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摘 要：科学教育是我园的一大特色，在《指南》的引领下，我们把自然角环境的创设和教育的有效性进行了重点研究和探讨。创设自然角，要体现家园共同参与性，要体现规划的完整性，要体现发展的持续性。这样才能使自然角绿色洋溢，充满活力，发挥最大的教育功能。
关键词：自然角;创设;充满活力;有效性
科学教育一直以来都是我园的一大特色。在《指南》的引领下，我们把自然角环境的创设和教育的有效性进行了重点研究和探讨。通过调查和统计，我们发现了自然角在创设和指导上有以下一些问题：开学初环创的时候轰轰烈烈，时间一长逐渐成摆设;区域游戏中幼儿兴趣不高，教师缺乏一定的引导;观察记录浮于表面，不够深入等。为改变现状，真正让自然角能成為幼儿观察、探究的小阵地，在《指南》的引领下，经过一年多的实施、研讨和调整，我们幼儿园的自然角慢慢变活了，可谓绿色洋溢，活力绽放，面貌全新。实施调整的过程中，笔者积累了如下一些经验，愿与大家分享。
一、 明确自然角创设要体现家园共同参与性
我们的幼儿教育是建立在家长、教师、幼儿三者的相互作用的基础上的，所谓家园共育，就是强调了在教育的过程中，三者是共同参与的主体。我们自然角的创设，也要遵循共同参与的原则性。
幼儿是教育的主体，自然角的创设一定要遵从孩子的意愿，让孩子主动参与进来，才能发挥教育的效能。孩子对自然的奥秘具有一种天生的探索兴趣，一只小虫子的飞动爬行，一颗种子的破土发芽，都能引起孩子极大的乐趣。自然角创设在哪里？选择哪些内容？怎样去管理？如何做到持续性发展等方面都要以幼儿的发展为目标，这样创设的自然角才是真正属于孩子的。
自然角创设中教师是组织者、参与者也是指导者，因此教师要了解整体环境的需求，了解一些基本的自然知识，知道各种动植物的生长习性，这样才能根据孩子的年龄特点可以有针对性地进行指导。当孩子的一个兴趣点有了老师专业的点评与互动，在情绪上充分地被老师感染，那么一定可以调动孩子们探究自然角的积极性的。
幼儿园开展的活动离不开家长的支持与配合，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，自然角的创设同样需要家长的参与。在创设之前，可通过“调查问卷”“班级论坛话题讨论”等专栏教育方式进行话题互动，让家长了解自然角所蕴含的科学教育价值，并与家长一起探讨创设的情况，让家长理解支持我们的活动，和老师一起出谋划策，能够成为自然角创设的长期参与者。
二、 明确自然角创设要体现规划的完整性
（一）自然角整体规划的预设性
小小自然角，蕴藏了大自然的许多科学知识，也是大自然的一个缩影，种子聚会、果蔬种植、花卉观赏、动物饲养、标本观察对比等，都是可选择的内容。随着四季的变化，我们创设的内容也可进行一定的筛选，要适时，适宜，因地制宜，自然角的科学教育才能更有效。
自然角是一个“活”的观察基地，种子、植物、动物随时都在变化，随时能激发幼儿的探索欲望，我们需要提供一定的工具与器材，方便幼儿去观察、探究、动手操作，更好地帮助幼儿去探索与发现，感受到大自然的奇妙无穷。如：水壶、小铲子、量尺、放大镜、记录工具、泥土养分、不同质性的泥土等。
根据创设的自然角的内容，可以先预设一些小实验，并将小实验的一些操作流程和所需工具以图文的形式，制作成实验本、记录本投放在自然角，幼儿在探究实验的过程中就能很好地进行一些比较，通过比较实验法验证自己的猜测是否正确，能了解一种植物适合水培土培还是沙培，丰富相关自然知识。
（二）自然角内容选择的适宜性
自然角内容是幼儿进行科学探究的一个载体，是否适合孩子当下的观察能力、探究能力，是非常重要的。适合孩子发展水平的内容，才能激发孩子探究的兴趣，才能开展有效的探究活动。
