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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0044-01
许多研究表明，学生的学习兴趣是学习一切科目的先决条件。英语，作为学生的第二语言，在现代社会越来越受到重视。然而，如何激发学生的积极性， 每位学生都沉浸在学习英语的快乐之中却并非易事。在课堂教学中，作者尝试用英文歌曲作为切入点，取得了满意的果。下面将从英文歌曲在英语学习中的作用
如何合理利用这一资源两方面做详尽的介绍。
一、 最大限度地挖掘英文歌曲的教学资源
英文歌曲其实就是伴随着优美的音乐的语言学习材料。有了这份材料，教师可以对学生进行听、说、读、写各项技能的训练。一首难度、速度适中的歌曲可以作为很好的听力材料，针对歌曲反映出的内容又可以作为话题来训练口语。对于那些歌词较长，内容较丰富的歌曲，可以规定时间让学生做限时阅读，配以相应的题目检测学生的理解情况。由于歌词的题材丰富，单纯从描写来看就有对人、物、地点甚至心情的刻画，因此在写作训练中，鼓励学生找出喜爱的单词或句子，激发他们的写作灵感，也是很有效的训练手段。此外，歌曲的课前播放对于学生迅速带领学生进入英语的课堂学习起到很好的促进作用。语言是文化的载体，歌曲是反映西方文化的一个窗口。中学生在教师的引导下，已经能够挖掘歌曲的文化内涵，而这无疑对他们的深层次提高大有裨益。
二、 如何运用英文歌曲进行英语教学
1.课前播放英文歌曲，让学生尽快入境。
学生的每日生活是被汉语所包围的，英语课知识他们一天课程中很小的一部分。而由于我们现在还是采取“学生不动、教师动”的做法，即学生固定在一个教室里，不同科目的教师来交替上课，从外部为学生创造英语的学习氛围几乎变成了不可能的事情。因此，课前播放英文歌曲是 一个简便有效的做法。教师只需准备一个录音机或CD播放机，如能够在语音室上课就可以利用现成的设备。一首歌的长度一般在4-5分钟，这样既能保证学生课间10分钟的前两分钟自由活动，又可以作到课前两分钟的静心。作者在教学的过程中，日复一日地使用此方法，受到学生的好评。有的学生在语音室上课时特意非常早地到，目的就是为了欣赏英文歌曲。有的学生为教师推荐好曲目，供大家分享。在今年高三的最后一次英语课前，作者为学生播放了四兄弟组合乐队演唱的 “Try to remember ”，很多同学流下了热泪。
2.听歌曲，练听力
由于考试的压力，很多学生在课堂上接受的训练是机械地做模拟试题，包括听对话，独白，然后从所给选项中挑出正确答案。久而久之，他们往往感到很乏味。尽管在日常生活中可以选择的听力材料很多，但把它们搬到课堂中似乎不太可能。比如收音机，电视中的英文节目或教学节目，由于受播出的时间限制，只能让学生作为课外的听力补充。而电影又往往因为播放时间太长，对白多数不易听懂，无法在课堂中使用。惟独歌曲，不仅选择余地大，而且短小精悍，非常适合课上使用。教师可以根据学生的实际英语水平，把歌词中的某些单词抠掉，让学生进行填空练习。歌曲可根据学生的需要放一到两遍。另外，英语能力较强的学生还可以把歌曲分成小节来听，然后分别讨论各小节的大意。这样既训练了听力，同时又练习了口语。
英文歌曲还可以在听力练习中作为背景音来使用。虽然目前的听力都是在安静地情况下录制的，如果在做听力的过程中有施工现象或车辆通过，还会引起学生的不满。中考和高考也没有背景音的设置。但我们应该知道，语言的使用实际上是在真实的交际环境中进行的。比如你在餐厅吃饭，很可能会听到播放的背景音乐、聊天生甚至舞弄刀叉的声音。如果你在街上问路，车辆的来来往往更是不可避免的。因此，如果想对学生进行高层次的听力训练，也可以利用音乐在课堂上增加此项训练。教师可以同时准备两台录音机，一边放普通的听力材料，一边播放一些英文歌曲或其他的背景音。但要注意的是，背景音的音量应小于听力材料。
