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摘 要：《通用技术》是一门立足于实践，努力培养学生创新精神的课程，高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。因此，在《通用技术》教学中，要培养创新思维，提高创新能力。
关键词：通用技术；创设情境；课堂教学；创新潜能
美国著名的未来学家阿尔文·托夫勒指出：“创新成为知识经济时代竞争力的核心。”技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。在新一轮的高中课程改革中，以“立足实践，敢于创新”为特色的高中通用技术课堂，在培养学生创新能力和实践能力方面有着独特的作用。因此，如何在高中通用技术教学中培养学生的创新实践能力是一个非常值得我们探索的问题。
一、改革课程教学方法
（1）重视培养和提高学生的综合素质
通用技术课程更重在培养学生的综合素质。因此，教师在制订教学策略的时候一定要能够适应学生发展的需要，重视提高学生的素质。在新课改的背景下积极地将先进的教学理念与教学模式引进高中通用技术教学中，让学生在强有力的教学方法的运用和支持中更好地掌握学科知识，培养学生创新实践能力，提高学生的综合素质。
（2）教学方案要实用
通用技术课程本身就是一门实用性很强的学科，是培养学生实践创新能力的重要载体。因此，在设计教学方案的时候一定要具有实用特色，尤其是对那些实用性、应用性强的教学内容要进行重点讲解，还可以根据实际教学需要对教材内容进行调整，或是进行补充教学。此外，教师还应经常和学生进行沟通，了解学生的喜好，以此为依据针对不同的教学内容设计不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而让学生更加乐于参与到学习中，积极创新实践。
二、情景导入激发兴趣
新课的导入对学生的学习起着定向的作用，不仅可以让学生一下就知道本课的学习目标，又能调动学生的学习兴趣，与此同时还能让学生为即将学习的新知识做好知识准备和心理准备。由此可见，在进行导课的时候，教师要从学生的实际出发，如学生的已有知识、技能，学生的心理特点等，精心设计“情景导入”。导入的方法很多，如多媒体课件导入法、实物导入法、实验引入法等等。
如《技术与设计2》“结构与稳定性”这一内容教学时可以利用实验引入。新课开始教师给每个学习小组一个不倒翁和三个铁环，并让小组成员按照要求去操作，通过学生自己实验操作发现问题：“为什么不倒翁不倒，但是当给它挂上一定数量的铁环后就倒了？”学生产生疑问，激起了探究的兴趣，新课也水到渠成的开始了。
三、激发学生创造欲望
有了学习的兴趣，还要激发学生的创造欲望，这就需要教师具有组织课堂的能力。教师要树立课堂是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台的观念，树立课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地讨论、辩论的场所的观念；树立课堂是教师充分展示自己教学智慧和经验的舞台的观念。在实际教学过程中，应根据设计好的教学内容，尽可能地创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动、生动而有意义地学习。
如，《技术与设计2》一共有四个单元，即结构的设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。针对这四个独立的单元我们可以设计一个项目：台灯的设计与制作。台灯的设计与制作过程中要经历结构稳定性和强度的设计，它的每个部件都是整个系统中的一个要素，为组成台灯的整个系统所具有的功能服务，而它的设计和制作整个过程就是一个流程的设计与应用，其中还涉及控制系统。由这样一个项目让学生经历技术与设计，这个项目把《技术与设计2》中的大多数内容都包含了，学生在自己感兴趣的学习方式中创新实践远比在教室中听教师枯燥地讲更来得有效，而且也更能培养学生的创新实践能力。
四、开展制作实践活动
创造性思维的培养，不能单纯局限于课堂，而在于把课堂教学和课外活动紧密结合起来，从课内外同时启迪他们的智慧，培养他们的创造精神，在发展创造思维中起着尤其重要的作用。通用技术课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径——实践操作。通用技术课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。
例如：我们学校每学期围绕所学内容为学生开展实践课，硬纸板模型设计制作、桥梁设计大赛、废旧塑料创新制作、机器人程序设计比赛等等。通过这些活动我们还发掘了一些在技术设计方面有特长的学生，选送到省里参加了通用技术设计大赛，并有多名同学获得一等奖。
综上所述，高中阶段的通用技术课程相对其他课程有很大的区别，任课教师要按照学生的认知规律和心理特点，结合课本内容不断地创新教学模式，通过培养学生兴趣和加强学生课外活动等方式来培养学生的创新能力，通过通用技术课程的知识来创造出科技的火花，培养出有科学思维的学生。
参考文献
[1]林奇峰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].西部素质教育，2016，2（3）：97-98.
[2]席曉峰.高中通用技术课程教学方法的创新[J].考试与评价，2013（2）.
