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◆摘 要：幼儿期是一个人一生中极其重要的时期，幼儿的社会性发展表现出了一系列的问题，因此处在幼儿期的儿童需要社会性发展。经研究，利用社会性主题绘本能够推动幼儿的社会性发展。实践表明，善于利用多媒体技术、举行绘本剧表演、利用绘本情感迁移等方法不仅可以激发儿童的学习兴趣，还可以帮助儿童更好地理解绘本故事内容，从而提高儿童的亲社会行为。
◆关键词：绘本教学;社会性行发展;亲社会行为;儿童发展
一、幼儿社会性行为发展现状
社会性行为包括两个子类：一是亲社会行为，二是反社会行为。作为独立的个体，我们在社会中都需要与他人进行沟通、交流等。积极的社会性行为对于幼儿进行友好的人际沟通，较好地适应社会，促进其全面发展具有重大意义。积极的社会性行为，又称为亲社会行为，是人们表现出来的对社会有益的、符合一般社会规范的积极态度以及行为方式，比如关心、帮助、捐赠、合作、谦让、分享、安慰等等。亲社会行为有利于推动人与人之间建立起良好的人际关系，是类社会应当共同推崇的。
在日常的幼儿工作当中，幼儿的社会性行为往往会出现下列这些情况：两个小朋友会因为某些原因而发生争吵，在此过程中，其中一个小朋友因为极强的好胜心而向另一个小朋友发起打人、咬人、推人等人身攻击。
当某个小朋友因为过失不小心摔倒了，而疼得哭起来的时候，别的小朋友不但没有安慰他，反而开始嘲笑，并且对他嘲笑的人会越来越多。
某些小朋友还会因为嫉妒同一个班的小朋友得到了老师的表扬和小红花，而偷偷去把他的东西偷来，或者就是直接破坏得到奖励的小朋友的某样东西……
以上这些例子都是孩子在生活正不愿意帮助和关心别人的非亲社会行为的表现。当然，其中也有亲社会行为，比如小伙伴之间互相合作，互相分享。然而，笔者发现，幼儿之间互相关爱的亲社会行为表现得最少。这和平时我们缺乏对幼儿关爱意识的培养息息相关。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。关爱他人是我们中华民族的传统美德，处在幼儿阶段的孩子应该学会关爱别人，给别人一定的帮助，这是“爱”的表现，更是促进健全人格發展的基础。
二、推动幼儿社会性发展的必要性
社会性行为对一个人的人格、心理健康、智力发展等发挥着重要的影响。
第一，可以帮助改掉不良行为习惯。幼儿期是一个人最容易犯错的时期，幼儿的社会性发展可以规范儿童的行为，帮助改正不良习惯，减少犯错误的机会，为未来的发展奠定良好基础。
第二，可以帮助培养健全的人格。人的行为往往表现出了这个人的性格，而一定的行为又反过来可以促进心智的变化。推动幼儿社会性行为发展，能够帮助幼儿建立良好的心态，渐渐形成健全的人格。
第三，可以营造健康的学习氛围。幼儿园是小朋友共同学习的地方，作为幼儿期的孩子，他们往往会学习别人的行为尤其容易对极端的表现性、刺激性较强的词语和动作特别敏感并极力模仿。因此，推动幼儿社会性发展的同时，别的孩子也会模仿这些优秀的、良好的行为，从而整体上塑造了健康、良好的交际氛围和学习环境。
三、推动幼儿社会性发展的措施
我们所言的绘本，是图书的一种，是一种通过丰富有趣的图文形式描写儿童生活内容的图书。绘本教学就是指教师借助绘本开展教育活动的过程。绘本教学内容以故事为主，一般通过有趣的故事来吸引孩子地入故事情境，在情境中接受到良好的思想熏陶。社会性主题绘本教学则有利于发展学生的社会能力，具体措施如下。
（一）善于利用多媒体技术
绘本教学中，教师常常用自己的声音融入故事，以此达到更好的戏剧化的效果，甚至借助神态、动作加以辅助。当今时代，是信息化的时代，教师要改变传统的教学模式，要随着时代的发展而进步，学会利用多媒体手段进行教学。在上课的过程中，可以运用图片、动画视频、音乐等丰富的方法来吸引儿童的注意力，加深幼儿对故事内容的理解和记忆。运用多媒体手段，还可以随时根据课堂的需要进行删减。
