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【摘要】体育课堂是学生学习体育知识，掌握运动技能、提高身体素质，培养良好意志品质，促进学生全面发展的主阵地。教师如何在课堂中有效地组织学生学练，达到既定的教学目标，是一线体育教师在不断探究的课题。本文就体育教师在课堂教学的实际操作层面，从如何合理选用教学方法，突破教学重难点，促进教学目标达成，提高课堂教学实效谈几点体会。
【关键词】体育 目标 实效
【正文】
一、围绕教学目标，选择合理教学方法
片段1：教学内容：持轻物投远（水平一——二年级）
教学目标：1参与游戏活动，提高练习的积极性;2初步学会肩上屈肘的投远方法，能快速挥臂提高学生的投掷能力，发展协调、灵敏等身体素质;3培养学生积极勇敢的良好品质和遵守游戏规则的好习惯。
教学组织：课的开始教师借助广告布引导学生在音乐中进行斗牛（准备操），启发学生利用手中的布成球进行投远练习，从尝试练习——教师示范——学生练习——正误示范对比——组织再练——“打狼”（投击活动目标），整个教学流程流畅，学生兴趣高涨。
这是一节成功的体育课吗？听课教师意见不一。上课教师在准备课的时候肯定是动了脑筋花了心血，从器材的准备上可见一斑。但课的组织方法和目标设置能否真的能达成一致呢？了解教材的教师都知道投远和投准是投掷教学中两个不同的目标，投准是在投远的基础上实现的，“打狼”投击的是活动目标要求更高，与课时设置的教学目标达成相去甚远。本节课的教学目标是投远，主要解决快速挥臂的问题，在教学中可安排多种形式的挥臂练习，使用的器材可以是能体现挥臂快速有力的打纸炮，用投过一定高度的横绳解决挥臂向前上方，用投过投掷线争当星级生的方法来激励学生练习达到预定教学目标。
目标统领课堂是原则，一般一节课解决一个主要问题。教师在选择教学方法时围绕主教材进行，可以根据学生的练习情况适当拓展，但跨度不能太大。教师围绕教学目标，有效实施教学活动，避免在课堂中盲目设计教学活动，从实际出发不流于形式注重表面，使教学活动服务于课堂教学目标。
教学方法是否合理，是以有否促进教学目标的达成为依据的。任何课堂的教学方法都是紧紧围绕教学目标展开为目标的达成服务的，如果采用的方法手段偏离了所设置的教学目标，再好的教学形式也达不到理想的教学效果。因此，在选择教学方法时教师要围绕目标遵循恰当而有效的原则，从学生出发，为学生在课堂中更好地掌握知识技能，在学练过程中得到真实有效的发展服务。
二、分析教材了解学生，突破教学的重难点
课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重难点是为了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点突破难点，更好地为实现教学目标服务。重点是教材的核心，会影响整个技术动作的完成，难点是学生难以理解和掌握的内容，是容易出错和混淆的。因此，确定教学的重难点要求教师能吃透教材了解学生，把几方面整合起来科学确定教学重难点。特别是教材中技术性比较强的动作学习，教师要能站在学生角度联系生活实际设计教学方法，并在课堂中积极引导，仔细观察学生学习情况，预设与课堂生成相结合，步步为营突破教学的重难点，使学生牢固掌握动作技术。教师要运用平时的分析积累对课堂练习中学生出现的情况积极思考对症下药有效突破教学重难点。
准确定位教学的重难点建立在教师对教材的解读和学生情况的分析，是教师课堂教学经验的长期积累，是一个持续长久的过程。做一名勤思考的教师，有空多翻阅教材、教参学习书本知识;与有经验的教师交流交换意见;结合平时的课堂教学加以实践，并针对学生学练中出现的情况积极寻找方法对策。这样通过一段时间的积累，对教材中的重难点处理和把握就会得心应手，对课堂的预设会比较有针对性。
三、教学环节紧扣，促进教学目标达成
教學过程的各环节都是围绕教学目标地达成而设置的，课堂中教师要综合考虑各个要素，使其之间相互协调配合，优化结构提高教学质量。教师在教学步骤的设计上对每一个环节都要有明确的目的。
