三剑客工作室已经成立六年多了，仔细回味起来，一千八百多个日子， 是多么有激情的一段岁月啊。
　　作印这些年在教师专业化成长、语文课堂诗意探索以及对课改热点把握和探索方面取得了长足进步；文生则在绿色教研、教材多元化解读方面发挥教研员的独特优势，另辟蹊径，获得了丰硕的成果。和两位最优秀的语文教学方面专家朝夕相处，能够在第一时间得到他们的灵感和想法，着实是一种幸运，更是一种缘份。
　　在教学之余，我一直兼任数家报社的评论员，经常有豆腐块散见于全国报端，但如何把自己的写作优势转化为学生的写作优势，则缺乏一个有效的渠道和机制。这也是我欣然加入工作室的最初动因。作印和文生在给我专业化发展定位时，给予许多有益的支持和协作，指出要发挥我的规范文体的写作优势，在打造学生写作能力方面做些创新性的尝试。
　　在作印的倡议下，我开始在张文质先生的“1 1教育专业网站”开设教育专栏博客，而他们两个则作为忠实的读者，不断地给我提出及时性的指导意见，这使我避免了许多弯路。2007年9月，我从汤阴县扶贫归来，中途接手了一个班的班主任工作和语文教学工作。文生和作印特意提醒我要从用多元化的视角去审视学生，对学生行为细节予以记录关注，也就是那时起，我开始从单纯的教科研上升到关注学生精神面貌和质量上来。在短短一年时间里，我记下了数十万字的教育随笔和课堂笔记，原本平常无奇的教学生活变得丰富多彩起来。
　　2007年，我提出了“阅读从概括开始，写作从仿写开始”的教学实践观，既突出概括能力在阅读教学中的核心地位，还原阅读课思维训练的主体地位，也强调整体性摘抄在写作技能训练中的地位，通过整体性摘抄或者仿写使学生提升写作能力。这个观点的提出，是我多年写作经验的一个总结，但效果究竟如何，我心里没有底子。这时，又是作印和文生给我多方支持，鼓励我要敢于走自己的路。因为有他们的同行，我的信心大增。我大胆整合教材，直接将中招题和课内现代文阅读对接，将整体性摘抄《新民晚报》和作文教学直接对接，开始自己的创新之路。因为缺乏经验，学生成绩一度很不理想，我也一度产生过放弃的念头。作印和文生放下案头工作，深入我的课堂教学的每个环节，逐点研讨。作印还专门把他的“文字、文本、文学和文化”相互关系的论文提供给我，与我共同编制教案，文生则把他的高效作文做法手把手教给我，没有一点保留，没有一点架子。也是在他们的建议下，我开始对语文课堂流程进行记录，已经坚持了6年多。至今我在教育博客上已经发表各类教育随笔2400余篇。持续不断的教育随笔记录，使我不断突破最后一公里界限，不断丰富着语文教学的细节。我每天坚持摘抄散文，每天坚持练一页正楷钢笔字帖，每天坚持写一篇博文，而鼓励我能在类似苦行僧的路上行走的最大动力源泉，就是我两位挚友的引领。
　　多年来，我们已经形成了这样的默契，无论谁在工作或者科研中有了新创意，或者新问题，都会聚到一起把酒话教育，不拘一格，不拘小节，不拘形式，彼此间的观点碰撞甚至批评以至刀光剑影的交锋都是常态……
　　2011年，三剑客工作室作为民间的教师专业团队出席了河南省最具成长力教师颁奖大会，并进行典型发言，引起了不小的轰动。草间的露珠终于闪烁出点滴晶莹，但她依然保持着深入一线的鲜活，因为学问探究是寂寞的，但彼此间的相助是温馨的。
　　还是那句话，我们不在乎走了多远，因为行进本身就是一种生活方式。
　　（作者单位：河南安阳市曙光学校）