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摘要：随着新课改的不断深入发展，人们对学生们的历史教育教学问题越来越关注起来。历史是我们文化的传承，更是我们人类文明的轨迹，对于促进初中生未来的全面发展具有重要作用。针对以上情况，本文立足于浅析提高初中历史教学有效性的若干思考为探究过程，希望借此为初中历史教学研究事业的发展贡献一份力量。
关键词：初中历史；教学有效性；思考
在初中历史教学过程中，如何提高初中历史教学有效性，是每一名初中历史教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从利用信息技术改变传统的教学方式，提高初中历史教学的有效性；基于小组合作学习教学法，提高初中历史教学的有效性；创设问题情境，提高初中历史教学的有效性这几方面着手进行，以下结合本人的实际教学经验，分别进行介绍。
1 利用信息技术改变传统的教学方式，提高初中历史教学的有效性
在传统的初中历史教学过程中，教师只是使用教材进行枯燥的讲与读，接着，给学生布置大量的问题。这种填鸭式的教学方式，不仅降低了学生对初中历史学习的积极性，还使学生对历史学习产生厌烦心理。基于此，教师在初中历史课堂上可以利用信息技术，将原本抽象的教学内容以图文并茂的方式展现在学生面前，也可以借用多媒体设备给学生视觉和听觉的冲击。例如在教学《原始的农耕生活》一课时，为了让学生了解在中华文明起源的这条道路上，我国原始农业的主要情况，并认识到原始农耕经济的发展对中国远古时代社会进步的重要意义。上课之初，我借助PPT软件播放了一些半坡遗址位于陕西西安市东郊六公里的半坡村以及河姆遗址位于浙江省余姚市河姆渡村的视频，以此吸引学生们的注意力，引导他们一边观察一边思考我过原始居民的生活有了什么变化。通过这样的教学设计，不仅使学生了解了原始农业的生产过程以及意义，还提高初中了历史教学的有效性。
2 基于小组合作学习教学法，提高初中历史教学的有效性
在初中历史预习中使用合作学习法，是指教师在课堂教学环节过程中给学生的重要热身，它不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以提高教师的教学效率，使学生在初中历史课堂上的学习更加高效。在实际教学过程中，教师可以结合教材中的教学内容，给学生们留下相应的课前预习任务，既可以让学生对即将学到的知识有所理解；又能让学生提前对课本内容中的难点问题、重点问题有所了解。之后，教师在课堂教学中在着重对学生在初中历史预习中遇到的难点问题、重点问题，进行详细的讲解，从而提高初中历史教学的有效性。例如在《秦统一中国》教学开始，我就采用了合作学习法，接着，我按照学生的家庭背景、性格、性别、学习成绩，将学生分成几个学习小组，紧接着，为他们布置预习任务，如：（1）“秦国统一中国的时间和都城是？”（2）“秦国是怎样统一中国的呢？”（3）“秦朝疆域的四至各是什么？”我刚布置完预习问题，学生们便在自己的组内积极探讨，他们再将简单的问题解决以后，将还是不能解决的难题，由小组内的组长统一在本上做出总结后传递给我，之后，我及时调整教学内容。这样的教学方式，既培养了学生们合作、探究精神，也提高了初中历史教学有效性。
3 创设问题情境，提高初中历史教学的有效性
问题情境是指教师在课堂教学中，针对课本选择合适的内容在有限的时间内，创设问题情境，以此引导学生进行思考。与此同时，教师要让学生提出对问题的见解，激活他们的思维，促使他们边思考边学习，以提高初中历史教学的有效性。例如在《西汉建立和“文景之治”》一课时，我就通过提问的方式，引导学生积极思考。我的创设问题如：“汉朝的统治者采取修养生息时，采取了哪些措施？”我话音刚落，申某积极地站起来说：“老师，一共有5点，第1点是吸取了秦朝灭亡的教训；第2点是让士兵还乡务农；第3点是将奴婢释放为平民；第4点是鼓励人民致力农业生产；第5点是减轻了老百姓们的赋税、衙役、兵役。”申某刚回答完。此时，课堂下的同学们众说纷纭，我及时对课堂氛围进行调整，引导他们进入课本内容中，一起和学生寻找问题的答案。這种教学方法，不仅可以有效地提高学生们对初中历史学习的积极性，还使他们认识到文帝、景帝继续实行修养生息政策带来的繁荣局面为西汉的强盛打下坚实的基础。
4 结语
总而言之，在新课改的历史潮流中，我们作为初中历史教师，应不断更新教学理念，通过各种途径激发学生们的历史学习兴趣，引导他们养成良好的学习态度。与此同时，教师应该为学生营造轻松、和谐的学习氛围，从而进一步将他们培养成我国新时代的接班人。
参考文献：
[1] 彭晶晶.优化教学方法，提高初中历史教学有效性[J].读与写（教师），2018（04）.
