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【摘要】课堂是最为基本，同时也是最为重要的教学阵地，有效的课堂教学才能保证学生的高效率、深层次学习。所以，高中英语教师需努力建构有效的课堂教学，在帮助全体的高中生完成英语学习任务时，需要不断活跃班级的学习氛围，让学生建立起学习自信心。教师应该遵循正确的方法和策略，让学生既能在课堂上感受到学习的乐趣，品味到英语知识对浸润人格的作用和意义，同时又能让学生“反客为主”，一改往日的学习状态，在英语课上能倾尽全力、竭尽所能，充分地释放本人的学习活力。
【关键词】高中英语;学习氛围;模式探究;影响模式;教学法则
高中英语教师要让自己成为一个为学生服务的个体，急学生之所急，想学生之所想。高中英语教师要让自己克服更多的教学障碍和教学束缚，在开展英语课的同时，能尽最大的潜能去活跃课程氛围，让学生品味到知识，感受到学习乐趣，还能在学习的同时，成长为一个更加出色的个体。教师要善于利用不同的课程技术去激发学生的学习活力，并且让学生走在正确的英语学习道路上，实现自身的稳定提高和不斷进步。
一、实施小组合作教学，活跃课堂学习氛围
（一）突出学生主体地位，促进学生自主学习
合作教学以学生为本、教师为辅，以此发挥学生的主体性，激发学生的学习潜能。因此，高中英语教师必须彻底改变以往落后的英语教学观念和思维模式，从整体上肯定并突出学生的主体性，力求诚恳、平等互动、科学引导、巧妙点拨，让学生有充分的学习和探究的空间，引导学生主动发散思维，开展自主学习，深入探究，使学生从被动学习状态中解放出来，切实培养和提高学生的自主学习能力。举例来说，在教授《School Life》单元知识时，多数教师会占用大部分的课时，导致学生自主学习、对知识的消化空间有限，这既限制了学生思维的发展，也造成课堂气氛紧张。因此，笔者提出了以学生为主体的教学思想，为学生提供更大的学习空间，促进学生的发展，加深学生对知识的理解和认识。如此，笔者通过关注学生的主体性，促进了学生自主学习。
（二）科学划分学习小组，鼓励学生合作交流
合作教学是新课改倡导的核心内容，通过组织、开展合作交流，可以优化学生关系，促进学生之间的相互学习和互助。针对这一点，高中英语教师应改变以往统一的教学方法，全面、深刻地认识到包括其学习成绩。首先，教师要把学生分成多个小组，然后按照“组内异质、组间同质”的原则，科学地把全班学生分成4-6个小组;使他们在团队中展开沟通、讨论、交流，达到相互碰撞、相辅相成的思想，拓展学生的学习思路，全方位提高课堂教学效率。
举例来说，在教授《Growing pains》时，这个单元包含了很多知识点，学生难度很大，笔者根据本单元的知识特征，采用小组合作探究的方法。在此基础上，笔者通过对本班学生英语学习现状的调查研究，结合实际，将学生分为多组，每五人一组，每一组都会在教师的指导下展开学习。笔者会布置合作探究任务，“What are Growing pains？When do we probably have growing pains？”从而鼓励学生展开小组讨论和交流，探讨问题的答案。在学生讨论中，笔者还会观察学生的讨论过程，了解学生的学习情况。
（三）实施科学教学评价，充分巩固教学成果
在合作探究模式中，它可以帮助学生及时展开反省、完善、巩固教学成果。因此，中学英语教师需要运用科学、多元评价等多种方法，对学生的学习过程和最终成绩进行评估，使学生更好地了解自己的优点与不足，指导团队成员之间进行互评，促进同伴之间相互鼓励，共同促进，并通过小组之间的相互评价进行评价。强化学生的合作、竞争意识，从而全面巩固自主合作，探索教学成果。例如，许多情况下，教师往往忽略了评价环节，评价环节在教学中起着举足轻重的作用。所以笔者会将学生的学习成绩进行综合评定，使学生对学习有一个好的评价，使学生对学习有一个好的态度，并根据所学知识的掌握程度，提高学生的学习自信心。
