小学生的感性思维占主导地位，这是由他们的年龄特点决定的。如何引导小学生快乐有效地学习信息技术，值得每一个教师思考与研究。“以趣激学，学有趣味”不失为一种积极有效的策略。
　　一、挖掘教材的趣味性
　　趣味性是小学教材编写者遵循的重要原则。如信息技术教材上册《七巧板游戏》和下册《下载和安装软件》都是很好的例子。以《七巧板游戏》一课为例，游戏是学生喜闻乐见的一种形式，在前几课《信息与信息技术》《认识计算机》等理论学习相对枯燥的情况下，安排这样一个游戏既是对鼠标器五种操作的巩固，又是一种放松。在这节课的教学中，教师应大胆放手让学生玩游戏，使他们乐在其中，享受学习。
　　二、化抽象为直观
　　用教材教，贵在钻研好教材、活用教材。教师要考虑到不同年级学生的心理特征、接受能力、兴趣爱好及教材本身的特点，然后进行必要的重组与补充。如《认识计算机》这一课，知识性强，比较抽象。教师可以把学生带入机房，查阅网上丰富的资料，还可以准备计算机组件的各种实物，让学生对计算机有具体、直观的认识，一目了然。
　　三、引导学生变被动为主动
　　我在教授《操作计算机》课后练习“七巧板游戏”时，边讲解边示范打开七巧板游戏，生动的画面立刻抓住了学生的眼球。于是，我细细讲解窗口的组成及简单的玩法，没有演示，也没有提示他们先看演示及选图。学生们已经等不及了，都说“让我们自己玩儿！”我既高兴又不放心，问：“你们会吗？”“会——”那就让他们先试着玩儿吧，改一改教学预设未尝不可。几分钟后，有几个学生已成功地完成了一种拼图。如果继续让学生这样玩下去，也许到下课时，自学能力强的同學玩了多种拼法，而一些理解能力较弱的学生也许一种都没有拼成功。于是我干脆请了一名学生来演示，错的地方请同学们及时提醒。虽然课堂有些乱，但学生表现出难得的互动与独立思考。最后，在同学们的帮助下，小老师终于拼成功一种拼图，底下立刻响起了热烈的掌声。
　　接下来，我让会玩的同学帮助本组的其他同学，于是更多的学生露出了成功的笑容。最后，有几个同学没人教，我就说了一句“还有几个同学不会，谁来帮帮他们……”大家争先恐后举手，有的同学甚至站了起来。
　　这一切都出乎我的意料，如此生动活泼的课堂——美妙而成功的生成不正是教师们梦寐以求的吗？这节课让我触动很深，自主、合作、探究的教学思想由来已久，但要想恰如其分地运用，必须得有具体的方法甚至细节设计，对于具体的教学内容也应该有具体的措施。
　　成功的课堂离不开精心的准备与准确的预设，也需要对课堂灵活的把握。信息技术教师上课常常很累，学生人手一机，纪律就难以控制，控制不好教学效果就要打折扣。但只要教师多一点耐心，信息课堂就能不断有奇妙、精彩的生成，让学生在乐中学，自己也在乐中教。
　　（责 编 莫 荻）