧的知识引导学生展开争论，尽量做到让每位学生都把自己的所思、所想、所疑说出来，师生围绕共同的问题展开讨论、评析，每个人都是参与者（包括教师），在这种气氛中，学生获取的知识特别牢固，印象特别深刻。
教给学生提问题的方法，鼓励学生养成好问的习惯。这就要求教师在教学中首先做到努力创设一个和谐宽松的学习环境，使学生敢于发问，并保护学生好问的积极性。其次，教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问，问题一般在这样几处寻找：（1）在知识的前后联系上找，即某个知识是在哪个旧知识的基础上发展或衍生而来的，它有哪些应用，后续什么知识；（2）在知识所具有的特征上找；（3）在知识的形成原因上找；（4）在知识的归类系统上找。
教给学生思考问题的方法。首先教师在教学活动中能掌握和灵活地运用观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本的思维方法，就一定能够促使学生在潜移默化中初步掌握思考的方法。其次，要加强思维的训练，调动学生多种感官参与活动，采取“看一看，做一做，说一说”等形式，使学生的思维处于活跃状态。
综上所述，为学主创设一个主动探究的学习空间，就能大大调动学生主动学习的积极性；教给学生学习的方法，就会提高学生的学习能力。
参考文献：
姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊，2016（18）：110-111.
关键词：信息技术；小学数学；自主学习
信息技术在教育教学中的日益普及，对我们的课堂教学产生了深远的影响，也正在影响和改变着我们的学校教育。原有的知识获取途径和教学方式正随着信息技术的发展而发生着重大变化，网络的普及也改变着教育教学方法和学生的学习方式，信息技术和网络工具为我们的数学课堂自主学习开辟了一条新的学习之路。
一、信息技术环境对学生自主学习的影响
1.化抽象为直观，便于理解
根据皮亚杰的思维发展理论，小学生的思维处于具体运算阶段，主要以形象思维为主，而直观教学成为小学教学的主要原则。信息技术和多媒体的使用，将抽象的或难以观测的知识，用多媒体课件、动画直观地展现出来，便于学生理解，引起思考，增强学习效果。
2.创设情境，激发学生兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”信息技术环境下的课堂教学，可以运用直观的画面、恰当的声音效果或者优美的音乐为学生创造一个适合学习的恰当环境，激发学生的学习兴趣。在课外老师的正确引导下，学生在丰富多彩的网络信息资源中对自己感兴趣的知识进行探究，既维持了学习兴趣，又激发了学生探究知识的热情。
二、信息技术环境下，引導学生自主学习
1.针对小学生的心理特点，让他们适应信息技术课堂
小学生对新生事物有着天生的好奇，特别是对游戏兴趣浓厚，在游戏中他们找到了快乐，用游戏引导学习，使他们克服厌学情绪。如在进行行程问题的教学时，我给他们创造了一个春游的场景，用图片和视频展示了兰州、张掖和天水三个城市的风景和文化，让他们选一个目的地，并在其中扮演导游角色，为大家规划旅游线路、计算行程、计划费用，然后分组进行讨论，上网查找资料，计算路程，对计划进行整理，挑选合适的线路。同学们乐在其中，在既定的场景中激发了他们的学习兴趣，培养了他们自主学习、自主探究的兴趣，在游戏中完成了学习任务。
2.信息技术环境下，用任务驱动引导自主学习
针对小学生集中精力的学习欲望和学习能力的限制，我们不能照搬成人的学习模式，要充分发挥教师的引导作用，如在进行圆柱体的认识的学习过程中，理解圆柱体的侧剖面是长方形时，我没有直接告诉他们结论，而是通过动画演示让他们看到圆柱体的变化，引导他们思考，进行小组讨论。然后提出问题，圆柱体的侧剖面一定是长方形吗？还有什么情况？当他们的疑问无法解决时，我引导他们上网查找资料，对资料进行分析、归纳、判断、评估、讨论、交流，得出结论。这样就打破了传统教学中老师教、学生学的单向学习模式，扩展了学生的学习空间，冲破了课本知识的束缚，达到良好的教学效果。
3.为学生创设一个主动探究的学习空间，教给学生学习方法
为学生创设一个独立思考的空间。在教学中，教师要结合学生的年龄特点和认知水平，在对所学内容进行分析的基础上，大胆放手学生，让学生通过自己的动手、动脑，独立完成全部内容或独立完成部分内容，避免所有内容都当新知识讲。在学生的独立探索中，为验证学生独立思考的实效性，教师可针对教学重点、难点设计问题，也可鼓励学生提出问题，教师始终用问题来牵动学生的思维，使学生处在研究问题和解决问题的高效运作之中。
为学生创设一个自由讨论、自由表达的空间。教学中，教师要有意识地让学生对数学知识进行讨论，对一些认识有分歧的知识引导学生展开争论，尽量做到让每位学生都把自己的所思、所想、所疑说出来，师生围绕共同的问题展开讨论、评析，每个人都是参与者（包括教师），在这种气氛中，学生获取的知识特别牢固，印象特别深刻。
教给学生提问题的方法，鼓励学生养成好问的习惯。这就要求教师在教学中首先做到努力创设一个和谐宽松的学习环境，使学生敢于发问，并保护学生好问的积极性。其次，教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问，问题一般在这样几处寻找：（1）在知识的前后联系上找，即某个知识是在哪个旧知识的基础上发展或衍生而来的，它有哪些应用，后续什么知识；（2）在知识所具有的特征上找；（3）在知识的形成原因上找；（4）在知识的归类系统上找。
教给学生思考问题的方法。首先教师在教学活动中能掌握和灵活地运用观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本的思维方法，就一定能够促使学生在潜移默化中初步掌握思考的方法。其次，要加强思维的训练，调动学生多种感官参与活动，采取“看一看，做一做，说一说”等形式，使学生的思维处于活跃状态。
综上所述，为学主创设一个主动探究的学习空间，就能大大调动学生主动学习的积极性；教给学生学习的方法，就会提高学生的学习能力。
参考文献：
姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊，2016（18）：110-111.