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摘要：随着新课改的逐步深入，高效性成为教师教学的重要目标。小学英语教师在教学的过程中，既要认知高效教学的内涵，又要真正掌握构建具有高效性课堂的方法，从而在适应教学发展趋势中，促进个人教学质量提升。本文注重从游戏教学、生活教学以及科学引导三方面开展此部分内容的论述。
关键词：立足实践;小学英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学英语教学过程中，部分教师将关注的重点集中在培养学生的英语知识记忆能力方面，常常忽视学生的英语学习情感体验，也不注重讲授学生科学的英语学习方法，从而导致学生的英语学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学英语教师应转变原有观念，并在此过程中，真正构建生本课堂，增强教学的趣味性、生活性，提升学生的英语学习参与度，让学生掌握相应的英语学习方法，提升他们的英语学习能力，促进小学英语高效课堂的成功构建。
一、运用游戏教学法，构建词汇高效课堂
词汇是英语教学中的重中之重。小学英语教师在词汇教学的过程中，应摆脱传统“读”、“记”、“写”模式，可以引入游戏教学的方式，并在此过程中，真正构建轻松、有趣的词汇教学氛围，提升学生的词汇学习参与度。与此同时，教师可以构建互助性的词汇教学规则，让学生在游戏的过程中，相互促进，相互帮助，促进词汇掌握能力的提升，真正构建词汇高效课堂。
例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，制造具有趣味性和互助性的授课模式，激发学生的词汇学习积极性，促进词汇教学高效课堂的成功构建。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，并运用互动机制，夯实学生的词汇基础。第二点，制定游戏。教师引入大转盘机制，即将大圆盘分成12份，涂上12种不同的颜色。与此同时，学生转动大转盘，并拼读最终大转盘指针所指的颜色。除此之外，教师制定互助规则：假如有学生帮助后进生掌握三个以上词汇，则提供帮助的学生可以额外获得一次游戏的机会。教师以学生答题数量为标准，为表现最优秀的学生，颁发相应的物质奖励。第三点，展示成果。在游戏的过程中，教师发现每一位学生，非常珍惜游戏的机会，认真地进行相应词汇的解答;有些学生积极地帮助基础薄弱的学生学习英语词汇，因而整个词汇教学效果极好！
二、使用生活教学法，构建表达高效课堂
小学英语教师在教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，营造生活化的教学氛围，让学生扮演生活中的角色，进行相应的对话，从而真正激发学生的表达热情。与此同时，小学英语教师可以组建英语评判小组，纠正表演学生的表达错误，比如，发音等，从而让学生的语言表达更为规范，促进表达高效课堂的成功构建。
例如，在讲授“初次见面问候”这部分对话时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并运用多媒体，营造生活化的情境，让学生扮演生活中的角色，激发学生的表达热情;适时地对学生的表达进行规范，让学生在此过程中，纠正相应的错误，提升学生口语表达的标准性，最终达到构建高效表达课堂的目的。教师在此，运用文字，对学生的一段表达进行简要介绍。小洛说：“Hi！Nice to meet you ！”小陳说：“Nice to meet you，too ！”小洛说：“What’s your name ？”小陈说：“My name is Chen.What’s your name ？”小洛说：“My name is Luo .Where are you from ？”小陈说：“I am from China，and you ？”……
三、采用科学引导法，构建阅读高效课堂
阅读是英语教学内容的重要部分。小学英语教师在开展阅读的过程中，既要认知阅读的重要性，又要真正运用合适的方法，开展此部分内容的授课，探寻出最为接近学生认知的授课模式，激发学生的阅读热情，让学生在潜移默化中，学习阅读方法，运用阅读方法，提升学生的阅读能力，促进阅读高效课堂的成功构建。
例如，在具体开展阅读教学过程中，教师注重从以下几点，开展阅读方面的授课。第一点，培养学生从阅读中学习的意识。教师可以引导学生，从阅读中，积累陌生词汇，学习陌生词汇的意识，夯实学生的词汇学习基础。第二点，培养学生的阅读思维。教师可以培养学生的语境思维，即培养学生从已知的英语阅读信息中，揣测未知的英语信息的能力，真正促进学生阅读能力的提升。第三点，培养学生的反思思维。在做完一篇练习后，学生可以回顾个人在阅读中运用的方法，哪些方法运用合理，哪些方法存在漏洞，学习到了哪些方法等等，从而在此过程中，真正掌握更多的阅读技巧。
总而言之，在构建小学英语高效课堂的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，真正一步一个脚印地开展教学工作，并在此过程中，认真地反思个人的英语教学，及时发现其中漏洞，并第一时间弥补;发现个人教学的长处，积极发扬，从而在此过程中，促进个人教学能力的提升，为构建小学英语高效课堂提供助力！
参考文献：
[1]刘佳.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].数码设计.2016（04）
