论文部分内容阅读
摘 要：根据儿童的年龄特征和教材特点，寻找学生好奇的内容，采用学生感兴趣的方法，创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
关键词：创设情境；激发兴趣；提高质量
兴趣是学生最好的老师，著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。现代教育论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发挥。儿童的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为动力，因此我们教师在教学过程中，应根据儿童的年龄特征和教材特点，创设快乐情境，激发学习兴趣，寻找学生好奇的内容，采用学生感兴趣的方法，为学生创设愉快的学习氛围，使他们在和谐、愉快的环境中积极主动地获取知识。
那么，怎样才能创设快乐氛围，激发学生学习兴趣呢？下面就谈谈自己的的一些做法和体会。
一、通过新颖有趣的导课，诱发学生学习欲望
导课是课堂教学中的一个重要环节，因为导课是一节课的开头，教师新颖有趣的导课，能激发起学生的学习欲望。如果课导的好，学生的心理就会处于兴奋状态，这时学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会变为乐学欲望。如教《黄山奇石》一课时，我先把黄山的景色介绍给学生。让学生感到黄山的石头特别神奇，然后教师以导游的身份出现，导出课题——《黄山奇石》。让学生扮成游客的角色，愉快地欣赏黄山的美景。再如教《青蛙的眼睛》一课时，我说动物馆的老爷爷给大家来了一封信，他向小朋友们请教一个问题：“最近我们动物馆出现了一件十分奇怪的事情，我们把青蛙养在笼子里，打死了许多苍蝇放在笼子里喂它，可是奇怪，青蛙一只也不吃，竟活活地饿死了。开始我们想，可能因为苍蝇是死的，青蛙不爱吃。可是后来，我们把死苍蝇拴在线上，在青蛙眼前掠过，青蛙却跳起来把苍蝇一口吞了。这是为什么呢？”今天，我们就学习有关这方面知识的课文，希望小朋友认真学习，学懂以后告诉老爷爷这是为什么。这样来激发调动学生的求知欲和阅读课文的积极性，从而来培养学生从小爱科学、学科学的良好习惯。
二、运用直观教学手段，激发学生学习兴趣
由于小学生年龄小，思维正處于形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们往往对直观材料感兴趣。针对这一特点，在教学新知识时，我总喜欢创设一定的情境，借助实物、幻灯演示等直观教学手段，激发学生的好奇心，唤起他们的学习兴趣，诱发他们的求知欲。例如教《看月食》一文，我通过三球仪直观教学展示月食形成过程，加强学生感观认识和理性思维，使他们明白了月食形成的原因。再如教《院子里的悄悄话》一课时，年轮是一个比较抽象的概念，学生不容易理解，为了便于学生理解，我采用多媒体课件，使学生在轻松愉快的环境中掌握了年轮的概念。
三、采用富有变化的语言，提高学生学习情趣
一节课，教师总是用一种音量，一种语调长时间来讲，会使学生大脑处于疲劳状态，达不到好的教学效果。因此，一节课要不断地改变讲课的音量、语速和声调，通过幽默、风趣的语言，能收到良好的教学效果，从而提高课堂教学的质量。
四、通过精心的板书设计，营造快乐的教学氛围
在板书中，字形、字体及其色彩的合理搭配，以及表达形式的恰当选择，都能使板书条理清晰，重点突出，给学生以美的享受，从而激发学生的兴趣。例如教《沙漠里的船》一课，因为它是一篇说明文，内容枯燥无味，于是我就采用图示法来板书。首先画一只又高又大的骆驼，然后让学生一边读课文，一边找出骆驼身体各部位的特点，以及它是如何利用自身的生理特点来帮助人们的。这样课堂气氛一下给活跃起来，同学们个个都聚精会神地读起课文来，随后就用铅笔把问题的答案标出来。争先恐后地回答：背上驼峰可以藏养伤；鼻子嗅觉灵敏，可以帮人们找水源，给人们带路；腿上有大片胼胍能使它趴在滚热的沙子上行走；脚掌宽厚，脚趾分开可以使它在沙漠上行走时不会陷在沙子里，还可以帮助人们驮运重物。这样一来，整个板书，对全文是一次完整的再现，既简单又明了，既新颖又直观，使学生轻松愉快地学习课文内容。
