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【摘要】中学哲学课内容抽象、深奥，教师教学方法传统，学生普遍不受重视缺乏了应有的吸引力。从教师教学方法着手，采用与时政结合，博引趣例和现代化技术CAI等方法努力增强其吸引力。
【关键词】哲学；吸引力；教学
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278（2016）01-228-01
我国中学课程多次进行了改革，哲学常识都始终保持了下来，而且得到了人们的认同。这是一件非常可喜的事情。然而，鲜活的哲学在教学的实践中却不尽人意，缺乏吸引力。因此，增强中学哲学课教学的吸引力，成为哲学课急需解决的问题。
一、缺乏吸引力是当前哲学课的主要特征
从学生学习哲学的情况看，普遍存在这样一些问题，使哲学课失去了吸引力。哲学课较之其他学科，它更抽象、深刻概括。并且重记忆，轻思考。加上在新世纪里，经济得到了迅猛的发展，社会、人文科学不受重视成了一个普遍的倾向。
从教师教学角度，哲学教学还存在不少教师喜欢固守自己多年的传统习惯与狭隘经验，不思进取，不愿革新，始终运用定势化的方法进行教学。
二、增强哲学课吸引力的具体做法
（一）与时政有效结合，可以激活课堂教学，重塑哲学家课鲜活的特色
具体有以下几种：
1.时政发布与点评。每次上课时让学生用五分钟左右时间发布新闻，并且要联系学过的理论知识点并对之予以点评。这样做既让学生及时了解到国内外，校内外新闻，又让哲学走近我们的生活，使人感到有用。
2.课堂举例与说明。作为政治教师应努力做一个关注新闻的社会观察家。并且要会把时政热点以及自己的点评灵活地穿插到课堂教学中，引导学生学会观察和判断。课堂上的点拔启发，使哲学的观点很自然地渗透到时政热点中，能取得较好的教学效果。
3.细说案例与专题。教师在教学中有时可把当前的社会热点或邓小平理论作为案例与专题细细道来，因为有些内容学生是知其然不知其所以然，通过案例与专题讲解，既可深入理解哲学观点，又可增加对政策的了解与认同，明白哲学观点在全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面，實现中华民族伟大复兴的历史进程中具有不可替代的作用，可进一步提高哲学科学重要性的认识，以使学生更注重哲学观点的学习。
4.思考提问写论文。当学生掌握了一定的理论知识之后，就要引导他们关注不断变化发展的现实，并用哲学思维去分析现象，培养独立思考的能力，可通过课前，课中，课后的提问以及通过撰写小论文加以落实。发挥学生的特长，激发学习的兴趣。
（二）博引趣例
趣例可以是寓言故事、成语故事、生活中的故事，也可以是哲理诗，名人名言等。心理学研究材料表明：普通中学的高中生爱听故事的占85%以上。我们将中学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好哲学课的教学，结合教材内容精选一些寓言故事，成语故事，生活故事进行教学，可将枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，深刻问题通俗化，从而学生在情趣盎然中掌握知识，增强能力，提高觉悟。而哲理诗却寓哲理于艺术形象中，使人获得艺术上享受，使学生加深对哲学内容的理解，在教学实践中，博引趣例法可从以下三个角度去把握、应用。
1.以趣引题，定好基调。良好的开头是成功的一半，使学生一开始便受到强烈的感染，即心理学的“首因效应”。
2.以趣言理，深入浅出。哲学反映的是万事万物的共同性质和共同规律，它是具有高度概括性的理性认识，但从认识过程看，感性认识才是认识的起点，人们的认识总是从对具体生动的个别事物的认识开始的。因此，教学应引导学生在感性认识的基础上总结出带有哲理性认识，使教学过程和认识过程相一致。运用趣例组织哲学教学，为学生提供必要的感性材料，实现化抽象为具体，变呆板为生动，深入浅出地阐述原理的目的，从而使哲学理论变得通俗易懂。
3.以趣结尾，余音缭绕。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使得课虽尽而趣无穷，思未尽效果。在哲学课的结语中，选取一些趣便作为结尾，往往令人萦怀难忘。
（三）利用现代科学技术，实现教学手段多样化
近年来，随着多媒体设施的普及，我们可以利用CAI让哲学课活起来。
1.利用CAI可以使哲学课堂活起来。哲学课堂教学最根本的目标是学生能体悟、理解并运用哲学道理，而教材中最抽象，最深奥的部分是原理。采用CAI能使原理知识直观和寓于动感，有利于哲学思维的形成，从而使原理亲近学生，轻松地走入学生。课本中的插图，辅助文在引入，帮助理解正文的内容上起着非常大的作用。它通俗、接近学生。我们把经制成CAI课件，变静止为动画，变文字为图像，变无声为有声。
2.利用CAI可以使学生动起来。我们用CAI使课本活起来，最终的目的是调动学生的积极性，即通常所说的调动学生的主体性，使课堂呈现良好状态，顺利实现教学目标，取得良好教学效果。所以，课堂要活，关键是学生要动，CAI可以让学生自主地操作，“人机交互”使每个学生置身于教与学的环境，使学生思维动起来，感情动起来，兴趣激发起来。
值得提醒的是CAI是教学的辅助手段，切忌出现由传统教学的“人灌”变成现代教学技术下的“机灌”。