比如绘本《我的感觉：我会关心别人》中的句式都相近且简短，在教学时，教师便可给儿童播放视频，搭配抒情的音乐，加上故事的内容大都是儿童亲身经历的，在这种氛围的渲染下，幼儿能够更好地感知故事内容。
（二）举行绘本剧表演
随着年龄的增长，幼儿的生活经验不断增长，也逐渐形成了自己的认知，对故事的要求也提高了，如果仅是单纯地读绘本，则会显得苍白。而社会性主题绘本中的故事大多是现实生活直接或间接的反映，因此采用绘本剧的形式能够让故事“活”起来。而在表演过程中，一旦遇到角色不符合社会性或者儿童不知道怎样表现角色的时候，教师便可借助这个机会，或改动情节，或解释人物，或给予指导，对其进行教育。
比如《我相信我最棒》的绘本剧表演中，有的儿童因为内敛而不敢上台表演，这时除了教师的言语鼓励之外，还可以结合绘本中小乌鸦的故事内容对其进行教育，鼓励幼儿鼓起勇气勇敢面对。
（三）利用绘本情感迁移
处在幼儿期的孩子，情绪极不稳定，容易冲动，情绪变化也容易受到周围环境等各种因素的影响。在这种情况下，教师可以利用绘本中的故事进行情感迁移，引导幼儿对同伴进行帮助、关爱等行为。通过故事的牵引，幼儿可以潜移默化地知道在生活中如何对身边的人表达情感，知道了如何去帮助好朋友，如何去关心亲人，如何同他人合作等等。而这些故事的情感迁移，又会变成幼儿生活经验的累积，下次再遇到相似的情况，他们便知道了该怎么做。
四、结语
幼儿是祖国的未来，促进其全面发展至关重要。推动幼儿社会性行为发展的途径还有很多，需要我们在实践中不断去发现和研究。不难发现，幼儿在通过多种方式学完主体绘本之后，在生活中会表现出比平时更多的积极行为。由此可见，利用社会性主体绘本能够促进幼儿亲社会行为的增加，推动幼儿全面发展。
参考文献
[1]崔兰.中班幼儿社会性发展现状的调查研究[J].科普童话，2018（17）：70.
[2]特林夫. 动画对5-6岁儿童社会性发展研究[D].齐齐哈尔大学，2018.
◆关键词：绘本教学;社会性行发展;亲社会行为;儿童发展
一、幼儿社会性行为发展现状
社会性行为包括两个子类：一是亲社会行为，二是反社会行为。作为独立的个体，我们在社会中都需要与他人进行沟通、交流等。积极的社会性行为对于幼儿进行友好的人际沟通，较好地适应社会，促进其全面发展具有重大意义。积极的社会性行为，又称为亲社会行为，是人们表现出来的对社会有益的、符合一般社会规范的积极态度以及行为方式，比如关心、帮助、捐赠、合作、谦让、分享、安慰等等。亲社会行为有利于推动人与人之间建立起良好的人际关系，是类社会应当共同推崇的。
在日常的幼儿工作当中，幼儿的社会性行为往往会出现下列这些情况：两个小朋友会因为某些原因而发生争吵，在此过程中，其中一个小朋友因为极强的好胜心而向另一个小朋友发起打人、咬人、推人等人身攻击。
当某个小朋友因为过失不小心摔倒了，而疼得哭起来的时候，别的小朋友不但没有安慰他，反而开始嘲笑，并且对他嘲笑的人会越来越多。
某些小朋友还会因为嫉妒同一个班的小朋友得到了老师的表扬和小红花，而偷偷去把他的东西偷来，或者就是直接破坏得到奖励的小朋友的某样东西……
以上这些例子都是孩子在生活正不愿意帮助和关心别人的非亲社会行为的表现。当然，其中也有亲社会行为，比如小伙伴之间互相合作，互相分享。然而，笔者发现，幼儿之间互相关爱的亲社会行为表现得最少。这和平时我们缺乏对幼儿关爱意识的培养息息相关。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。关爱他人是我们中华民族的传统美德，处在幼儿阶段的孩子应该学会关爱别人，给别人一定的帮助，这是“爱”的表现，更是促进健全人格發展的基础。
