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【摘 要】
《新课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”作为小学语文教师，应更新小学生作文教学的理念，让学生易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。以崭新的理念为作文教学实践提供保障。
【关键词】
小学 作文教学 点滴思考
作文是学生认识水平和语言能力的综合体现，也是一个人语文素养高低的重要标志。在小学，作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得好不好，将影响孩子的一生。
近些年来，随着新课改的深入，小学作文教学从教学理念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。但就整体而言，我们小学生作文课堂教学中依照存在着一些带有普遍性的问题，有的问题还比较严重，从学生方面看，普遍存在着怕写作文，不会写作文，或者觉得 “没有东西好写”的情况， 笔者在这方面也进行了一些实践：
一、鼓励学生热爱生活
生活即素材，在生活中寻找、积累习作材料。习作素材源于我们生活，我们要鼓励孩子，从我们身边的事物着眼，以自己独特的视角去观察、去感受、去思考、去积累、去交流。例如：一次吃过午饭，我提前来到了学校，突然天阴了上来，还刮起了大风，我和一些同学躲在屋檐下，在我们办公室门前面摆着许多盆花，有的被风刮到了，忽然跑来一名小朋友，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。我和学生一起看到了这一幕，无让学生思考，鼓励学生去写。很多学生以这件事为材料写出了很不错的文章。
二、鼓励学生表达真情实感
让学生说真话、写真话，做真人。国学大师季羡林说过“我敢以人格保证，我所写的每一句话都是真的，如果是虚假的，再好的文字我又一个不写。”这里的真的，不只是内容，更有感情，我们要鼓励孩子说真话，表真情，做真人。文章在选材上都是些普通的事例，语言也都是朴实的，然而真是这些最普通的事例，朴实的语言，才是文章最真最美的素材，我们老师要重视这一点
三、指导学生学会筛选，懂得放弃
以照相为例，如果照将个整身照片但如果要缩成一寸，还要看的清楚，就得舍弃一些，舍什么呢，腿固然重要，但多数要留上半身，舍去，还要舍，自然就是双臂，再舍，就是上半身，如果留到最后，就是头像，头像最重要的部位，我认为是眼睛。
四、创设情境，让学生玩耍中创作
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过："当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。一次作文课外面下起了雪，学生很激动，嘴里还念叨着，快看，下雪了。看此情景我心想在教室上课学生也不能专心听讲，何不让他们去感受一下雪的魅力。走到室外，我顺势引导学生看雪花。看雪的形状，看雪想到了什么？要求他们写一篇作文，和雪相关的想到什么就写什么？出乎意料的是这次作文的质量特别高，内容也特别精彩。我想这就是让作文回归活动中，有了激情，有了感受，写的问题迎刃而解。
五、提高学生对自改作文的认识
孩子的作文，应该让孩子自己动手去写去改！用孩子手中的笔，去写他眼中的事物，去抒他心中的感受……可能稚拙，但真切；可能肤浅，但真实！我们要引导学生认识清楚自改作文的重要性。在习作教学中，教师应有意识地给学生灌输“作文不仅是写出来的，更是改出来的”的思想，并通过讲述古今中外文学家修改自己文稿的范例和故事，古今中外凡是文章写的好的人都在修改上下过功夫。王安石是“唐宋八大家”之一，他在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”“吹”“过”“来”“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。海明威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。让学生明白，认真修改自己的作文不仅可以帮助我们提高作文水平，而且还能够养成一丝不苟的好作风。让学生从中看到遣词造句的千锤百炼，认识修改的意义，产生主动修改的动机。让学生充分认识到，只有反复地修改自己的作文，才能写出好的文章，学生慢慢就会形成作文写成后自觉修改的良好习惯。
总之，要切实提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事情。在教学中，我们要努力培养学生广泛的阅读兴趣，要引导学生积累丰富的写作素材，要开展各种有趣的活动，要激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，不吐不快。尤其是农村教师必须结合小学生的认知特点探索科学的训练方法，把握好关键性问题，这样才能使小学生的作文水平真正得以提升。
【参考文献】
【1】杨琴.论小学语文教育如何培养学生乐于写作【J】.时代教育（教育教学），2010（08）
【2】黄晓军.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平【J】.新课程学习（学术教育），2009（12）