[2]缪小青.构建小学英语高效灵动课堂的策略探析[J].英语教师.2017（20）
谭玲 广东省茂名信宜市田家炳小学
关键词：立足实践;小学英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学英语教学过程中，部分教师将关注的重点集中在培养学生的英语知识记忆能力方面，常常忽视学生的英语学习情感体验，也不注重讲授学生科学的英语学习方法，从而导致学生的英语学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学英语教师应转变原有观念，并在此过程中，真正构建生本课堂，增强教学的趣味性、生活性，提升学生的英语学习参与度，让学生掌握相应的英语学习方法，提升他们的英语学习能力，促进小学英语高效课堂的成功构建。
一、运用游戏教学法，构建词汇高效课堂
词汇是英语教学中的重中之重。小学英语教师在词汇教学的过程中，应摆脱传统“读”、“记”、“写”模式，可以引入游戏教学的方式，并在此过程中，真正构建轻松、有趣的词汇教学氛围，提升学生的词汇学习参与度。与此同时，教师可以构建互助性的词汇教学规则，让学生在游戏的过程中，相互促进，相互帮助，促进词汇掌握能力的提升，真正构建词汇高效课堂。
例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，制造具有趣味性和互助性的授课模式，激发学生的词汇学习积极性，促进词汇教学高效课堂的成功构建。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，并运用互动机制，夯实学生的词汇基础。第二点，制定游戏。教师引入大转盘机制，即将大圆盘分成12份，涂上12种不同的颜色。与此同时，学生转动大转盘，并拼读最终大转盘指针所指的颜色。除此之外，教师制定互助规则：假如有学生帮助后进生掌握三个以上词汇，则提供帮助的学生可以额外获得一次游戏的机会。教师以学生答题数量为标准，为表现最优秀的学生，颁发相应的物质奖励。第三点，展示成果。在游戏的过程中，教师发现每一位学生，非常珍惜游戏的机会，认真地进行相应词汇的解答;有些学生积极地帮助基础薄弱的学生学习英语词汇，因而整个词汇教学效果极好！
二、使用生活教学法，构建表达高效课堂
小学英语教师在教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，营造生活化的教学氛围，让学生扮演生活中的角色，进行相应的对话，从而真正激发学生的表达热情。与此同时，小学英语教师可以组建英语评判小组，纠正表演学生的表达错误，比如，发音等，从而让学生的语言表达更为规范，促进表达高效课堂的成功构建。
例如，在讲授“初次见面问候”这部分对话时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并运用多媒体，营造生活化的情境，让学生扮演生活中的角色，激发学生的表达热情;适时地对学生的表达进行规范，让学生在此过程中，纠正相应的错误，提升学生口语表达的标准性，最终达到构建高效表达课堂的目的。教师在此，运用文字，对学生的一段表达进行简要介绍。小洛说：“Hi！Nice to meet you ！”小陳说：“Nice to meet you，too ！”小洛说：“What’s your name ？”小陈说：“My name is Chen.What’s your name ？”小洛说：“My name is Luo .Where are you from ？”小陈说：“I am from China，and you ？”……
三、采用科学引导法，构建阅读高效课堂
阅读是英语教学内容的重要部分。小学英语教师在开展阅读的过程中，既要认知阅读的重要性，又要真正运用合适的方法，开展此部分内容的授课，探寻出最为接近学生认知的授课模式，激发学生的阅读热情，让学生在潜移默化中，学习阅读方法，运用阅读方法，提升学生的阅读能力，促进阅读高效课堂的成功构建。
例如，在具体开展阅读教学过程中，教师注重从以下几点，开展阅读方面的授课。第一点，培养学生从阅读中学习的意识。教师可以引导学生，从阅读中，积累陌生词汇，学习陌生词汇的意识，夯实学生的词汇学习基础。第二点，培养学生的阅读思维。教师可以培养学生的语境思维，即培养学生从已知的英语阅读信息中，揣测未知的英语信息的能力，真正促进学生阅读能力的提升。第三点，培养学生的反思思维。在做完一篇练习后，学生可以回顾个人在阅读中运用的方法，哪些方法运用合理，哪些方法存在漏洞，学习到了哪些方法等等，从而在此过程中，真正掌握更多的阅读技巧。
总而言之，在构建小学英语高效课堂的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，真正一步一个脚印地开展教学工作，并在此过程中，认真地反思个人的英语教学，及时发现其中漏洞，并第一时间弥补;发现个人教学的长处，积极发扬，从而在此过程中，促进个人教学能力的提升，为构建小学英语高效课堂提供助力！
参考文献：
[1]刘佳.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].数码设计.2016（04）
[2]缪小青.构建小学英语高效灵动课堂的策略探析[J].英语教师.2017（20）
谭玲 广东省茂名信宜市田家炳小学