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【摘要】初中阶段是学生正式深入学习英语的关键时期，这个时期对英语中的语法以及相关的词汇进行掌握是十分重要的。本文对初中英语阅读教学中对词汇的多种处理方式进行分析，结合教材中的具体内容，提出一些词汇教学的建议。
【关键词】初中英语 阅读教学 词汇教学
在英语阅读中，存在的最大的难点就是对词汇的不认识。若是在对词汇有所认识的基础上，即使是对语法结构不了解，也能够对文章的内容进行理解。所以词汇的教学是能够提高学生阅读能力的。在进行阅读教学的时候，词汇教学十分的关键。
一、阅读教学中常见的一些词汇处理方式
在初中教材中，每个单元都新增了很多的阅读材料，很多题材是以叙事与说明为主，且相关的内容比较丰富，包括了科技文化和礼仪生活等多方面的知识。学生能通过阅读这些文章，在这其中收获大量的知识。不过由于文章的覆盖面多样化，且里面出现的生僻词汇比较多，教师在教学的时候难度就比较大。若是详细的教学，课堂时间不够；若是泛泛处理又怕学生无法理解。不过日常的教学可以通过以下几种方式展开：
其一是在阅读前单独进行词汇的教学。很多的教师会使用早晚自习和课前时间，先对材料进行阅读和讲解，解释词汇表中的单词，让学生集中进行抄写和背诵，之后再进行听写。学生在对词汇进行熟悉后再实行阅读。这让学生在阅读的时候降低了理解难度。其二就是使用语境将词汇教学引出。其具体就是对阅读材料中的内容进行语境上的建造，在語境中体现出新的词汇让学生阅读。之后再由教师对词汇的用法进行讲解。其外还可以将文章分成小的片段，这样也能够适量地降低学生理解材料的难度。
二、分阶段进行词汇教学
在进行英语教学的时候，教师可以从阅读之前、阅读中和阅读之后三个阶段进行词汇教学，进而实现结合阅读材料教学词汇的目标。
1.阅读前教师对阅读材料和词汇进行分析。在进行实际英语阅读教学的时候，教师可以先对文章以及里面所有教学的词汇进行合理的分析。有些没有知识背景的材料教师要进行补充。在补充的时候，一定要凭借相关的情境导出新的词汇，然后进行解析和导读。一些容易引起理解障碍的词汇，也可以设计一些情境来引导教学。比如在教学Unit8 Can you play the guitar这个章节的时候，教师可以在课前让学生提出常见的一些乐器，在引出乐器的时候就可以引出Violin小提琴、Piano钢琴以及Drum，Saxophone，Flute… 等生僻的词汇。使用这种方式对词汇进行处理。这样学生对词汇的关注度就会提高，使其记住关键的信息。然后再完成后面的填词部分，这样就可以对词汇进行巩固教学，提高学生对这些词汇的理解和记忆。
2.阅读中指导学生使用词汇进行学习。在英语教学过程中，教师要指导学生科学地使用各种词汇进行学习，这样才能够实现无障碍的阅读。其中常见的词汇学习方式有以下几种。其一是构词推断方式。在英语中的许多词汇是凭借构词方式演变的，英语教师要知道学生使用构词的方式对单词进行记忆辨识。构词法是比较常见的前缀和合成词等。一般情况下前缀能够对词根的词义进程改变，例如ir-，dis-，un-这些都具有否定的意义。具体的单词比如前缀ab- 表示偏离，脱离或离开。例abnormal不正常的，abroad国外的等。这些都对单词的词性有决定性的作用。合成词就是把其分开是可以形成两个单词，具有两个意思的组合型词汇，比如说underground 地下，spaceship 太空飞船，highway 高速公路，greenhouse，温室，income 收入等。教师可引导学生通过分析合成部分的词义推断合成词的意思。这样，会帮助学生减少一定的生词量。
