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摘要：在“互聯网+”背景下，高中地理的教学模式也产生来了很大的闭环，一些学校的地理老师已经完全摒弃了传统的教学模式，转而开始将微课模式运用到教学当中。而这一尝试也取得了不错的效果，微课教学模式不仅能够充分地激发学生学习热情，改善沉闷的教学环境，有效地丰富课堂、生动课堂，还能够逐渐提升地理教学的质量和效率，对于新时期的地理教学来说，无疑是一个福音。
关键词：高中地理;互联网;教学方法;模式创新
1 高中地理的教学现状
高中地理学科所涉及的内容非常广泛，知识结构也相当的复杂多变，但一些老师们却始终坚持传统的“填鸭式”教学法，常常是对一个知识点进行讲解之后，就要求学生对其进行死记硬背，课后还会布置许多的练习题，希望学生能在这种题海战术中更加牢固地掌握知识。而学生只能上课跟着老师的思维走，然后根据老师的要求对其进行记忆，最终也只不过是对知识点一知半解，并不能完全地对其进行掌握。这种教学方式直接省略了学生们自我思考、自行探索的过程，因而学生们也很真正地理解知识，往往只是勉强记住了，而在应用和考试当中完全做不到举一反三，由此可见这样的教学模式时事倍功半的。
2 在高中地理教学中应用微课的必要性
传统的填鸭式教学法，让学生始终处于被动式的学习当中，他们无时无刻不在受着知识灌输，而从来没有机会去自已分析问题和思考问题，这样的学习模式不仅会严重影响学生的学习效率，还会极大地损害学生对于学习地理知识的热情。他们在学习中没有机会去体会地理的趣味性，而只能被动接收理论知识的灌输，在这种枯燥乏味的学习环境下，想要学生提高其学习效率，几乎是不可能的。而这时就显示出了微课教学的重要性和优越性，如果老师们可以在平时的教学中引入微课教学法，把地理知识进行整合，最终再用多媒体的方式呈现出来，让学生们能够通过图片、声音和视频等生动的形式来全方位、立体地了解所学的地理知识，就能实现教学效果的显著优化。学生们也会被这样生动的教学模式所吸引，从而提升其对地理学习的兴趣，使得他们能够更加自觉主动地参与到课堂的学习中去，更有助于培养起学生热爱地理学习的意识和良好的学习习惯。
3 微课在高中地理教学中的具体应用措施
3.1 着重解析重难点知识
在高中的地理教材中，很多的地理知识都非常的抽象，学生们若是单靠老师的讲解，是很难对其进行完全掌握的。比如，在学习地球经纬度这一章节的内容时，老师们就算讲得再天花乱坠，学生们也很难真正地明白这一概念，而若是利用微课的方式来进行教学的话，就很容易解决这个问题。
首先，地理老师要提前准备制作好上课所需要的课件，把相关的视频图片都整合起来，然后在课堂上进行展示，把原来书本上所讲的知识，以一种更加生动形象的方式展现出来，使得同学们能够更加清晰直观地学习这一部分的知识，从而实现对知识的有效理解和充分吸收。由此可见，把地理学习中的重点难点用微课的方式展现出来，不仅能够为同学们构建出一个更加完备的知识框架，让学生们快速地对知识进行有效的记忆和理解，最终实现教学效率的提高，还能够培养起学生的自主思考能力，增强他们自主学习的意识。
3.2 不断补充和丰富教学的资源
要想充分地掌握好高中阶段的地理知识，我们不能只着眼于教材上的那一部分，要知道教材有着非常大的局限性，如过老师和学生都只注重书本，而忽视了对地理知识进行丰富和拓展的话，那么就很容易造成自身知识体系上的不成熟，最终无法实现有效地学习。因此，在高中阶段的地理教学中，老师们应该要用发展的眼光去看待教学，充分利用互联网快捷便利的优势，适当在微课的制作中不断补充和丰富教学资源，让学生们得以不断拓宽自己的知识面积，让他们认识到地理知识的博大精深，从而促进他们对地理这一学科的热爱，为今后的学习打下坚实的基础。在微课中不断加入更多丰富的地理知识，还能够提升学生对于理论知识的理解和应用能力，让学生不再“死读书”，从而能够把所学知识更好地同实际相结合，对于提升学生的综合素质也有很大的助推作用。
