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摘 要：高中复习讲求的是效率，有效的复习能够达到事半功倍的学习效果。高三数学复习时也应该找准复习方法，保证复习效率，因此数学教师在课堂中要注意规范学生的复习方法，让他们分清学习重点，从而提高数学复习的效率。
关键词：紧迫；复习整体策略；提升效率
对于高三学生来说，复习效率的把握对于提升数学成绩是十分重要的。在时间安排和大局的考虑方面，作为数学复习总体指导的高三数学教师承担着不可推卸的责任。那么我们如何才能有效地引导学生？本文将从以下几个方面阐述复习的方法策略。
一、 以“一个中心，两个基本点”为方针
这里提到的“一个中心，两个基本点”主要以教材为中心，以“教学大纲”和“考试大纲”为基点。高考数学主要依据教材内容，考察学生的推理能力和掌握基本知识的能力。对于“两课”，高考的主要依据依然出现在这里。特别是“考试大纲”，它已经对考生的基本条件进行了详细分析，对于考生来说，这无疑是高考的背景下，教师复习时应该引导学生牢牢把握这一重要线索。新教材使用后，考试内容发生了重大变化。在这种情况下，我们必须按照两类要求更加重视审查。根据这两个原则，在教科书中找出每个考点的知识点，促进和挖掘深层知识，最终实现考点知识的整合。因此，教师应该指导考生学习如何定义教材中的知识点，合理运用基本理论。通过知识的实际应用，考生的能力可以升高到高考的要求水平。高考能够衡量学生的基本知识和综合能力。因此，在复习过程中，教师应引导学生全面系统地掌握知识。
二、 提高学生的主动性
兴趣是最好的老师。它不仅适用于学习新知识，也适用于巩固和审查高中三年数学知识的过程。在回顾教学知识过程中，教师要注意提高学生的主动性，让学生摆脱思维定势，充分发挥主动性。高三的数学老师可以采取以下方法：一是进度不是太快，学生有更多的时间学习，向学生提问，激发学生思考的同时，引导他们找到问题的关键点；其次，回顾课堂活动中的困难知识可以开辟空间，思考设计多个阶梯问题，引导学生分析自己解决问题的思路，理解困难；最后，在基础复习阶段，我们应该进行反复的练习，为学生创造机会，组织考试应用知识，以鼓励学生思考回顾他们之前学到的东西。总之，无论是课前还是课后，教师都应该留出时间和空间供学生独立学习，使他们真正成为主动复习的践行者。
三、 处理好三个方面的关系
复习阶段需处理好三方面关系
（一） 注意教科书，从教科书中找出练习的根源
教科书是所有知识的来源，是高考出题的基础，也是学生和教师复习知识的重要参考。所以，我们必须引导学生在正常教学和高考复习中充分利用教材。任何练习，任何参考资料都不能完全取代教科书。要注意正确使用教科书与练习题。让学生一直独立完成习题是很难的，特别是对于基础薄弱的学生。教师不应仅将练习用作日常练习。相反，他们应该引导学生仔细思考他们完成的每个问题。它取决于他们正在采用的教科书中的哪些知识点，并引导学生思考和分析并找到问题基础。甚至可以将这些问题与教科书之间的关系进行分析，对一些测试问题或模拟问题，引导学生认真思考，并在教科书中找到正确的知识。教科书中的关键知识应引导学生阅读，记忆和思考，同时让学生每次阅读与以前不同的内容。经过长时间的练习，学生的自学能力自然会得到提升。
（二） 审查过程应着重于“指导”和“发言”