要求体育教师的每节课的设计和教学都完美是不可能的，但我们可以给自己定一学期上一节好课的目标。选择自己感兴趣或擅长的教学内容，集几家所长整合自己的教学风格。一节课不成功，思考修改后再上，几节课后一定会有所收获。而且在这个反复上、磨的过程中，教师的视野和思考问题的深度能得到拓宽，对一些教学的环节的处理不会停留在走过场的层面，对课堂中学生出现的问题能及时发现并组织有效的手段加以突破。
四、灵活创编教材，促使学生主动参与
教材本身并不具有陈旧性，关键的问题产生于教学内容的组织。如跑的教材，对于一个小学生来讲，应该永远是受到欢迎的，常做常新的学习内容，可是，由于过去我们受到竞技运动训练式的教学影响，把小学生当作运动员对待，把丰富多彩的跑、形形色色的跑变成了单一的跑道上的胜负之争，把充满在学生生活中的跑变成一种呆板的惟一的跑。而跑这项教材，在实际运用中，有着许许多多的方法。短距离跑象叫号赛跑、让距追逐跑、触线往返跑、长江黄河等都是不错的形式。如组织水平一学生的叫号赛跑游戏时稍稍改变了规则，学习的气氛和学习的效果就大不一样，在确定每个学生的号码后比赛开始，按照跑得快慢确定名次记入小组得分，最后以小组得分多少判定名次，在这样的练习中既使学生掌握跑的技能又体验了跑的快乐，既锻炼了学生的反应能力，又促进了小组成员的互相合作。中长距离的可采用自然地形跑、小组接龙跑、定向跑等，只要组织得当就会产生好的教学效果。在实际的课堂教学中像这样的例子举不胜举，只要我们从学生出发推陈出新，改变传统的教学观念，用新课标的教学理念在原有教材的基础上进行有益的拓展，同样能使学生会学得快乐、学得有价值。
教学是一个师生双边共同活动的过程，在课堂中教师通过对现有教材、教法的改编，促使学生主动参与到课堂中来，引导他们进行有效的探究，帮助学生获得正确的、积极的体验，在探究中体验学习的的乐趣，在探究中体验创造性思维的快乐，在探究中提高创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。使体育课堂成为学生积极进取、自主创新、健康成长的乐园。
结论：
提高体育课堂教学的实效，从分析教材着手制定教学目标;围绕目标结合学生实际，采用多种方式的教学方法，设计层层递进的教学环节;灵活创编教材，逐步探索适合自己教学风格的体育课堂，引领我们的学生爱上体育课。
【关键词】体育 目标 实效
【正文】
一、围绕教学目标，选择合理教学方法
片段1：教学内容：持轻物投远（水平一——二年级）
教学目标：1参与游戏活动，提高练习的积极性;2初步学会肩上屈肘的投远方法，能快速挥臂提高学生的投掷能力，发展协调、灵敏等身体素质;3培养学生积极勇敢的良好品质和遵守游戏规则的好习惯。
教学组织：课的开始教师借助广告布引导学生在音乐中进行斗牛（准备操），启发学生利用手中的布成球进行投远练习，从尝试练习——教师示范——学生练习——正误示范对比——组织再练——“打狼”（投击活动目标），整个教学流程流畅，学生兴趣高涨。
这是一节成功的体育课吗？听课教师意见不一。上课教师在准备课的时候肯定是动了脑筋花了心血，从器材的准备上可见一斑。但课的组织方法和目标设置能否真的能达成一致呢？了解教材的教师都知道投远和投准是投掷教学中两个不同的目标，投准是在投远的基础上实现的，“打狼”投击的是活动目标要求更高，与课时设置的教学目标达成相去甚远。本节课的教学目标是投远，主要解决快速挥臂的问题，在教学中可安排多种形式的挥臂练习，使用的器材可以是能体现挥臂快速有力的打纸炮，用投过一定高度的横绳解决挥臂向前上方，用投过投掷线争当星级生的方法来激励学生练习达到预定教学目标。
目标统领课堂是原则，一般一节课解决一个主要问题。教师在选择教学方法时围绕主教材进行，可以根据学生的练习情况适当拓展，但跨度不能太大。教师围绕教学目标，有效实施教学活动，避免在课堂中盲目设计教学活动，从实际出发不流于形式注重表面，使教学活动服务于课堂教学目标。
教学方法是否合理，是以有否促进教学目标的达成为依据的。任何课堂的教学方法都是紧紧围绕教学目标展开为目标的达成服务的，如果采用的方法手段偏离了所设置的教学目标，再好的教学形式也达不到理想的教学效果。因此，在选择教学方法时教师要围绕目标遵循恰当而有效的原则，从学生出发，为学生在课堂中更好地掌握知识技能，在学练过程中得到真实有效的发展服务。