1. 结合幼儿的年龄特点选择
幼儿的认知水平具有一定的年龄特点，自然角的创设要遵循幼儿发展的规律，内容的选择要符合孩子的最近发展区，内容设置要适宜。我们可以根据自然角内容的特性规划好几个区域，比如认识区、观察区、观赏区、种植区、饲养区、实验区等。小班幼儿的认知比较直观，观察能力呈现在表象上，因此所选内容要简单，不要复杂。可以选择那些变化比较明显的动植物，比如常见的落叶植物、种子培育、饲养小乌龟等。到了中大班，随着幼儿认知水平的发展和观察能力的提髙，他们的操作能力、探索能力得到更加显著的发展，可在小班区域的基础上加设实验区、种植区。动植物的品种可以多一些，可以观察那些生长周期长一点的动植物，比如蚕宝宝变飞蛾、黄瓜秧苗爬蔓开花长黄瓜等。要从不同层面满足不同年龄幼儿的认知需求，使自然角生动起来，不再成为一种摆设。
2. 结合开展的主题活动选择
在主题活动的背景下，自然角的内容选择如果能与主题活动进行有机的联系，那么势必使自然角与主题活动互为补充、互为渗透、互相促进，让幼儿在主题探究中获得的经验在观察自然角的过程中得到进一步的验证。反之自然角也成为主题活动开展的有力补充和延伸。如在《美丽的春天》主题活动中，结合季节特征，在认识区和观赏区投放具有典型特征的花卉，如桃花、迎春花，让幼儿认识比较春天不同花卉的特征;在种植区播种花生、西红柿、向日葵，观察它们的不同生长速度以及叶子的大小颜色变化;在饲养区饲养蚕宝宝、小蝌蚪，探究动物的生长过程。又如围绕着主题活动《大夏天》观察户外的爬山虎的藤蔓走势，观察向日葵的向光性，观察黄瓜因品种不同看似相同的花瓣会结出不同的黄瓜来，比较不同西瓜的花纹与长势，感受小青菜的快速成长，探究牙虫来自哪里等。
3. 结合园本自然资源选择
自然角活动区域的合理选择，还应与幼儿园的整体环境和有利资源相结合起来，这样可以最大化的体现园本自然环境优势与教育价值。我园是一所新型的现代化标配幼儿园，所有活动室的南墙都是大块的玻璃墙体，向阳性非常好，阳光通过玻璃可以直射自然角架子上的植物。因此这一块区域，我们整体规划为班级自然角。孩子们在这里可以观察植物的生长变化，同时可研究植物的向光性，可进行光合作用实验。 户外的场地，设置了一块靠南的种植园地，场地大，光照好，适合播种长势需要大型空间的植物，如黄瓜，春天孩子们播种后观察幼苗长叶，茎秆开始爬藤后，大家一起搭架子拉绳子，让长出的藤蔓慢慢爬上架子爬上绳子直到长出一根根绿绿的黄瓜来;如土豆，春天种下后，孩子们慢慢发现土豆上长了许多芽芽，等呀等呀，藤蔓越长越旺，爬满了整片种植小天地。到了夏天，孩子们兴奋地挖出了许多的土豆来。
充分利用好园本有利自然资源，选择适宜的植物进行种植，会让孩子们的研究性和探索性持续发展，小小的自然角真正能成为孩子们的乐园。
（三）自然角管理中幼儿参与的主体性
自然角创设之后的管理相当重要，只有管理跟上，才能让我们的自然角具有现实意义与教育价值。自然角的管理需要以幼儿为主体，让幼儿感受到自己是管理动植物的主人，具有主人翁意识。教师和保育员要做好辅助管理角色，只要做好引导与提醒，适时地做好“引路”，那么，幼儿自然会成为出色的自然角管理者。
1. 学会种植
自然角的种植活动有很多的准备与收集工作，让幼儿自己去想办法把这些源头工作做好，参与到每一个步骤中来，体验种植的每个环节，在这些环节中竖立起一定的责任心。开垦播种后，照顾植物的整个生长期，进行浇水、施肥、松土、拔草等活动，植物的生长开花结果都让幼儿观察到，这样既让幼儿体验到了种植的乐趣，更培养了幼儿的参与意识、劳动意识、关注意识，也大大提高了幼儿对班级自然角的关注度。
2. 学会记录
自然角记录的目的和方法，最好以讨论的方式展开，让幼儿在讨论中认识记录的具体操作方法，了解记录的目的性和价值性。有了这样的前提，幼儿参与记录就有了很好的主动性和目的性的。可以引导他们用绘画、表述、拍照（请老师协助）等不同的形式参与记录。只有让幼儿积极参与记录，才能充分发挥幼儿主观能动性，观察能力和语言表达能力也能得到极好发展。