在课堂上，要处理教与学的关系，强调学生积极参与数学复习过程，避免教师“主宰”教学和学生“随便”发展的现象。学生应该在复习期间学习，提问并思考。思考是主体，它是由教师的引导，分析和指导引导的。通过口语，实践，考试和考核，形成良好的知识网络体系，培养综合思维能力，提高课堂教学质量。在现代的素质教育下，学生的学习能力和应用知识能力能够提高到与知识本身相同的水平。教师要注意挖掘学生的自主性，让学生主动分析解决问题。必须重新考虑和改进传统的教学方法。特别是在复习时期，学生有基本的教科书知识的了解和掌握，但是缺乏对知识的掌握和相互推断，以及使用技巧的能力。在学会复习方向和框架的基础上，教师应释放学生，引导他们找出遗漏的东西，在考点上反复研究，并引导他们发现知识点与试题之间的联系。通过自主探索，学生可以更好地掌握知识点，加强学习效率。
（三） 处理知识提升与能力提升之间的关系
知识复习可以增强能力，但并非所有知识都可以转化为能力。一般来说掌握一定的迁移思想和思考的深度有利于提高解决问题的创造性思维。在复习过程中，教师必须进行“三种挖掘”。一是挖掘富有想象力的思维因素，培养学生的广泛思维。二是挖掘不同的思维因素，培养学生的思维活跃性，打破思维定式。三是探索思维发展的因素，培养学生思维的创新性。在数学计算问题的回顾中，当学生已经了解大体的方法时，他们可以保持问题的基本解决方案不变，并进行有条件的改革。直接条件被改变为间接的，创造一些隐藏条件。这不仅可以促进他们对所学知识的理解，还可以让学生看到问题的本质。
四、 总结
高三是高中学生最关键的时期，这个阶段的主要任务就是回顾高中三年学习的所有数学知识，回顾的目的就是为了同学们查漏补缺，這时候数学老师起到了巨大的作用，老师的主要任务引导学生复习，总结常考知识点方便学生有目的性的复习，随时解决同学的疑难问题。在这种紧张的复习阶段时常会有一些学生的复习效果不佳，其根本原因在于学生自身的迷茫，找不到复习的关键点，归根结底为复习策略不到位。要想保证高三学生的复习效率必须找准正确的复习方法。
参考文献：
[1]吴启霞.高三数学概念复习课优化策略的实践研究[J].数学学习与研究，2017（07）：70.
[2]施益军.高三数学复习的方法与策略[J].中学数学月刊，2014（01）：44-45.
[3]莫忠生.新课标下高三数学复习教学微探[J].珠江教育论坛，2010（04）：5-6.
作者简介：
李灵威，西藏自治区林芝市，林芝市第一中学。
关键词：紧迫；复习整体策略；提升效率
对于高三学生来说，复习效率的把握对于提升数学成绩是十分重要的。在时间安排和大局的考虑方面，作为数学复习总体指导的高三数学教师承担着不可推卸的责任。那么我们如何才能有效地引导学生？本文将从以下几个方面阐述复习的方法策略。
一、 以“一个中心，两个基本点”为方针
这里提到的“一个中心，两个基本点”主要以教材为中心，以“教学大纲”和“考试大纲”为基点。高考数学主要依据教材内容，考察学生的推理能力和掌握基本知识的能力。对于“两课”，高考的主要依据依然出现在这里。特别是“考试大纲”，它已经对考生的基本条件进行了详细分析，对于考生来说，这无疑是高考的背景下，教师复习时应该引导学生牢牢把握这一重要线索。新教材使用后，考试内容发生了重大变化。在这种情况下，我们必须按照两类要求更加重视审查。根据这两个原则，在教科书中找出每个考点的知识点，促进和挖掘深层知识，最终实现考点知识的整合。因此，教师应该指导考生学习如何定义教材中的知识点，合理运用基本理论。通过知识的实际应用，考生的能力可以升高到高考的要求水平。高考能够衡量学生的基本知识和综合能力。因此，在复习过程中，教师应引导学生全面系统地掌握知识。
二、 提高学生的主动性
兴趣是最好的老师。它不仅适用于学习新知识，也适用于巩固和审查高中三年数学知识的过程。在回顾教学知识过程中，教师要注意提高学生的主动性，让学生摆脱思维定势，充分发挥主动性。高三的数学老师可以采取以下方法：一是进度不是太快，学生有更多的时间学习，向学生提问，激发学生思考的同时，引导他们找到问题的关键点；其次，回顾课堂活动中的困难知识可以开辟空间，思考设计多个阶梯问题，引导学生分析自己解决问题的思路，理解困难；最后，在基础复习阶段，我们应该进行反复的练习，为学生创造机会，组织考试应用知识，以鼓励学生思考回顾他们之前学到的东西。总之，无论是课前还是课后，教师都应该留出时间和空间供学生独立学习，使他们真正成为主动复习的践行者。