其二是语境理解方式。英语词汇中存在着很多的多义词和多类词，所以教师在日常的教学中就要教会学生依照上下文的相关意义对词义进行判断。一个词和词组，在词典中是单独存在的，但是若是使用在一定的文章和句子中，即成为了文章和句子中的部分结构，和语境相联系变成其他意思。因此对词汇的理解不能够全靠字典，需要结合具体的语境对其进行适当的了解和把握。比如，在He was a weak-willed and indecisive ruler.这个句子中，要知道ruler是什么意思，根据学生所学的常见意思是尺子，但是在这个句子中明显不是尺子的意思。为了让学生更好地理解，教师可以把ruler常用的两个意思注释出来：（1）尺子 （2）统治者。然后让学生结合上下文对这个词义进行理解，这样能够培养学生使用英语的思维能力和对预感的感知。
3.阅读后让学生对学习的词汇进行总结巩固。学习最关键的是要“温故”，为了让学生对学过的词汇进行巩固学习，在阅读之后教师要让学生完成各种练习，其中常见的词汇巩固练习有复述课文或者词汇编故事等方式。复述课文可以让学生更加深入地理解其中的内容，同时还能够锻炼学生书写和记忆。教师可以让学生先使用学到的词汇对课文进行复述，以此检查学生的发音以及对词汇的掌握量。对一些基础比较好的学生，教师可以指导其把词汇串联起来讲故事。
比如在教学When is your birthday？这个章节的时候，里面有一篇有关喜欢的演员的阅读材料，这里面包含的词汇有my favorite…；has a…；movie以及actor等，教师让学生进行英汉词汇的配对，然后让学生选择词汇进行造句。通过组织学习小组的方式，让成员自己编写对话或者故事，学生在完成任务的过程中就会加深对词汇和相关语法的了解。其不仅能够实现复习词汇的效果，同时还能够培养学生的想象和写作能力。
三、结束语
总而言之，在进行词汇教学的时候，英语教师先要明确的是词汇在其中的重要性。教师要科学地结合初中英语教材中的一些阅读材料，分析其中词汇和文章的关系，以此方式更好地进行阅读和词汇教学。
参考文献：
[1]刘爱娟.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新课程学习（下），2015，02：32.
【关键词】初中英语 阅读教学 词汇教学
在英语阅读中，存在的最大的难点就是对词汇的不认识。若是在对词汇有所认识的基础上，即使是对语法结构不了解，也能够对文章的内容进行理解。所以词汇的教学是能够提高学生阅读能力的。在进行阅读教学的时候，词汇教学十分的关键。
一、阅读教学中常见的一些词汇处理方式
在初中教材中，每个单元都新增了很多的阅读材料，很多题材是以叙事与说明为主，且相关的内容比较丰富，包括了科技文化和礼仪生活等多方面的知识。学生能通过阅读这些文章，在这其中收获大量的知识。不过由于文章的覆盖面多样化，且里面出现的生僻词汇比较多，教师在教学的时候难度就比较大。若是详细的教学，课堂时间不够；若是泛泛处理又怕学生无法理解。不过日常的教学可以通过以下几种方式展开：
其一是在阅读前单独进行词汇的教学。很多的教师会使用早晚自习和课前时间，先对材料进行阅读和讲解，解释词汇表中的单词，让学生集中进行抄写和背诵，之后再进行听写。学生在对词汇进行熟悉后再实行阅读。这让学生在阅读的时候降低了理解难度。其二就是使用语境将词汇教学引出。其具体就是对阅读材料中的内容进行语境上的建造，在語境中体现出新的词汇让学生阅读。之后再由教师对词汇的用法进行讲解。其外还可以将文章分成小的片段，这样也能够适量地降低学生理解材料的难度。
二、分阶段进行词汇教学
在进行英语教学的时候，教师可以从阅读之前、阅读中和阅读之后三个阶段进行词汇教学，进而实现结合阅读材料教学词汇的目标。