（四）自然角管理中幼儿发展的多元性
自然角的创设有了适宜的内容，幼儿参与了积极的管理，教师通过有目的有效的指导，可以促进幼儿多方面的发展，一是社会性的发展，二是科学智能的发展。
社会性发展：
①通过照顾管理自然角，培养了幼儿的劳动意识;
②通过持续的观察管理，培养了幼儿的责任意识;
③通过小组分工认领记录与分析，培养了幼儿的合作意识;
④通过劳动成果的快乐体验，培养了幼儿的分享意识。
科学智能发展：
①通过观察照顾，促进了观察能力的发展;
②通过集体讨论，促进了语言能力的发展;
③通过实验操作，促进了探究能力的发展。
三、 明确自然角的创设要体现发展的持续性
自然角的创设不是一个流程，不是一个简单的阶段性目标实现，而应该是一个长远的可持续发展的过程。大自然的奥秘无穷无尽，如何让幼儿已经培养出来的兴趣持续发展，观察能力持续发展，管理能力持續发展，记录能力持续发展，探索能力持续发展，都应该是通过我们教师的引导和指点来实现的。让我们自然角小小架子上的绿意蔓延，开枝散叶，走出班级，走进校园，走进一年四季;让我们的校园绿色洋溢，充满生机，实现科学探索的真正价值;让幼儿园的角角落落都能成为孩子们研究探索的一块宝地。
让幼儿主动探索，观察到自然角动植物的变化，用自己的双手、双眼和智慧与自然角对话、互动，发现自然界的无穷奥秘，获取丰富的知识和经验，充分挖掘出自然角的教育价值，是我们创设自然角的成效。同时，也让我们的探究性和研究性得到最大发展，让我们的自然生物教育变活，变真，真正体验到绿色满园，活力满园。
参考文献：
[1]曾梅芬.提高幼儿园自然角创设的有效性[J].黑河学刊，2012（10）.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.2012.9.
[3]教师专业发展标准.
作者简介：
吴国英，江苏省苏州市，苏州市实验小学附属吴江明珠幼儿园。
关键词：自然角;创设;充满活力;有效性
科学教育一直以来都是我园的一大特色。在《指南》的引领下，我们把自然角环境的创设和教育的有效性进行了重点研究和探讨。通过调查和统计，我们发现了自然角在创设和指导上有以下一些问题：开学初环创的时候轰轰烈烈，时间一长逐渐成摆设;区域游戏中幼儿兴趣不高，教师缺乏一定的引导;观察记录浮于表面，不够深入等。为改变现状，真正让自然角能成為幼儿观察、探究的小阵地，在《指南》的引领下，经过一年多的实施、研讨和调整，我们幼儿园的自然角慢慢变活了，可谓绿色洋溢，活力绽放，面貌全新。实施调整的过程中，笔者积累了如下一些经验，愿与大家分享。
一、 明确自然角创设要体现家园共同参与性
我们的幼儿教育是建立在家长、教师、幼儿三者的相互作用的基础上的，所谓家园共育，就是强调了在教育的过程中，三者是共同参与的主体。我们自然角的创设，也要遵循共同参与的原则性。
幼儿是教育的主体，自然角的创设一定要遵从孩子的意愿，让孩子主动参与进来，才能发挥教育的效能。孩子对自然的奥秘具有一种天生的探索兴趣，一只小虫子的飞动爬行，一颗种子的破土发芽，都能引起孩子极大的乐趣。自然角创设在哪里？选择哪些内容？怎样去管理？如何做到持续性发展等方面都要以幼儿的发展为目标，这样创设的自然角才是真正属于孩子的。
自然角创设中教师是组织者、参与者也是指导者，因此教师要了解整体环境的需求，了解一些基本的自然知识，知道各种动植物的生长习性，这样才能根据孩子的年龄特点可以有针对性地进行指导。当孩子的一个兴趣点有了老师专业的点评与互动，在情绪上充分地被老师感染，那么一定可以调动孩子们探究自然角的积极性的。