【3】任发勇.浅论小学语文写作技巧教学和运用【J】.语文学刊，2011（12）
《新课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”作为小学语文教师，应更新小学生作文教学的理念，让学生易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。以崭新的理念为作文教学实践提供保障。
【关键词】
小学 作文教学 点滴思考
作文是学生认识水平和语言能力的综合体现，也是一个人语文素养高低的重要标志。在小学，作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得好不好，将影响孩子的一生。
近些年来，随着新课改的深入，小学作文教学从教学理念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。但就整体而言，我们小学生作文课堂教学中依照存在着一些带有普遍性的问题，有的问题还比较严重，从学生方面看，普遍存在着怕写作文，不会写作文，或者觉得 “没有东西好写”的情况， 笔者在这方面也进行了一些实践：
一、鼓励学生热爱生活
生活即素材，在生活中寻找、积累习作材料。习作素材源于我们生活，我们要鼓励孩子，从我们身边的事物着眼，以自己独特的视角去观察、去感受、去思考、去积累、去交流。例如：一次吃过午饭，我提前来到了学校，突然天阴了上来，还刮起了大风，我和一些同学躲在屋檐下，在我们办公室门前面摆着许多盆花，有的被风刮到了，忽然跑来一名小朋友，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。我和学生一起看到了这一幕，无让学生思考，鼓励学生去写。很多学生以这件事为材料写出了很不错的文章。
二、鼓励学生表达真情实感
让学生说真话、写真话，做真人。国学大师季羡林说过“我敢以人格保证，我所写的每一句话都是真的，如果是虚假的，再好的文字我又一个不写。”这里的真的，不只是内容，更有感情，我们要鼓励孩子说真话，表真情，做真人。文章在选材上都是些普通的事例，语言也都是朴实的，然而真是这些最普通的事例，朴实的语言，才是文章最真最美的素材，我们老师要重视这一点
三、指导学生学会筛选，懂得放弃
以照相为例，如果照将个整身照片但如果要缩成一寸，还要看的清楚，就得舍弃一些，舍什么呢，腿固然重要，但多数要留上半身，舍去，还要舍，自然就是双臂，再舍，就是上半身，如果留到最后，就是头像，头像最重要的部位，我认为是眼睛。
四、创设情境，让学生玩耍中创作
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过："当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。一次作文课外面下起了雪，学生很激动，嘴里还念叨着，快看，下雪了。看此情景我心想在教室上课学生也不能专心听讲，何不让他们去感受一下雪的魅力。走到室外，我顺势引导学生看雪花。看雪的形状，看雪想到了什么？要求他们写一篇作文，和雪相关的想到什么就写什么？出乎意料的是这次作文的质量特别高，内容也特别精彩。我想这就是让作文回归活动中，有了激情，有了感受，写的问题迎刃而解。
五、提高学生对自改作文的认识
孩子的作文，应该让孩子自己动手去写去改！用孩子手中的笔，去写他眼中的事物，去抒他心中的感受……可能稚拙，但真切；可能肤浅，但真实！我们要引导学生认识清楚自改作文的重要性。在习作教学中，教师应有意识地给学生灌输“作文不仅是写出来的，更是改出来的”的思想，并通过讲述古今中外文学家修改自己文稿的范例和故事，古今中外凡是文章写的好的人都在修改上下过功夫。王安石是“唐宋八大家”之一，他在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”“吹”“过”“来”“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。海明威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。让学生明白，认真修改自己的作文不仅可以帮助我们提高作文水平，而且还能够养成一丝不苟的好作风。让学生从中看到遣词造句的千锤百炼，认识修改的意义，产生主动修改的动机。让学生充分认识到，只有反复地修改自己的作文，才能写出好的文章，学生慢慢就会形成作文写成后自觉修改的良好习惯。
总之，要切实提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事情。在教学中，我们要努力培养学生广泛的阅读兴趣，要引导学生积累丰富的写作素材，要开展各种有趣的活动，要激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，不吐不快。尤其是农村教师必须结合小学生的认知特点探索科学的训练方法，把握好关键性问题，这样才能使小学生的作文水平真正得以提升。
【参考文献】
【1】杨琴.论小学语文教育如何培养学生乐于写作【J】.时代教育（教育教学），2010（08）
【2】黄晓军.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平【J】.新课程学习（学术教育），2009（12）
【3】任发勇.浅论小学语文写作技巧教学和运用【J】.语文学刊，2011（12）