三、 处理好三个方面的关系
复习阶段需处理好三方面关系
（一） 注意教科书，从教科书中找出练习的根源
教科书是所有知识的来源，是高考出题的基础，也是学生和教师复习知识的重要参考。所以，我们必须引导学生在正常教学和高考复习中充分利用教材。任何练习，任何参考资料都不能完全取代教科书。要注意正确使用教科书与练习题。让学生一直独立完成习题是很难的，特别是对于基础薄弱的学生。教师不应仅将练习用作日常练习。相反，他们应该引导学生仔细思考他们完成的每个问题。它取决于他们正在采用的教科书中的哪些知识点，并引导学生思考和分析并找到问题基础。甚至可以将这些问题与教科书之间的关系进行分析，对一些测试问题或模拟问题，引导学生认真思考，并在教科书中找到正确的知识。教科书中的关键知识应引导学生阅读，记忆和思考，同时让学生每次阅读与以前不同的内容。经过长时间的练习，学生的自学能力自然会得到提升。
（二） 审查过程应着重于“指导”和“发言”
在课堂上，要处理教与学的关系，强调学生积极参与数学复习过程，避免教师“主宰”教学和学生“随便”发展的现象。学生应该在复习期间学习，提问并思考。思考是主体，它是由教师的引导，分析和指导引导的。通过口语，实践，考试和考核，形成良好的知识网络体系，培养综合思维能力，提高课堂教学质量。在现代的素质教育下，学生的学习能力和应用知识能力能够提高到与知识本身相同的水平。教师要注意挖掘学生的自主性，让学生主动分析解决问题。必须重新考虑和改进传统的教学方法。特别是在复习时期，学生有基本的教科书知识的了解和掌握，但是缺乏对知识的掌握和相互推断，以及使用技巧的能力。在学会复习方向和框架的基础上，教师应释放学生，引导他们找出遗漏的东西，在考点上反复研究，并引导他们发现知识点与试题之间的联系。通过自主探索，学生可以更好地掌握知识点，加强学习效率。
（三） 处理知识提升与能力提升之间的关系
知识复习可以增强能力，但并非所有知识都可以转化为能力。一般来说掌握一定的迁移思想和思考的深度有利于提高解决问题的创造性思维。在复习过程中，教师必须进行“三种挖掘”。一是挖掘富有想象力的思维因素，培养学生的广泛思维。二是挖掘不同的思维因素，培养学生的思维活跃性，打破思维定式。三是探索思维发展的因素，培养学生思维的创新性。在数学计算问题的回顾中，当学生已经了解大体的方法时，他们可以保持问题的基本解决方案不变，并进行有条件的改革。直接条件被改变为间接的，创造一些隐藏条件。这不仅可以促进他们对所学知识的理解，还可以让学生看到问题的本质。
四、 总结
高三是高中学生最关键的时期，这个阶段的主要任务就是回顾高中三年学习的所有数学知识，回顾的目的就是为了同学们查漏补缺，這时候数学老师起到了巨大的作用，老师的主要任务引导学生复习，总结常考知识点方便学生有目的性的复习，随时解决同学的疑难问题。在这种紧张的复习阶段时常会有一些学生的复习效果不佳，其根本原因在于学生自身的迷茫，找不到复习的关键点，归根结底为复习策略不到位。要想保证高三学生的复习效率必须找准正确的复习方法。
参考文献：
[1]吴启霞.高三数学概念复习课优化策略的实践研究[J].数学学习与研究，2017（07）：70.
[2]施益军.高三数学复习的方法与策略[J].中学数学月刊，2014（01）：44-45.
[3]莫忠生.新课标下高三数学复习教学微探[J].珠江教育论坛，2010（04）：5-6.
作者简介：
李灵威，西藏自治区林芝市，林芝市第一中学。