幼儿园开展的活动离不开家长的支持与配合，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，自然角的创设同样需要家长的参与。在创设之前，可通过“调查问卷”“班级论坛话题讨论”等专栏教育方式进行话题互动，让家长了解自然角所蕴含的科学教育价值，并与家长一起探讨创设的情况，让家长理解支持我们的活动，和老师一起出谋划策，能够成为自然角创设的长期参与者。
二、 明确自然角创设要体现规划的完整性
（一）自然角整体规划的预设性
小小自然角，蕴藏了大自然的许多科学知识，也是大自然的一个缩影，种子聚会、果蔬种植、花卉观赏、动物饲养、标本观察对比等，都是可选择的内容。随着四季的变化，我们创设的内容也可进行一定的筛选，要适时，适宜，因地制宜，自然角的科学教育才能更有效。
自然角是一个“活”的观察基地，种子、植物、动物随时都在变化，随时能激发幼儿的探索欲望，我们需要提供一定的工具与器材，方便幼儿去观察、探究、动手操作，更好地帮助幼儿去探索与发现，感受到大自然的奇妙无穷。如：水壶、小铲子、量尺、放大镜、记录工具、泥土养分、不同质性的泥土等。
根据创设的自然角的内容，可以先预设一些小实验，并将小实验的一些操作流程和所需工具以图文的形式，制作成实验本、记录本投放在自然角，幼儿在探究实验的过程中就能很好地进行一些比较，通过比较实验法验证自己的猜测是否正确，能了解一种植物适合水培土培还是沙培，丰富相关自然知识。
（二）自然角内容选择的适宜性
自然角内容是幼儿进行科学探究的一个载体，是否适合孩子当下的观察能力、探究能力，是非常重要的。适合孩子发展水平的内容，才能激发孩子探究的兴趣，才能开展有效的探究活动。
1. 结合幼儿的年龄特点选择
幼儿的认知水平具有一定的年龄特点，自然角的创设要遵循幼儿发展的规律，内容的选择要符合孩子的最近发展区，内容设置要适宜。我们可以根据自然角内容的特性规划好几个区域，比如认识区、观察区、观赏区、种植区、饲养区、实验区等。小班幼儿的认知比较直观，观察能力呈现在表象上，因此所选内容要简单，不要复杂。可以选择那些变化比较明显的动植物，比如常见的落叶植物、种子培育、饲养小乌龟等。到了中大班，随着幼儿认知水平的发展和观察能力的提髙，他们的操作能力、探索能力得到更加显著的发展，可在小班区域的基础上加设实验区、种植区。动植物的品种可以多一些，可以观察那些生长周期长一点的动植物，比如蚕宝宝变飞蛾、黄瓜秧苗爬蔓开花长黄瓜等。要从不同层面满足不同年龄幼儿的认知需求，使自然角生动起来，不再成为一种摆设。
2. 结合开展的主题活动选择
在主题活动的背景下，自然角的内容选择如果能与主题活动进行有机的联系，那么势必使自然角与主题活动互为补充、互为渗透、互相促进，让幼儿在主题探究中获得的经验在观察自然角的过程中得到进一步的验证。反之自然角也成为主题活动开展的有力补充和延伸。如在《美丽的春天》主题活动中，结合季节特征，在认识区和观赏区投放具有典型特征的花卉，如桃花、迎春花，让幼儿认识比较春天不同花卉的特征;在种植区播种花生、西红柿、向日葵，观察它们的不同生长速度以及叶子的大小颜色变化;在饲养区饲养蚕宝宝、小蝌蚪，探究动物的生长过程。又如围绕着主题活动《大夏天》观察户外的爬山虎的藤蔓走势，观察向日葵的向光性，观察黄瓜因品种不同看似相同的花瓣会结出不同的黄瓜来，比较不同西瓜的花纹与长势，感受小青菜的快速成长，探究牙虫来自哪里等。
3. 结合园本自然资源选择