[3]石英.浅析新课程理念下高中通用技术教学[J].时代教育，2014（2）：119-119.
关键词：通用技术；创设情境；课堂教学；创新潜能
美国著名的未来学家阿尔文·托夫勒指出：“创新成为知识经济时代竞争力的核心。”技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。在新一轮的高中课程改革中，以“立足实践，敢于创新”为特色的高中通用技术课堂，在培养学生创新能力和实践能力方面有着独特的作用。因此，如何在高中通用技术教学中培养学生的创新实践能力是一个非常值得我们探索的问题。
一、改革课程教学方法
（1）重视培养和提高学生的综合素质
通用技术课程更重在培养学生的综合素质。因此，教师在制订教学策略的时候一定要能够适应学生发展的需要，重视提高学生的素质。在新课改的背景下积极地将先进的教学理念与教学模式引进高中通用技术教学中，让学生在强有力的教学方法的运用和支持中更好地掌握学科知识，培养学生创新实践能力，提高学生的综合素质。
（2）教学方案要实用
通用技术课程本身就是一门实用性很强的学科，是培养学生实践创新能力的重要载体。因此，在设计教学方案的时候一定要具有实用特色，尤其是对那些实用性、应用性强的教学内容要进行重点讲解，还可以根据实际教学需要对教材内容进行调整，或是进行补充教学。此外，教师还应经常和学生进行沟通，了解学生的喜好，以此为依据针对不同的教学内容设计不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而让学生更加乐于参与到学习中，积极创新实践。
二、情景导入激发兴趣
新课的导入对学生的学习起着定向的作用，不仅可以让学生一下就知道本课的学习目标，又能调动学生的学习兴趣，与此同时还能让学生为即将学习的新知识做好知识准备和心理准备。由此可见，在进行导课的时候，教师要从学生的实际出发，如学生的已有知识、技能，学生的心理特点等，精心设计“情景导入”。导入的方法很多，如多媒体课件导入法、实物导入法、实验引入法等等。
如《技术与设计2》“结构与稳定性”这一内容教学时可以利用实验引入。新课开始教师给每个学习小组一个不倒翁和三个铁环，并让小组成员按照要求去操作，通过学生自己实验操作发现问题：“为什么不倒翁不倒，但是当给它挂上一定数量的铁环后就倒了？”学生产生疑问，激起了探究的兴趣，新课也水到渠成的开始了。
三、激发学生创造欲望
有了学习的兴趣，还要激发学生的创造欲望，这就需要教师具有组织课堂的能力。教师要树立课堂是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台的观念，树立课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地讨论、辩论的场所的观念；树立课堂是教师充分展示自己教学智慧和经验的舞台的观念。在实际教学过程中，应根据设计好的教学内容，尽可能地创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动、生动而有意义地学习。
如，《技术与设计2》一共有四个单元，即结构的设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。针对这四个独立的单元我们可以设计一个项目：台灯的设计与制作。台灯的设计与制作过程中要经历结构稳定性和强度的设计，它的每个部件都是整个系统中的一个要素，为组成台灯的整个系统所具有的功能服务，而它的设计和制作整个过程就是一个流程的设计与应用，其中还涉及控制系统。由这样一个项目让学生经历技术与设计，这个项目把《技术与设计2》中的大多数内容都包含了，学生在自己感兴趣的学习方式中创新实践远比在教室中听教师枯燥地讲更来得有效，而且也更能培养学生的创新实践能力。
四、开展制作实践活动
创造性思维的培养，不能单纯局限于课堂，而在于把课堂教学和课外活动紧密结合起来，从课内外同时启迪他们的智慧，培养他们的创造精神，在发展创造思维中起着尤其重要的作用。通用技术课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径——实践操作。通用技术课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。
例如：我们学校每学期围绕所学内容为学生开展实践课，硬纸板模型设计制作、桥梁设计大赛、废旧塑料创新制作、机器人程序设计比赛等等。通过这些活动我们还发掘了一些在技术设计方面有特长的学生，选送到省里参加了通用技术设计大赛，并有多名同学获得一等奖。
综上所述，高中阶段的通用技术课程相对其他课程有很大的区别，任课教师要按照学生的认知规律和心理特点，结合课本内容不断地创新教学模式，通过培养学生兴趣和加强学生课外活动等方式来培养学生的创新能力，通过通用技术课程的知识来创造出科技的火花，培养出有科学思维的学生。
参考文献
[1]林奇峰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].西部素质教育，2016，2（3）：97-98.
[2]席曉峰.高中通用技术课程教学方法的创新[J].考试与评价，2013（2）.
[3]石英.浅析新课程理念下高中通用技术教学[J].时代教育，2014（2）：119-119.