[2] 雷道军.以生为本——探究如何突出初中历史教学有效性[J].赢未来，2018（13）.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市马山县马山中学）
关键词：初中历史；教学有效性；思考
在初中历史教学过程中，如何提高初中历史教学有效性，是每一名初中历史教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从利用信息技术改变传统的教学方式，提高初中历史教学的有效性；基于小组合作学习教学法，提高初中历史教学的有效性；创设问题情境，提高初中历史教学的有效性这几方面着手进行，以下结合本人的实际教学经验，分别进行介绍。
1 利用信息技术改变传统的教学方式，提高初中历史教学的有效性
在传统的初中历史教学过程中，教师只是使用教材进行枯燥的讲与读，接着，给学生布置大量的问题。这种填鸭式的教学方式，不仅降低了学生对初中历史学习的积极性，还使学生对历史学习产生厌烦心理。基于此，教师在初中历史课堂上可以利用信息技术，将原本抽象的教学内容以图文并茂的方式展现在学生面前，也可以借用多媒体设备给学生视觉和听觉的冲击。例如在教学《原始的农耕生活》一课时，为了让学生了解在中华文明起源的这条道路上，我国原始农业的主要情况，并认识到原始农耕经济的发展对中国远古时代社会进步的重要意义。上课之初，我借助PPT软件播放了一些半坡遗址位于陕西西安市东郊六公里的半坡村以及河姆遗址位于浙江省余姚市河姆渡村的视频，以此吸引学生们的注意力，引导他们一边观察一边思考我过原始居民的生活有了什么变化。通过这样的教学设计，不仅使学生了解了原始农业的生产过程以及意义，还提高初中了历史教学的有效性。
2 基于小组合作学习教学法，提高初中历史教学的有效性
在初中历史预习中使用合作学习法，是指教师在课堂教学环节过程中给学生的重要热身，它不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以提高教师的教学效率，使学生在初中历史课堂上的学习更加高效。在实际教学过程中，教师可以结合教材中的教学内容，给学生们留下相应的课前预习任务，既可以让学生对即将学到的知识有所理解；又能让学生提前对课本内容中的难点问题、重点问题有所了解。之后，教师在课堂教学中在着重对学生在初中历史预习中遇到的难点问题、重点问题，进行详细的讲解，从而提高初中历史教学的有效性。例如在《秦统一中国》教学开始，我就采用了合作学习法，接着，我按照学生的家庭背景、性格、性别、学习成绩，将学生分成几个学习小组，紧接着，为他们布置预习任务，如：（1）“秦国统一中国的时间和都城是？”（2）“秦国是怎样统一中国的呢？”（3）“秦朝疆域的四至各是什么？”我刚布置完预习问题，学生们便在自己的组内积极探讨，他们再将简单的问题解决以后，将还是不能解决的难题，由小组内的组长统一在本上做出总结后传递给我，之后，我及时调整教学内容。这样的教学方式，既培养了学生们合作、探究精神，也提高了初中历史教学有效性。
3 创设问题情境，提高初中历史教学的有效性
问题情境是指教师在课堂教学中，针对课本选择合适的内容在有限的时间内，创设问题情境，以此引导学生进行思考。与此同时，教师要让学生提出对问题的见解，激活他们的思维，促使他们边思考边学习，以提高初中历史教学的有效性。例如在《西汉建立和“文景之治”》一课时，我就通过提问的方式，引导学生积极思考。我的创设问题如：“汉朝的统治者采取修养生息时，采取了哪些措施？”我话音刚落，申某积极地站起来说：“老师，一共有5点，第1点是吸取了秦朝灭亡的教训；第2点是让士兵还乡务农；第3点是将奴婢释放为平民；第4点是鼓励人民致力农业生产；第5点是减轻了老百姓们的赋税、衙役、兵役。”申某刚回答完。此时，课堂下的同学们众说纷纭，我及时对课堂氛围进行调整，引导他们进入课本内容中，一起和学生寻找问题的答案。這种教学方法，不仅可以有效地提高学生们对初中历史学习的积极性，还使他们认识到文帝、景帝继续实行修养生息政策带来的繁荣局面为西汉的强盛打下坚实的基础。
4 结语
总而言之，在新课改的历史潮流中，我们作为初中历史教师，应不断更新教学理念，通过各种途径激发学生们的历史学习兴趣，引导他们养成良好的学习态度。与此同时，教师应该为学生营造轻松、和谐的学习氛围，从而进一步将他们培养成我国新时代的接班人。
参考文献：
[1] 彭晶晶.优化教学方法，提高初中历史教学有效性[J].读与写（教师），2018（04）.
[2] 雷道军.以生为本——探究如何突出初中历史教学有效性[J].赢未来，2018（13）.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市马山县马山中学）