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摘要：小学数学是一门思维性很强的学科，因此，学生们在学习中不仅要学习数学的理论知识，更要掌握思维逻辑能力，只有掌握了逻辑思维能力，才能在以后的数学学习中更好地提升自己。新课标改革就对小学数学教学提出了明确的要求。本文开篇对在小学阶段积极培养学生数学思维能力的必要性进行了详细的论述，对如何在小学数学教学当中有效培养学生的数学逻辑思维提出了相关意见。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养探究
当今社会对创新型人才的需求越来越大，对于创新型人才的培养也已经成了素质教育的重要目标之一。小学阶段学生的思维能力正处于发育成熟的关键时期，对于学生的思维能力的培养应当作为小学教育的重要任务。数学思维可以视作数学学科的灵魂所在，对于学生数学思维的培养应当从小学阶段就重视起来，只有这样才能够使学生更好地解决在学习中遇到的各种困难与挑战。
一、在小学教学中对学生进行逻辑思维能力培养的必要性
小学数学虽然比较简单但同样具有数学学科普遍具有的高度抽象性的特点，例如一些数学概念、运算法则和定理等，都是经过逻辑推理总结归纳而来的。如果只是把这些内容简单地让小学生记忆，固然也可以让他们接受这些知识，但是却无法更深层次地理解其中的道理，也就无法对将来的学习产生促进作用。这样的教学传输给学生的只是表层的知识积累，也是给他们打下了地基，却没教会他们如何自己进行探索和建设。对于小学生而言，逻辑思维能力的重要性不仅体现在他们的日常学习中，也体现在他们将来的工作和生活中。简单来讲，逻辑思维能力就是对一件事情可以保持正确的思考能力，一个好的思维方式就如同是一个好习惯的培养，越早培养对学生产生的积极影响也就越明显，由此可见，在小学数学教学中重视对学生逻辑思维能力的培养是很有必要的。
二、培养学生思维逻辑能力的策略
（一）提升小学生对数学学习的兴趣
兴趣是帮助学生学好数学的最好老师。如若教师能够有效地引导学生将他们对外界事物的好奇心转化为强烈的求知欲望，那么将会对孩子的数学逻辑思维能力的形成产生重要的促进作用，帮助提高学生的数学能力。例如，在学习到三角形这一章节时，教师可以带领学生在晴朗无云的天气走出教室，利用三角形和光线直射的原理，在教学楼的后面用三角板计算出教学楼的大致的高度，并向学生提问：这种计算方式的原理是什么？学生可能不知道具体的数学原理，但是学生却会对依靠一个小小的三角板就计算出教学楼的高度的问题产生浓厚的兴趣，由此能够激发学生的学习兴趣。
（二）巧用课堂提问，引导学生学会思考
逻辑思维的培养可以把课堂提问作为切入口，数学课堂学习活动的本质就是较为繁复的思维逻辑推理活动。小学数学教学过程中，教师应意识到合理利用问题对学生逻辑思维起到的导向和推动作用，并引导学生针对设定的问题进行创造性思考，用以提高培养学生的逻辑思维能力。其中特别需要注意的一点是，教师在设定问题过程中，需通过与学生之间的交流和平常的教学发现学生个体的差异性和学习特点，根据学生的认知和接受水平进行问题的设定。其次，所设定的问题还需与已经学习过或即将学习的内容有一定的逻辑性与衔接性，让学生在求解后能根据自己的认知进行联想，记忆起上一阶段的所学内容或延伸到下一个问题的处理。在学生给出答案后，教师应按学生的分析方法和给出的答案进行一个综合评价，将学习内容串成一条线，久而久之，学生的逻辑思维能力就会在无意間得到提高。
（三）发挥集体作用，进行分组讨论
三人行，必有我师，集体的力量是不可估量的。小学数学课堂教学的对象是数十名学生，每个人对知识的掌握程度都会有所不同，同时每个人也会有自己的认识。这时候，教师在课堂提问的基础上就可以让学生组成4人或6人的学习小组进行分组讨论，面对教师提出的问题，尽量使每一位学生都有机会说出自己的看法。大家对他人的看法可能会表示赞同，也可能会有不同的意见，当不同意见产生时，大家就会不自主地进行思考和辩论，这一过程也是培养他们逻辑思维能力极为重要的一个过程，因为有争论就会有思考。小组内的讨论结束后，还可以在班级内进行组别之间的讨论，这样的层层递进，不断交流，可以很好地完善学生的思维体系。
