多媒体技术的发展引领教学手段的变革，给学生带来图文并茂的教学效果。但多媒体的使用也存在诸多方面的问题，教师过分依赖多媒体技术，忽略了与学生的情感交流，课件的内容与文本内容不相符合，易对他们产生误导。教师要优化多媒体的使用，提升多媒体在语文教学中的应用效果。
　　 一、创设情境，引发学习兴趣
　　 多媒体集声音、图像、文字等于一体，具有强大的展示、交互等功能，相对于传统的教学方式有着很大的优势，在语文教学中，教师要借助于多媒體技术创设情境，能吸引学生融入文本，调动他们参与阅读求知的兴趣，能促进他们自主、合作学习意识的培养。如在学习统编版八下《安塞腰鼓》一课内容时，教师播放一段《安塞腰鼓》的表演视频，并导入如下：不同的水土孕育着不同的文化，“安塞腰鼓”以磅礴的气势、惊人的震撼力成为黄土高原的美丽风景，被誉为“天下第一鼓”，今天让我们一起来学习刘成章的《安塞腰鼓》。教师以多媒体视频导入，能调动学生的学习期待，让他们去体会热烈豪放的情感。又如在学习统编版八上《春望》一课内容时，为增进学生对古诗的感悟，产生代入感，教师以多媒体向学生介绍这首诗的写作背景，让学生感受“安史之乱”后由盛转衰的过程，让他们体会到战争给老百姓带来的沉重苦难。诗人晚年颠沛流离，感怀时事，写下了这首诗。“安史之乱”背景知识的介绍，能调动学生参与学习的积极性，增进他们对语言内涵的理解。
　　 二、增加容量，丰富教学内容
　　 多媒体技术的使用能大大拓展课堂容量，丰富语文教学的内容，教师要调用网络资源，运用多媒体拓展学生的视野，为学生补充课外知识，让他们了解国内外的大事。网络上的资源良莠不齐，教师要提升甄别的能力，要为学生选择富有教育意义的素材，能促进学生语言素养的提升。
　　 多媒体的使用也为教师节省了大量的板书时间，让教师有更多的精力放在语言与结合分析之上，能促进他们对语言的体会，促进他们对文本内容的理解以及重难点内容的把握。在写作教学中，教师也要充分利用多媒体资源，为学生提供丰富的写作素材，能丰富学生的写作积累。让他们觉得有内容可写。在语文复习课教学中，多媒体可以大大提升课堂容量，教师借助于多媒体梳理知识，引学生回忆内容。能促进他们对语言知识的理解。教师要准确地把握好“度”，要易于让学生所接受，能促进学生语言素养的提升。多媒体技术能开阔学生视野，让学生从书本中汲取知识的营养，能提升学生的综合素养。
　　 三、共享资源，促进素养提升
　　 教师可以借助于互联网平台搜集语文教育资源，并合理运用于教学实践中，能促进课堂教学效益的提升。教师要汲取优质的教育资源，丰富语文课堂教学，为学生的学习助力。教师要关注学生语言素养的提升，可以借助多媒体播放名家名作的资源，并在名家范读的指引下帮助学生矫正字音，体会文本的情感，同时也促进学生朗读水平的提升。教师可以让学生观看《朗读者》的视频，能调动学生的学习兴趣，让他们感受到朗读所带来的快乐，也使他们的心灵得到净化。教师要运用多媒体给学生带来富有节奏感的朗读，让学生能融入文本的意境。学生通过媒体的范读能促进自身朗诵水平的提升，从而爱上语文阅读。
　　 语文学科中蕴含着丰富的人文资源，能增进学生的审美体验，促进学生人格的塑造。教师要借助于多媒体向学生展示文本的意境，引领学生反复品读、吟诵，或向学生展现人物形象，促进他们对文本内容的理解，或为学生呈现视听材料，让学生体会文本之美。教师要“以文化人”，以优秀的作品教会学生为人处世的道理，让学生受到精神的洗礼。
　　 总之，在初中语文教学中，教师要借助于多媒体手段丰富教学内容，活跃课堂气氛，促进学生对文本内容的理解，促进学生语言素养的提升。