1.阅读前教师对阅读材料和词汇进行分析。在进行实际英语阅读教学的时候，教师可以先对文章以及里面所有教学的词汇进行合理的分析。有些没有知识背景的材料教师要进行补充。在补充的时候，一定要凭借相关的情境导出新的词汇，然后进行解析和导读。一些容易引起理解障碍的词汇，也可以设计一些情境来引导教学。比如在教学Unit8 Can you play the guitar这个章节的时候，教师可以在课前让学生提出常见的一些乐器，在引出乐器的时候就可以引出Violin小提琴、Piano钢琴以及Drum，Saxophone，Flute… 等生僻的词汇。使用这种方式对词汇进行处理。这样学生对词汇的关注度就会提高，使其记住关键的信息。然后再完成后面的填词部分，这样就可以对词汇进行巩固教学，提高学生对这些词汇的理解和记忆。
2.阅读中指导学生使用词汇进行学习。在英语教学过程中，教师要指导学生科学地使用各种词汇进行学习，这样才能够实现无障碍的阅读。其中常见的词汇学习方式有以下几种。其一是构词推断方式。在英语中的许多词汇是凭借构词方式演变的，英语教师要知道学生使用构词的方式对单词进行记忆辨识。构词法是比较常见的前缀和合成词等。一般情况下前缀能够对词根的词义进程改变，例如ir-，dis-，un-这些都具有否定的意义。具体的单词比如前缀ab- 表示偏离，脱离或离开。例abnormal不正常的，abroad国外的等。这些都对单词的词性有决定性的作用。合成词就是把其分开是可以形成两个单词，具有两个意思的组合型词汇，比如说underground 地下，spaceship 太空飞船，highway 高速公路，greenhouse，温室，income 收入等。教师可引导学生通过分析合成部分的词义推断合成词的意思。这样，会帮助学生减少一定的生词量。
其二是语境理解方式。英语词汇中存在着很多的多义词和多类词，所以教师在日常的教学中就要教会学生依照上下文的相关意义对词义进行判断。一个词和词组，在词典中是单独存在的，但是若是使用在一定的文章和句子中，即成为了文章和句子中的部分结构，和语境相联系变成其他意思。因此对词汇的理解不能够全靠字典，需要结合具体的语境对其进行适当的了解和把握。比如，在He was a weak-willed and indecisive ruler.这个句子中，要知道ruler是什么意思，根据学生所学的常见意思是尺子，但是在这个句子中明显不是尺子的意思。为了让学生更好地理解，教师可以把ruler常用的两个意思注释出来：（1）尺子 （2）统治者。然后让学生结合上下文对这个词义进行理解，这样能够培养学生使用英语的思维能力和对预感的感知。
3.阅读后让学生对学习的词汇进行总结巩固。学习最关键的是要“温故”，为了让学生对学过的词汇进行巩固学习，在阅读之后教师要让学生完成各种练习，其中常见的词汇巩固练习有复述课文或者词汇编故事等方式。复述课文可以让学生更加深入地理解其中的内容，同时还能够锻炼学生书写和记忆。教师可以让学生先使用学到的词汇对课文进行复述，以此检查学生的发音以及对词汇的掌握量。对一些基础比较好的学生，教师可以指导其把词汇串联起来讲故事。
比如在教学When is your birthday？这个章节的时候，里面有一篇有关喜欢的演员的阅读材料，这里面包含的词汇有my favorite…；has a…；movie以及actor等，教师让学生进行英汉词汇的配对，然后让学生选择词汇进行造句。通过组织学习小组的方式，让成员自己编写对话或者故事，学生在完成任务的过程中就会加深对词汇和相关语法的了解。其不仅能够实现复习词汇的效果，同时还能够培养学生的想象和写作能力。
三、结束语
总而言之，在进行词汇教学的时候，英语教师先要明确的是词汇在其中的重要性。教师要科学地结合初中英语教材中的一些阅读材料，分析其中词汇和文章的关系，以此方式更好地进行阅读和词汇教学。
参考文献：
[1]刘爱娟.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新课程学习（下），2015，02：32.