五、采用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣
多媒体教学是一种图文并茂、形象直观、具体生动的新型教学方式，它能重复播放、再现学习过程和方法。能够激发学生的学习兴趣，把学生从无意注意引向有意注意。我曾做过这样的试验：在课堂上我以《猴子下山》的故事作插叙，一边讲故事，一边观察学生的动态，尽管教师讲得绘声绘色，但总有一小部分学生不能认真听课。而后，我采用多媒体课件演示，顷刻，全班双双眼睛聚精会神地集中到屏幕上。由此可见，电教手段中“新的信息知识、新的活动方式”最能激发学生的学习兴趣。
六、积极创设快乐情境，活跃课堂教学气氛
创设快乐情境，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境下学习知识，那么，课堂气氛怎样才能活跃起来呢？在教学中我采取以下几种方法：一是在学困生中指名回答教师提出的简单问题，不管他们回答的对与错，都要坚持微笑着听完他们的回答，并且经常鼓励他们敢于回答的勇气，使他们由开始的被动逐渐转为主动，由开始能回答简单的问题到慢慢回答有难度的问题。二是组织同学们共同商议，分组展开讨论，选派小组代表回答教师的问题，看哪个组回答得又快又好。三是让优等生进入课文角色，表演课文内容。例如教《狐狸和乌鸦》时，两个同学把狐狸对乌鸦三次说好话的动作、神态，以及乌鸦听了狐狸甜言蜜语的心态表演的淋漓尽致，赢得了全班同学的阵阵掌声。这样既活跃了课堂气氛，又加深了对课文的理解。四是课堂上可采用通俗的谜语、生动的故事、愉快的游戏、悦耳的歌曲、优美的板书、充满情趣的比赛等形式组织教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使课堂气氛活跃起来。
总之，教师只有充分利用各种因素，积极创设和谐、愉快的学习氛围，才能让学生学得轻松愉快，才能有效地提高教学质量。
参考文献
[1]《愉快教育基本理论》
[2]《小学语文教学改革》
[3]《基础教育课程改革纲要》
[4]《优化教育的探索》金伟民主编
（作者单位：延安育才学校）
关键词：创设情境；激发兴趣；提高质量
兴趣是学生最好的老师，著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。现代教育论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发挥。儿童的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为动力，因此我们教师在教学过程中，应根据儿童的年龄特征和教材特点，创设快乐情境，激发学习兴趣，寻找学生好奇的内容，采用学生感兴趣的方法，为学生创设愉快的学习氛围，使他们在和谐、愉快的环境中积极主动地获取知识。
那么，怎样才能创设快乐氛围，激发学生学习兴趣呢？下面就谈谈自己的的一些做法和体会。
一、通过新颖有趣的导课，诱发学生学习欲望
导课是课堂教学中的一个重要环节，因为导课是一节课的开头，教师新颖有趣的导课，能激发起学生的学习欲望。如果课导的好，学生的心理就会处于兴奋状态，这时学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会变为乐学欲望。如教《黄山奇石》一课时，我先把黄山的景色介绍给学生。让学生感到黄山的石头特别神奇，然后教师以导游的身份出现，导出课题——《黄山奇石》。让学生扮成游客的角色，愉快地欣赏黄山的美景。再如教《青蛙的眼睛》一课时，我说动物馆的老爷爷给大家来了一封信，他向小朋友们请教一个问题：“最近我们动物馆出现了一件十分奇怪的事情，我们把青蛙养在笼子里，打死了许多苍蝇放在笼子里喂它，可是奇怪，青蛙一只也不吃，竟活活地饿死了。开始我们想，可能因为苍蝇是死的，青蛙不爱吃。可是后来，我们把死苍蝇拴在线上，在青蛙眼前掠过，青蛙却跳起来把苍蝇一口吞了。这是为什么呢？”今天，我们就学习有关这方面知识的课文，希望小朋友认真学习，学懂以后告诉老爷爷这是为什么。这样来激发调动学生的求知欲和阅读课文的积极性，从而来培养学生从小爱科学、学科学的良好习惯。