在实际的教学过程中时政、趣例应该与多媒体等手段配合使用，更好地增强其吸引力。只有增强中学哲学课教学的吸引力才能使学生发挥学习哲学的主动性，产生无穷无尽的探索欲望，展示哲学鲜活的特色。
【关键词】哲学；吸引力；教学
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278（2016）01-228-01
我国中学课程多次进行了改革，哲学常识都始终保持了下来，而且得到了人们的认同。这是一件非常可喜的事情。然而，鲜活的哲学在教学的实践中却不尽人意，缺乏吸引力。因此，增强中学哲学课教学的吸引力，成为哲学课急需解决的问题。
一、缺乏吸引力是当前哲学课的主要特征
从学生学习哲学的情况看，普遍存在这样一些问题，使哲学课失去了吸引力。哲学课较之其他学科，它更抽象、深刻概括。并且重记忆，轻思考。加上在新世纪里，经济得到了迅猛的发展，社会、人文科学不受重视成了一个普遍的倾向。
从教师教学角度，哲学教学还存在不少教师喜欢固守自己多年的传统习惯与狭隘经验，不思进取，不愿革新，始终运用定势化的方法进行教学。
二、增强哲学课吸引力的具体做法
（一）与时政有效结合，可以激活课堂教学，重塑哲学家课鲜活的特色
具体有以下几种：
1.时政发布与点评。每次上课时让学生用五分钟左右时间发布新闻，并且要联系学过的理论知识点并对之予以点评。这样做既让学生及时了解到国内外，校内外新闻，又让哲学走近我们的生活，使人感到有用。
2.课堂举例与说明。作为政治教师应努力做一个关注新闻的社会观察家。并且要会把时政热点以及自己的点评灵活地穿插到课堂教学中，引导学生学会观察和判断。课堂上的点拔启发，使哲学的观点很自然地渗透到时政热点中，能取得较好的教学效果。
3.细说案例与专题。教师在教学中有时可把当前的社会热点或邓小平理论作为案例与专题细细道来，因为有些内容学生是知其然不知其所以然，通过案例与专题讲解，既可深入理解哲学观点，又可增加对政策的了解与认同，明白哲学观点在全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面，實现中华民族伟大复兴的历史进程中具有不可替代的作用，可进一步提高哲学科学重要性的认识，以使学生更注重哲学观点的学习。
4.思考提问写论文。当学生掌握了一定的理论知识之后，就要引导他们关注不断变化发展的现实，并用哲学思维去分析现象，培养独立思考的能力，可通过课前，课中，课后的提问以及通过撰写小论文加以落实。发挥学生的特长，激发学习的兴趣。
（二）博引趣例
趣例可以是寓言故事、成语故事、生活中的故事，也可以是哲理诗，名人名言等。心理学研究材料表明：普通中学的高中生爱听故事的占85%以上。我们将中学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好哲学课的教学，结合教材内容精选一些寓言故事，成语故事，生活故事进行教学，可将枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，深刻问题通俗化，从而学生在情趣盎然中掌握知识，增强能力，提高觉悟。而哲理诗却寓哲理于艺术形象中，使人获得艺术上享受，使学生加深对哲学内容的理解，在教学实践中，博引趣例法可从以下三个角度去把握、应用。
1.以趣引题，定好基调。良好的开头是成功的一半，使学生一开始便受到强烈的感染，即心理学的“首因效应”。
2.以趣言理，深入浅出。哲学反映的是万事万物的共同性质和共同规律，它是具有高度概括性的理性认识，但从认识过程看，感性认识才是认识的起点，人们的认识总是从对具体生动的个别事物的认识开始的。因此，教学应引导学生在感性认识的基础上总结出带有哲理性认识，使教学过程和认识过程相一致。运用趣例组织哲学教学，为学生提供必要的感性材料，实现化抽象为具体，变呆板为生动，深入浅出地阐述原理的目的，从而使哲学理论变得通俗易懂。
3.以趣结尾，余音缭绕。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使得课虽尽而趣无穷，思未尽效果。在哲学课的结语中，选取一些趣便作为结尾，往往令人萦怀难忘。
（三）利用现代科学技术，实现教学手段多样化
近年来，随着多媒体设施的普及，我们可以利用CAI让哲学课活起来。
1.利用CAI可以使哲学课堂活起来。哲学课堂教学最根本的目标是学生能体悟、理解并运用哲学道理，而教材中最抽象，最深奥的部分是原理。采用CAI能使原理知识直观和寓于动感，有利于哲学思维的形成，从而使原理亲近学生，轻松地走入学生。课本中的插图，辅助文在引入，帮助理解正文的内容上起着非常大的作用。它通俗、接近学生。我们把经制成CAI课件，变静止为动画，变文字为图像，变无声为有声。
2.利用CAI可以使学生动起来。我们用CAI使课本活起来，最终的目的是调动学生的积极性，即通常所说的调动学生的主体性，使课堂呈现良好状态，顺利实现教学目标，取得良好教学效果。所以，课堂要活，关键是学生要动，CAI可以让学生自主地操作，“人机交互”使每个学生置身于教与学的环境，使学生思维动起来，感情动起来，兴趣激发起来。
值得提醒的是CAI是教学的辅助手段，切忌出现由传统教学的“人灌”变成现代教学技术下的“机灌”。
在实际的教学过程中时政、趣例应该与多媒体等手段配合使用，更好地增强其吸引力。只有增强中学哲学课教学的吸引力才能使学生发挥学习哲学的主动性，产生无穷无尽的探索欲望，展示哲学鲜活的特色。