自然角活动区域的合理选择，还应与幼儿园的整体环境和有利资源相结合起来，这样可以最大化的体现园本自然环境优势与教育价值。我园是一所新型的现代化标配幼儿园，所有活动室的南墙都是大块的玻璃墙体，向阳性非常好，阳光通过玻璃可以直射自然角架子上的植物。因此这一块区域，我们整体规划为班级自然角。孩子们在这里可以观察植物的生长变化，同时可研究植物的向光性，可进行光合作用实验。 户外的场地，设置了一块靠南的种植园地，场地大，光照好，适合播种长势需要大型空间的植物，如黄瓜，春天孩子们播种后观察幼苗长叶，茎秆开始爬藤后，大家一起搭架子拉绳子，让长出的藤蔓慢慢爬上架子爬上绳子直到长出一根根绿绿的黄瓜来;如土豆，春天种下后，孩子们慢慢发现土豆上长了许多芽芽，等呀等呀，藤蔓越长越旺，爬满了整片种植小天地。到了夏天，孩子们兴奋地挖出了许多的土豆来。
充分利用好园本有利自然资源，选择适宜的植物进行种植，会让孩子们的研究性和探索性持续发展，小小的自然角真正能成为孩子们的乐园。
（三）自然角管理中幼儿参与的主体性
自然角创设之后的管理相当重要，只有管理跟上，才能让我们的自然角具有现实意义与教育价值。自然角的管理需要以幼儿为主体，让幼儿感受到自己是管理动植物的主人，具有主人翁意识。教师和保育员要做好辅助管理角色，只要做好引导与提醒，适时地做好“引路”，那么，幼儿自然会成为出色的自然角管理者。
1. 学会种植
自然角的种植活动有很多的准备与收集工作，让幼儿自己去想办法把这些源头工作做好，参与到每一个步骤中来，体验种植的每个环节，在这些环节中竖立起一定的责任心。开垦播种后，照顾植物的整个生长期，进行浇水、施肥、松土、拔草等活动，植物的生长开花结果都让幼儿观察到，这样既让幼儿体验到了种植的乐趣，更培养了幼儿的参与意识、劳动意识、关注意识，也大大提高了幼儿对班级自然角的关注度。
2. 学会记录
自然角记录的目的和方法，最好以讨论的方式展开，让幼儿在讨论中认识记录的具体操作方法，了解记录的目的性和价值性。有了这样的前提，幼儿参与记录就有了很好的主动性和目的性的。可以引导他们用绘画、表述、拍照（请老师协助）等不同的形式参与记录。只有让幼儿积极参与记录，才能充分发挥幼儿主观能动性，观察能力和语言表达能力也能得到极好发展。
（四）自然角管理中幼儿发展的多元性
自然角的创设有了适宜的内容，幼儿参与了积极的管理，教师通过有目的有效的指导，可以促进幼儿多方面的发展，一是社会性的发展，二是科学智能的发展。
社会性发展：
①通过照顾管理自然角，培养了幼儿的劳动意识;
②通过持续的观察管理，培养了幼儿的责任意识;
③通过小组分工认领记录与分析，培养了幼儿的合作意识;
④通过劳动成果的快乐体验，培养了幼儿的分享意识。
科学智能发展：
①通过观察照顾，促进了观察能力的发展;
②通过集体讨论，促进了语言能力的发展;
③通过实验操作，促进了探究能力的发展。
三、 明确自然角的创设要体现发展的持续性
自然角的创设不是一个流程，不是一个简单的阶段性目标实现，而应该是一个长远的可持续发展的过程。大自然的奥秘无穷无尽，如何让幼儿已经培养出来的兴趣持续发展，观察能力持续发展，管理能力持續发展，记录能力持续发展，探索能力持续发展，都应该是通过我们教师的引导和指点来实现的。让我们自然角小小架子上的绿意蔓延，开枝散叶，走出班级，走进校园，走进一年四季;让我们的校园绿色洋溢，充满生机，实现科学探索的真正价值;让幼儿园的角角落落都能成为孩子们研究探索的一块宝地。
让幼儿主动探索，观察到自然角动植物的变化，用自己的双手、双眼和智慧与自然角对话、互动，发现自然界的无穷奥秘，获取丰富的知识和经验，充分挖掘出自然角的教育价值，是我们创设自然角的成效。同时，也让我们的探究性和研究性得到最大发展，让我们的自然生物教育变活，变真，真正体验到绿色满园，活力满园。
参考文献：
[1]曾梅芬.提高幼儿园自然角创设的有效性[J].黑河学刊，2012（10）.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.2012.9.
[3]教师专业发展标准.
作者简介：
吴国英，江苏省苏州市，苏州市实验小学附属吴江明珠幼儿园。