二、运用直观教学手段，激发学生学习兴趣
由于小学生年龄小，思维正處于形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们往往对直观材料感兴趣。针对这一特点，在教学新知识时，我总喜欢创设一定的情境，借助实物、幻灯演示等直观教学手段，激发学生的好奇心，唤起他们的学习兴趣，诱发他们的求知欲。例如教《看月食》一文，我通过三球仪直观教学展示月食形成过程，加强学生感观认识和理性思维，使他们明白了月食形成的原因。再如教《院子里的悄悄话》一课时，年轮是一个比较抽象的概念，学生不容易理解，为了便于学生理解，我采用多媒体课件，使学生在轻松愉快的环境中掌握了年轮的概念。
三、采用富有变化的语言，提高学生学习情趣
一节课，教师总是用一种音量，一种语调长时间来讲，会使学生大脑处于疲劳状态，达不到好的教学效果。因此，一节课要不断地改变讲课的音量、语速和声调，通过幽默、风趣的语言，能收到良好的教学效果，从而提高课堂教学的质量。
四、通过精心的板书设计，营造快乐的教学氛围
在板书中，字形、字体及其色彩的合理搭配，以及表达形式的恰当选择，都能使板书条理清晰，重点突出，给学生以美的享受，从而激发学生的兴趣。例如教《沙漠里的船》一课，因为它是一篇说明文，内容枯燥无味，于是我就采用图示法来板书。首先画一只又高又大的骆驼，然后让学生一边读课文，一边找出骆驼身体各部位的特点，以及它是如何利用自身的生理特点来帮助人们的。这样课堂气氛一下给活跃起来，同学们个个都聚精会神地读起课文来，随后就用铅笔把问题的答案标出来。争先恐后地回答：背上驼峰可以藏养伤；鼻子嗅觉灵敏，可以帮人们找水源，给人们带路；腿上有大片胼胍能使它趴在滚热的沙子上行走；脚掌宽厚，脚趾分开可以使它在沙漠上行走时不会陷在沙子里，还可以帮助人们驮运重物。这样一来，整个板书，对全文是一次完整的再现，既简单又明了，既新颖又直观，使学生轻松愉快地学习课文内容。
五、采用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣
多媒体教学是一种图文并茂、形象直观、具体生动的新型教学方式，它能重复播放、再现学习过程和方法。能够激发学生的学习兴趣，把学生从无意注意引向有意注意。我曾做过这样的试验：在课堂上我以《猴子下山》的故事作插叙，一边讲故事，一边观察学生的动态，尽管教师讲得绘声绘色，但总有一小部分学生不能认真听课。而后，我采用多媒体课件演示，顷刻，全班双双眼睛聚精会神地集中到屏幕上。由此可见，电教手段中“新的信息知识、新的活动方式”最能激发学生的学习兴趣。
六、积极创设快乐情境，活跃课堂教学气氛
创设快乐情境，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境下学习知识，那么，课堂气氛怎样才能活跃起来呢？在教学中我采取以下几种方法：一是在学困生中指名回答教师提出的简单问题，不管他们回答的对与错，都要坚持微笑着听完他们的回答，并且经常鼓励他们敢于回答的勇气，使他们由开始的被动逐渐转为主动，由开始能回答简单的问题到慢慢回答有难度的问题。二是组织同学们共同商议，分组展开讨论，选派小组代表回答教师的问题，看哪个组回答得又快又好。三是让优等生进入课文角色，表演课文内容。例如教《狐狸和乌鸦》时，两个同学把狐狸对乌鸦三次说好话的动作、神态，以及乌鸦听了狐狸甜言蜜语的心态表演的淋漓尽致，赢得了全班同学的阵阵掌声。这样既活跃了课堂气氛，又加深了对课文的理解。四是课堂上可采用通俗的谜语、生动的故事、愉快的游戏、悦耳的歌曲、优美的板书、充满情趣的比赛等形式组织教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使课堂气氛活跃起来。
总之，教师只有充分利用各种因素，积极创设和谐、愉快的学习氛围，才能让学生学得轻松愉快，才能有效地提高教学质量。
参考文献
[1]《愉快教育基本理论》
[2]《小学语文教学改革》
[3]《基础教育课程改革纲要》
[4]《优化教育的探索》金伟民主编
（作者单位：延安育才学校）