二、充分了解学生心理，开启针对性的教学
只有了解学生的心理，才能让整个教学变得有的放矢，更有针对性。所以，高中英语教师要成为一个对于学生的心理了如指掌的个体，并且能结合学生的心理模式去构建起相应的课程体系，并且在构建起相应的课程体系后，让学生突破自我的学习压力和学习障碍，充分地感受到学习的乐趣和美好。高中英语教师要懂得：每一个学生都有着求知欲，也有着对于好故事的聆听渴望。教师要让学生的学习需要得到一定程度的满足，也要及时地建立起人性化的课程体系，在此同时，教师才能让学生突破本人的限制，实现长足的提高和进步。
三、利用先进教学设备，丰富学生感官认知
伴随着教育信息化的不断发展，多媒体等先进的教学设备日益广泛地应用于教育教学实践中，对创新知识表达方式、扩大教学容量有重要意义。对此，高中英语教师应在观念、意识上与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学技能，尝试运用多媒体等先进教学设备，以图片、动画等方式辅助教学，营造一种直观、形象的教学情境，激发学生在视觉、听觉等不同层面上的感知。比如，在讲授《Making the news》这一知识时，笔者根据学生的实际情况，设计的重点是学习与使用，所以在正式上课之前，笔者先将教学设计方案做好，再用直观的形式呈现。课程开始后，笔者对本课程的重点内容进行了介绍，使学生对课程中的词汇有了初步的认识，并运用信息技术将这节课程的重点进行了直观的展示，而分解示范则是在学生难以理解的地方进行，让学生更好的理解。
总之，有效课堂教学的建构、实施，是新课程改革提出的重点，也是保障学生全面发展的关键所在。高中英语教师要构建起一整套的课程体系和课程模式，由此来推动全体的学生，也能让学生在学习课程的同时释放自我的学习能力、学习活力和学习潜力。教师应该让学生释放创造力和探究力，化解学生的被动感，让学生成为一个热爱英语，又能在学习英语的同时收获满满的自信心的人。
参考文献：
[1]苏烨.浅谈“立德树人”在高中英语教学中的渗透[J].海外英语，2021（14）：209-210.
[2]罗苏兰.高中英语课堂教学方法改革研究综述[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（07）：186-188.
【关键词】高中英语;学习氛围;模式探究;影响模式;教学法则
高中英语教师要让自己成为一个为学生服务的个体，急学生之所急，想学生之所想。高中英语教师要让自己克服更多的教学障碍和教学束缚，在开展英语课的同时，能尽最大的潜能去活跃课程氛围，让学生品味到知识，感受到学习乐趣，还能在学习的同时，成长为一个更加出色的个体。教师要善于利用不同的课程技术去激发学生的学习活力，并且让学生走在正确的英语学习道路上，实现自身的稳定提高和不斷进步。
一、实施小组合作教学，活跃课堂学习氛围
（一）突出学生主体地位，促进学生自主学习
合作教学以学生为本、教师为辅，以此发挥学生的主体性，激发学生的学习潜能。因此，高中英语教师必须彻底改变以往落后的英语教学观念和思维模式，从整体上肯定并突出学生的主体性，力求诚恳、平等互动、科学引导、巧妙点拨，让学生有充分的学习和探究的空间，引导学生主动发散思维，开展自主学习，深入探究，使学生从被动学习状态中解放出来，切实培养和提高学生的自主学习能力。举例来说，在教授《School Life》单元知识时，多数教师会占用大部分的课时，导致学生自主学习、对知识的消化空间有限，这既限制了学生思维的发展，也造成课堂气氛紧张。因此，笔者提出了以学生为主体的教学思想，为学生提供更大的学习空间，促进学生的发展，加深学生对知识的理解和认识。如此，笔者通过关注学生的主体性，促进了学生自主学习。
（二）科学划分学习小组，鼓励学生合作交流