二、推动幼儿社会性发展的必要性
社会性行为对一个人的人格、心理健康、智力发展等发挥着重要的影响。
第一，可以帮助改掉不良行为习惯。幼儿期是一个人最容易犯错的时期，幼儿的社会性发展可以规范儿童的行为，帮助改正不良习惯，减少犯错误的机会，为未来的发展奠定良好基础。
第二，可以帮助培养健全的人格。人的行为往往表现出了这个人的性格，而一定的行为又反过来可以促进心智的变化。推动幼儿社会性行为发展，能够帮助幼儿建立良好的心态，渐渐形成健全的人格。
第三，可以营造健康的学习氛围。幼儿园是小朋友共同学习的地方，作为幼儿期的孩子，他们往往会学习别人的行为尤其容易对极端的表现性、刺激性较强的词语和动作特别敏感并极力模仿。因此，推动幼儿社会性发展的同时，别的孩子也会模仿这些优秀的、良好的行为，从而整体上塑造了健康、良好的交际氛围和学习环境。
三、推动幼儿社会性发展的措施
我们所言的绘本，是图书的一种，是一种通过丰富有趣的图文形式描写儿童生活内容的图书。绘本教学就是指教师借助绘本开展教育活动的过程。绘本教学内容以故事为主，一般通过有趣的故事来吸引孩子地入故事情境，在情境中接受到良好的思想熏陶。社会性主题绘本教学则有利于发展学生的社会能力，具体措施如下。
（一）善于利用多媒体技术
绘本教学中，教师常常用自己的声音融入故事，以此达到更好的戏剧化的效果，甚至借助神态、动作加以辅助。当今时代，是信息化的时代，教师要改变传统的教学模式，要随着时代的发展而进步，学会利用多媒体手段进行教学。在上课的过程中，可以运用图片、动画视频、音乐等丰富的方法来吸引儿童的注意力，加深幼儿对故事内容的理解和记忆。运用多媒体手段，还可以随时根据课堂的需要进行删减。
比如绘本《我的感觉：我会关心别人》中的句式都相近且简短，在教学时，教师便可给儿童播放视频，搭配抒情的音乐，加上故事的内容大都是儿童亲身经历的，在这种氛围的渲染下，幼儿能够更好地感知故事内容。
（二）举行绘本剧表演
随着年龄的增长，幼儿的生活经验不断增长，也逐渐形成了自己的认知，对故事的要求也提高了，如果仅是单纯地读绘本，则会显得苍白。而社会性主题绘本中的故事大多是现实生活直接或间接的反映，因此采用绘本剧的形式能够让故事“活”起来。而在表演过程中，一旦遇到角色不符合社会性或者儿童不知道怎样表现角色的时候，教师便可借助这个机会，或改动情节，或解释人物，或给予指导，对其进行教育。
比如《我相信我最棒》的绘本剧表演中，有的儿童因为内敛而不敢上台表演，这时除了教师的言语鼓励之外，还可以结合绘本中小乌鸦的故事内容对其进行教育，鼓励幼儿鼓起勇气勇敢面对。
（三）利用绘本情感迁移
处在幼儿期的孩子，情绪极不稳定，容易冲动，情绪变化也容易受到周围环境等各种因素的影响。在这种情况下，教师可以利用绘本中的故事进行情感迁移，引导幼儿对同伴进行帮助、关爱等行为。通过故事的牵引，幼儿可以潜移默化地知道在生活中如何对身边的人表达情感，知道了如何去帮助好朋友，如何去关心亲人，如何同他人合作等等。而这些故事的情感迁移，又会变成幼儿生活经验的累积，下次再遇到相似的情况，他们便知道了该怎么做。
四、结语
幼儿是祖国的未来，促进其全面发展至关重要。推动幼儿社会性行为发展的途径还有很多，需要我们在实践中不断去发现和研究。不难发现，幼儿在通过多种方式学完主体绘本之后，在生活中会表现出比平时更多的积极行为。由此可见，利用社会性主体绘本能够促进幼儿亲社会行为的增加，推动幼儿全面发展。
参考文献
[1]崔兰.中班幼儿社会性发展现状的调查研究[J].科普童话，2018（17）：70.
[2]特林夫. 动画对5-6岁儿童社会性发展研究[D].齐齐哈尔大学，2018.