但在应用的过程中，老师也要重视对其拓展内容的难度把关，使之要符合学生们当前的认知水平和理解能力，确保学生能够对拓展部分进行很好的接受和吸收;如果拓展的地理知识难度过大，那么这将无法丰富学生的知识储备，甚至还会起到适得其反的效果，不但极大的抑制了学生的学习热情，还有可能造成学生的学习压力过重，最终使其丧失对地理学习的信心。
3.3 创建生动的教学情景
在传统课堂上，老师们只能通过口头讲解和板书的方式来传授知识，很难将地理事物生动形象地展示出来，也很难把抽象的地理知识变为具象，而学生们也只能囫囵吞枣地将这些知识吃下去，并不能很好地进行消化。但是在“互联网+”的背景下，老师们就可以运用先进的微课教学技术来弥补这些缺陷。
老师可以通过视频、图片、3D动画等形式来展示抽象的地理信息，为学生们创设出一个生动的教学情境，让学生们能够更加直观地学习地理知识，帮助他们化抽象为具象、化复杂为简单，从而进一步提升教学质量。比如，在学习埃及金字塔这一知识点的时候，老师们就可以使用微课模式来向学生们全方位地展示埃及金字塔，让学生能够透过屏幕感受到金字塔的恢宏和神秘，仿佛身临其境一般真切地感受到古代埃及人的建造金字塔的无穷智慧。
4 结语
简而言之，“互联网+”背景下的高中地理教学，已经离不开微课这种教学模式了。他不仅能够有效地促进学生的自主学习意识和主动学习的热情，还能够很好地解决当前高中地理的教学弊端，显著地提升高中地理的教学质量。
参考文献
[1]屈敏.浅谈微课在高中地理教学中的应用[J].华夏教师，2020，2（05）：63-63.
[2]王树鹏.微课与高中地理教学的有效结合[J].教育现代化，2020，7（11）：92-92.
[3]万军宁.“互联网+”时代背景下的高中地理教学[J].中学课程资源，2017，701）：65-66.
关键词：高中地理;互联网;教学方法;模式创新
1 高中地理的教学现状
高中地理学科所涉及的内容非常广泛，知识结构也相当的复杂多变，但一些老师们却始终坚持传统的“填鸭式”教学法，常常是对一个知识点进行讲解之后，就要求学生对其进行死记硬背，课后还会布置许多的练习题，希望学生能在这种题海战术中更加牢固地掌握知识。而学生只能上课跟着老师的思维走，然后根据老师的要求对其进行记忆，最终也只不过是对知识点一知半解，并不能完全地对其进行掌握。这种教学方式直接省略了学生们自我思考、自行探索的过程，因而学生们也很真正地理解知识，往往只是勉强记住了，而在应用和考试当中完全做不到举一反三，由此可见这样的教学模式时事倍功半的。
2 在高中地理教学中应用微课的必要性
传统的填鸭式教学法，让学生始终处于被动式的学习当中，他们无时无刻不在受着知识灌输，而从来没有机会去自已分析问题和思考问题，这样的学习模式不仅会严重影响学生的学习效率，还会极大地损害学生对于学习地理知识的热情。他们在学习中没有机会去体会地理的趣味性，而只能被动接收理论知识的灌输，在这种枯燥乏味的学习环境下，想要学生提高其学习效率，几乎是不可能的。而这时就显示出了微课教学的重要性和优越性，如果老师们可以在平时的教学中引入微课教学法，把地理知识进行整合，最终再用多媒体的方式呈现出来，让学生们能够通过图片、声音和视频等生动的形式来全方位、立体地了解所学的地理知识，就能实现教学效果的显著优化。学生们也会被这样生动的教学模式所吸引，从而提升其对地理学习的兴趣，使得他们能够更加自觉主动地参与到课堂的学习中去，更有助于培养起学生热爱地理学习的意识和良好的学习习惯。