3.听歌曲，学文化
本文开始已经讲到，语言是文化的载体。了解西方文化又是学习语言的必要条件。很难想象，一个连英国首都，美国MIT是什么都不知道的人能够学好英语。由于不知西方的一些文化禁忌，与外国人交往时出现尴尬场面也时有发生。在高考说明中，我们更看到了解西方文化已经成为检测学生英语水平的条件之一。由于不同时代的人会创作不同的歌曲，而所反映的内容又与他们当时的生活背景紧密相连，因此借助歌曲来讲授文化不失为一种好方法。如美国60年代的青年被成为“颓废的一代”，而这从很多歌曲中可以看出人们迷茫的心态。如果教师能够选择这一时代的歌曲，并抓住歌曲反映的意识形态，必然对学生加深美国文化的了解有所帮助。
三、 使用英语歌曲教学中的几点注意
1.歌曲的选择
歌曲在挑选上应遵循四个原则：1）内容应积极向上，某些如对社会发泄不满的垃圾音乐应避免在课上播放。2）歌词应简单、易懂。单词量不要大大超出学生现有的水平。一般来讲，一首歌最多不要超过5个新单词。3）节奏不要太快。电影歌曲，乡村歌曲，怀旧歌曲等值得推荐。小学生或初中低年级学生还可以听儿童歌曲。而说唱乐，摇滚乐则应禁止使用。4）语法基本正确。一首听著好听，但错误百出的英文歌曲不能作为教授规范用语的课堂上的教材。此外，中学生还不具备对于所有语言现象“明辨是非”的能力。
2.歌曲使用的时机
适时适度是核心要求。使用得太少，唤起不了学生的兴趣，更谈不上技能的训练太多又会干扰正常的教学内容。另外，材料的选取很重要，这就需要教师在备课时，抽出一定的时间研究，在适当的时候选取一些英文歌曲，使教学过程“锦上添花”。作者认为，在正常的教学中，一个月使用一至两次即可。当然，课前的歌曲播放是不受此限制的。
因生而异也是需要注意的问题。比如同一个材料，高年级的学生可以作为听力材料，低年级的就可以作为阅读材料。而不同的材料又可以根据难易度在同一年级做不同技能的训练。
总之，歌曲是学习英语不可多得的好材料。教师创造性的发挥，合理的使用会令英语教学充满魅力，事半功倍！
许多研究表明，学生的学习兴趣是学习一切科目的先决条件。英语，作为学生的第二语言，在现代社会越来越受到重视。然而，如何激发学生的积极性， 每位学生都沉浸在学习英语的快乐之中却并非易事。在课堂教学中，作者尝试用英文歌曲作为切入点，取得了满意的果。下面将从英文歌曲在英语学习中的作用
如何合理利用这一资源两方面做详尽的介绍。
一、 最大限度地挖掘英文歌曲的教学资源
英文歌曲其实就是伴随着优美的音乐的语言学习材料。有了这份材料，教师可以对学生进行听、说、读、写各项技能的训练。一首难度、速度适中的歌曲可以作为很好的听力材料，针对歌曲反映出的内容又可以作为话题来训练口语。对于那些歌词较长，内容较丰富的歌曲，可以规定时间让学生做限时阅读，配以相应的题目检测学生的理解情况。由于歌词的题材丰富，单纯从描写来看就有对人、物、地点甚至心情的刻画，因此在写作训练中，鼓励学生找出喜爱的单词或句子，激发他们的写作灵感，也是很有效的训练手段。此外，歌曲的课前播放对于学生迅速带领学生进入英语的课堂学习起到很好的促进作用。语言是文化的载体，歌曲是反映西方文化的一个窗口。中学生在教师的引导下，已经能够挖掘歌曲的文化内涵，而这无疑对他们的深层次提高大有裨益。
二、 如何运用英文歌曲进行英语教学
1.课前播放英文歌曲，让学生尽快入境。
学生的每日生活是被汉语所包围的，英语课知识他们一天课程中很小的一部分。而由于我们现在还是采取“学生不动、教师动”的做法，即学生固定在一个教室里，不同科目的教师来交替上课，从外部为学生创造英语的学习氛围几乎变成了不可能的事情。因此，课前播放英文歌曲是 一个简便有效的做法。教师只需准备一个录音机或CD播放机，如能够在语音室上课就可以利用现成的设备。一首歌的长度一般在4-5分钟，这样既能保证学生课间10分钟的前两分钟自由活动，又可以作到课前两分钟的静心。作者在教学的过程中，日复一日地使用此方法，受到学生的好评。有的学生在语音室上课时特意非常早地到，目的就是为了欣赏英文歌曲。有的学生为教师推荐好曲目，供大家分享。在今年高三的最后一次英语课前，作者为学生播放了四兄弟组合乐队演唱的 “Try to remember ”，很多同学流下了热泪。