合作教学是新课改倡导的核心内容，通过组织、开展合作交流，可以优化学生关系，促进学生之间的相互学习和互助。针对这一点，高中英语教师应改变以往统一的教学方法，全面、深刻地认识到包括其学习成绩。首先，教师要把学生分成多个小组，然后按照“组内异质、组间同质”的原则，科学地把全班学生分成4-6个小组;使他们在团队中展开沟通、讨论、交流，达到相互碰撞、相辅相成的思想，拓展学生的学习思路，全方位提高课堂教学效率。
举例来说，在教授《Growing pains》时，这个单元包含了很多知识点，学生难度很大，笔者根据本单元的知识特征，采用小组合作探究的方法。在此基础上，笔者通过对本班学生英语学习现状的调查研究，结合实际，将学生分为多组，每五人一组，每一组都会在教师的指导下展开学习。笔者会布置合作探究任务，“What are Growing pains？When do we probably have growing pains？”从而鼓励学生展开小组讨论和交流，探讨问题的答案。在学生讨论中，笔者还会观察学生的讨论过程，了解学生的学习情况。
（三）实施科学教学评价，充分巩固教学成果
在合作探究模式中，它可以帮助学生及时展开反省、完善、巩固教学成果。因此，中学英语教师需要运用科学、多元评价等多种方法，对学生的学习过程和最终成绩进行评估，使学生更好地了解自己的优点与不足，指导团队成员之间进行互评，促进同伴之间相互鼓励，共同促进，并通过小组之间的相互评价进行评价。强化学生的合作、竞争意识，从而全面巩固自主合作，探索教学成果。例如，许多情况下，教师往往忽略了评价环节，评价环节在教学中起着举足轻重的作用。所以笔者会将学生的学习成绩进行综合评定，使学生对学习有一个好的评价，使学生对学习有一个好的态度，并根据所学知识的掌握程度，提高学生的学习自信心。
二、充分了解学生心理，开启针对性的教学
只有了解学生的心理，才能让整个教学变得有的放矢，更有针对性。所以，高中英语教师要成为一个对于学生的心理了如指掌的个体，并且能结合学生的心理模式去构建起相应的课程体系，并且在构建起相应的课程体系后，让学生突破自我的学习压力和学习障碍，充分地感受到学习的乐趣和美好。高中英语教师要懂得：每一个学生都有着求知欲，也有着对于好故事的聆听渴望。教师要让学生的学习需要得到一定程度的满足，也要及时地建立起人性化的课程体系，在此同时，教师才能让学生突破本人的限制，实现长足的提高和进步。
三、利用先进教学设备，丰富学生感官认知
伴随着教育信息化的不断发展，多媒体等先进的教学设备日益广泛地应用于教育教学实践中，对创新知识表达方式、扩大教学容量有重要意义。对此，高中英语教师应在观念、意识上与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学技能，尝试运用多媒体等先进教学设备，以图片、动画等方式辅助教学，营造一种直观、形象的教学情境，激发学生在视觉、听觉等不同层面上的感知。比如，在讲授《Making the news》这一知识时，笔者根据学生的实际情况，设计的重点是学习与使用，所以在正式上课之前，笔者先将教学设计方案做好，再用直观的形式呈现。课程开始后，笔者对本课程的重点内容进行了介绍，使学生对课程中的词汇有了初步的认识，并运用信息技术将这节课程的重点进行了直观的展示，而分解示范则是在学生难以理解的地方进行，让学生更好的理解。
总之，有效课堂教学的建构、实施，是新课程改革提出的重点，也是保障学生全面发展的关键所在。高中英语教师要构建起一整套的课程体系和课程模式，由此来推动全体的学生，也能让学生在学习课程的同时释放自我的学习能力、学习活力和学习潜力。教师应该让学生释放创造力和探究力，化解学生的被动感，让学生成为一个热爱英语，又能在学习英语的同时收获满满的自信心的人。
参考文献：
[1]苏烨.浅谈“立德树人”在高中英语教学中的渗透[J].海外英语，2021（14）：209-210.
[2]罗苏兰.高中英语课堂教学方法改革研究综述[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（07）：186-188.