3 微课在高中地理教学中的具体应用措施
3.1 着重解析重难点知识
在高中的地理教材中，很多的地理知识都非常的抽象，学生们若是单靠老师的讲解，是很难对其进行完全掌握的。比如，在学习地球经纬度这一章节的内容时，老师们就算讲得再天花乱坠，学生们也很难真正地明白这一概念，而若是利用微课的方式来进行教学的话，就很容易解决这个问题。
首先，地理老师要提前准备制作好上课所需要的课件，把相关的视频图片都整合起来，然后在课堂上进行展示，把原来书本上所讲的知识，以一种更加生动形象的方式展现出来，使得同学们能够更加清晰直观地学习这一部分的知识，从而实现对知识的有效理解和充分吸收。由此可见，把地理学习中的重点难点用微课的方式展现出来，不仅能够为同学们构建出一个更加完备的知识框架，让学生们快速地对知识进行有效的记忆和理解，最终实现教学效率的提高，还能够培养起学生的自主思考能力，增强他们自主学习的意识。
3.2 不断补充和丰富教学的资源
要想充分地掌握好高中阶段的地理知识，我们不能只着眼于教材上的那一部分，要知道教材有着非常大的局限性，如过老师和学生都只注重书本，而忽视了对地理知识进行丰富和拓展的话，那么就很容易造成自身知识体系上的不成熟，最终无法实现有效地学习。因此，在高中阶段的地理教学中，老师们应该要用发展的眼光去看待教学，充分利用互联网快捷便利的优势，适当在微课的制作中不断补充和丰富教学资源，让学生们得以不断拓宽自己的知识面积，让他们认识到地理知识的博大精深，从而促进他们对地理这一学科的热爱，为今后的学习打下坚实的基础。在微课中不断加入更多丰富的地理知识，还能够提升学生对于理论知识的理解和应用能力，让学生不再“死读书”，从而能够把所学知识更好地同实际相结合，对于提升学生的综合素质也有很大的助推作用。
但在应用的过程中，老师也要重视对其拓展内容的难度把关，使之要符合学生们当前的认知水平和理解能力，确保学生能够对拓展部分进行很好的接受和吸收;如果拓展的地理知识难度过大，那么这将无法丰富学生的知识储备，甚至还会起到适得其反的效果，不但极大的抑制了学生的学习热情，还有可能造成学生的学习压力过重，最终使其丧失对地理学习的信心。
3.3 创建生动的教学情景
在传统课堂上，老师们只能通过口头讲解和板书的方式来传授知识，很难将地理事物生动形象地展示出来，也很难把抽象的地理知识变为具象，而学生们也只能囫囵吞枣地将这些知识吃下去，并不能很好地进行消化。但是在“互联网+”的背景下，老师们就可以运用先进的微课教学技术来弥补这些缺陷。
老师可以通过视频、图片、3D动画等形式来展示抽象的地理信息，为学生们创设出一个生动的教学情境，让学生们能够更加直观地学习地理知识，帮助他们化抽象为具象、化复杂为简单，从而进一步提升教学质量。比如，在学习埃及金字塔这一知识点的时候，老师们就可以使用微课模式来向学生们全方位地展示埃及金字塔，让学生能够透过屏幕感受到金字塔的恢宏和神秘，仿佛身临其境一般真切地感受到古代埃及人的建造金字塔的无穷智慧。
4 结语
简而言之，“互联网+”背景下的高中地理教学，已经离不开微课这种教学模式了。他不仅能够有效地促进学生的自主学习意识和主动学习的热情，还能够很好地解决当前高中地理的教学弊端，显著地提升高中地理的教学质量。
参考文献
[1]屈敏.浅谈微课在高中地理教学中的应用[J].华夏教师，2020，2（05）：63-63.
[2]王树鹏.微课与高中地理教学的有效结合[J].教育现代化，2020，7（11）：92-92.
[3]万军宁.“互联网+”时代背景下的高中地理教学[J].中学课程资源，2017，701）：65-66.