2.听歌曲，练听力
由于考试的压力，很多学生在课堂上接受的训练是机械地做模拟试题，包括听对话，独白，然后从所给选项中挑出正确答案。久而久之，他们往往感到很乏味。尽管在日常生活中可以选择的听力材料很多，但把它们搬到课堂中似乎不太可能。比如收音机，电视中的英文节目或教学节目，由于受播出的时间限制，只能让学生作为课外的听力补充。而电影又往往因为播放时间太长，对白多数不易听懂，无法在课堂中使用。惟独歌曲，不仅选择余地大，而且短小精悍，非常适合课上使用。教师可以根据学生的实际英语水平，把歌词中的某些单词抠掉，让学生进行填空练习。歌曲可根据学生的需要放一到两遍。另外，英语能力较强的学生还可以把歌曲分成小节来听，然后分别讨论各小节的大意。这样既训练了听力，同时又练习了口语。
英文歌曲还可以在听力练习中作为背景音来使用。虽然目前的听力都是在安静地情况下录制的，如果在做听力的过程中有施工现象或车辆通过，还会引起学生的不满。中考和高考也没有背景音的设置。但我们应该知道，语言的使用实际上是在真实的交际环境中进行的。比如你在餐厅吃饭，很可能会听到播放的背景音乐、聊天生甚至舞弄刀叉的声音。如果你在街上问路，车辆的来来往往更是不可避免的。因此，如果想对学生进行高层次的听力训练，也可以利用音乐在课堂上增加此项训练。教师可以同时准备两台录音机，一边放普通的听力材料，一边播放一些英文歌曲或其他的背景音。但要注意的是，背景音的音量应小于听力材料。
3.听歌曲，学文化
本文开始已经讲到，语言是文化的载体。了解西方文化又是学习语言的必要条件。很难想象，一个连英国首都，美国MIT是什么都不知道的人能够学好英语。由于不知西方的一些文化禁忌，与外国人交往时出现尴尬场面也时有发生。在高考说明中，我们更看到了解西方文化已经成为检测学生英语水平的条件之一。由于不同时代的人会创作不同的歌曲，而所反映的内容又与他们当时的生活背景紧密相连，因此借助歌曲来讲授文化不失为一种好方法。如美国60年代的青年被成为“颓废的一代”，而这从很多歌曲中可以看出人们迷茫的心态。如果教师能够选择这一时代的歌曲，并抓住歌曲反映的意识形态，必然对学生加深美国文化的了解有所帮助。
三、 使用英语歌曲教学中的几点注意
1.歌曲的选择
歌曲在挑选上应遵循四个原则：1）内容应积极向上，某些如对社会发泄不满的垃圾音乐应避免在课上播放。2）歌词应简单、易懂。单词量不要大大超出学生现有的水平。一般来讲，一首歌最多不要超过5个新单词。3）节奏不要太快。电影歌曲，乡村歌曲，怀旧歌曲等值得推荐。小学生或初中低年级学生还可以听儿童歌曲。而说唱乐，摇滚乐则应禁止使用。4）语法基本正确。一首听著好听，但错误百出的英文歌曲不能作为教授规范用语的课堂上的教材。此外，中学生还不具备对于所有语言现象“明辨是非”的能力。
2.歌曲使用的时机
适时适度是核心要求。使用得太少，唤起不了学生的兴趣，更谈不上技能的训练太多又会干扰正常的教学内容。另外，材料的选取很重要，这就需要教师在备课时，抽出一定的时间研究，在适当的时候选取一些英文歌曲，使教学过程“锦上添花”。作者认为，在正常的教学中，一个月使用一至两次即可。当然，课前的歌曲播放是不受此限制的。
因生而异也是需要注意的问题。比如同一个材料，高年级的学生可以作为听力材料，低年级的就可以作为阅读材料。而不同的材料又可以根据难易度在同一年级做不同技能的训练。
总之，歌曲是学习英语不可多得的好材料。教师创造性的发挥，合理的使用会令英语教学充满魅力，事半功倍！