二、分析教材了解学生，突破教学的重难点
课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重难点是为了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点突破难点，更好地为实现教学目标服务。重点是教材的核心，会影响整个技术动作的完成，难点是学生难以理解和掌握的内容，是容易出错和混淆的。因此，确定教学的重难点要求教师能吃透教材了解学生，把几方面整合起来科学确定教学重难点。特别是教材中技术性比较强的动作学习，教师要能站在学生角度联系生活实际设计教学方法，并在课堂中积极引导，仔细观察学生学习情况，预设与课堂生成相结合，步步为营突破教学的重难点，使学生牢固掌握动作技术。教师要运用平时的分析积累对课堂练习中学生出现的情况积极思考对症下药有效突破教学重难点。
准确定位教学的重难点建立在教师对教材的解读和学生情况的分析，是教师课堂教学经验的长期积累，是一个持续长久的过程。做一名勤思考的教师，有空多翻阅教材、教参学习书本知识;与有经验的教师交流交换意见;结合平时的课堂教学加以实践，并针对学生学练中出现的情况积极寻找方法对策。这样通过一段时间的积累，对教材中的重难点处理和把握就会得心应手，对课堂的预设会比较有针对性。
三、教学环节紧扣，促进教学目标达成
教學过程的各环节都是围绕教学目标地达成而设置的，课堂中教师要综合考虑各个要素，使其之间相互协调配合，优化结构提高教学质量。教师在教学步骤的设计上对每一个环节都要有明确的目的。
要求体育教师的每节课的设计和教学都完美是不可能的，但我们可以给自己定一学期上一节好课的目标。选择自己感兴趣或擅长的教学内容，集几家所长整合自己的教学风格。一节课不成功，思考修改后再上，几节课后一定会有所收获。而且在这个反复上、磨的过程中，教师的视野和思考问题的深度能得到拓宽，对一些教学的环节的处理不会停留在走过场的层面，对课堂中学生出现的问题能及时发现并组织有效的手段加以突破。
四、灵活创编教材，促使学生主动参与
教材本身并不具有陈旧性，关键的问题产生于教学内容的组织。如跑的教材，对于一个小学生来讲，应该永远是受到欢迎的，常做常新的学习内容，可是，由于过去我们受到竞技运动训练式的教学影响，把小学生当作运动员对待，把丰富多彩的跑、形形色色的跑变成了单一的跑道上的胜负之争，把充满在学生生活中的跑变成一种呆板的惟一的跑。而跑这项教材，在实际运用中，有着许许多多的方法。短距离跑象叫号赛跑、让距追逐跑、触线往返跑、长江黄河等都是不错的形式。如组织水平一学生的叫号赛跑游戏时稍稍改变了规则，学习的气氛和学习的效果就大不一样，在确定每个学生的号码后比赛开始，按照跑得快慢确定名次记入小组得分，最后以小组得分多少判定名次，在这样的练习中既使学生掌握跑的技能又体验了跑的快乐，既锻炼了学生的反应能力，又促进了小组成员的互相合作。中长距离的可采用自然地形跑、小组接龙跑、定向跑等，只要组织得当就会产生好的教学效果。在实际的课堂教学中像这样的例子举不胜举，只要我们从学生出发推陈出新，改变传统的教学观念，用新课标的教学理念在原有教材的基础上进行有益的拓展，同样能使学生会学得快乐、学得有价值。
教学是一个师生双边共同活动的过程，在课堂中教师通过对现有教材、教法的改编，促使学生主动参与到课堂中来，引导他们进行有效的探究，帮助学生获得正确的、积极的体验，在探究中体验学习的的乐趣，在探究中体验创造性思维的快乐，在探究中提高创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。使体育课堂成为学生积极进取、自主创新、健康成长的乐园。
结论：
提高体育课堂教学的实效，从分析教材着手制定教学目标;围绕目标结合学生实际，采用多种方式的教学方法，设计层层递进的教学环节;灵活创编教材，逐步探索适合自己教学风格的体育课堂，引领我们的学生爱上体育课。