（四）进一步提高练习练习难度，让学生在练习中提升逻辑思维能力
逻辑思维能力的锻炼不是一朝一夕可以达到的，课堂上教师的有意引导，和同学一起进行的讨论，虽然可以让学生有意识地进行逻辑性的思考，但是却无法在短时间内将这吸收变成自己的东西，也就是我们通常所说的有逻辑思维的想法却缺乏相应的能力，而课后练习就是一个很好的巩固提升方式。教师在布置课后练习的时候，应适当地选择具有逻辑思维较强的题型，略有难度的题会激励学生运用逻辑性的思维去思考和解决问题。尤其需要注意的一点是，教师在布置课后练习时不要提前把解题思路或解题方法告诉学生，不要把学生禁锢在一种解题思路中，学生的思维比较活跃，给他们足够的发挥空间，可能会发现更多的解题方法。教师在批改作业的时候，在结果正确的情况下可以鼓励解题方法的多样性。
三、结语
著名科学家钱学森教授曾经说：“教育工作的最终机制在于人脑的思维过程。”从中可见通过教育培养人的思维能力对于个人的成长与发展的重要性。总而言之，在小学教学课堂中，对学生进行思维逻辑能力的培养是为了让学生更好地接受知识，帮助他们树立好的学习观念，这是每一位小学数学教育工作者都应该践行的责任，十年树木，百年树人，既要教书，更要育人，这样才能够真正地提升小学生的数学综合素质，促进学生健康发展。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]刘庆国.小学数学教学如何培养学生的数学思维[J].科技资讯，2017（2）.
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养探究
当今社会对创新型人才的需求越来越大，对于创新型人才的培养也已经成了素质教育的重要目标之一。小学阶段学生的思维能力正处于发育成熟的关键时期，对于学生的思维能力的培养应当作为小学教育的重要任务。数学思维可以视作数学学科的灵魂所在，对于学生数学思维的培养应当从小学阶段就重视起来，只有这样才能够使学生更好地解决在学习中遇到的各种困难与挑战。
一、在小学教学中对学生进行逻辑思维能力培养的必要性
小学数学虽然比较简单但同样具有数学学科普遍具有的高度抽象性的特点，例如一些数学概念、运算法则和定理等，都是经过逻辑推理总结归纳而来的。如果只是把这些内容简单地让小学生记忆，固然也可以让他们接受这些知识，但是却无法更深层次地理解其中的道理，也就无法对将来的学习产生促进作用。这样的教学传输给学生的只是表层的知识积累，也是给他们打下了地基，却没教会他们如何自己进行探索和建设。对于小学生而言，逻辑思维能力的重要性不仅体现在他们的日常学习中，也体现在他们将来的工作和生活中。简单来讲，逻辑思维能力就是对一件事情可以保持正确的思考能力，一个好的思维方式就如同是一个好习惯的培养，越早培养对学生产生的积极影响也就越明显，由此可见，在小学数学教学中重视对学生逻辑思维能力的培养是很有必要的。
二、培养学生思维逻辑能力的策略
（一）提升小学生对数学学习的兴趣
兴趣是帮助学生学好数学的最好老师。如若教师能够有效地引导学生将他们对外界事物的好奇心转化为强烈的求知欲望，那么将会对孩子的数学逻辑思维能力的形成产生重要的促进作用，帮助提高学生的数学能力。例如，在学习到三角形这一章节时，教师可以带领学生在晴朗无云的天气走出教室，利用三角形和光线直射的原理，在教学楼的后面用三角板计算出教学楼的大致的高度，并向学生提问：这种计算方式的原理是什么？学生可能不知道具体的数学原理，但是学生却会对依靠一个小小的三角板就计算出教学楼的高度的问题产生浓厚的兴趣，由此能够激发学生的学习兴趣。
（二）巧用课堂提问，引导学生学会思考
逻辑思维的培养可以把课堂提问作为切入口，数学课堂学习活动的本质就是较为繁复的思维逻辑推理活动。小学数学教学过程中，教师应意识到合理利用问题对学生逻辑思维起到的导向和推动作用，并引导学生针对设定的问题进行创造性思考，用以提高培养学生的逻辑思维能力。其中特别需要注意的一点是，教师在设定问题过程中，需通过与学生之间的交流和平常的教学发现学生个体的差异性和学习特点，根据学生的认知和接受水平进行问题的设定。其次，所设定的问题还需与已经学习过或即将学习的内容有一定的逻辑性与衔接性，让学生在求解后能根据自己的认知进行联想，记忆起上一阶段的所学内容或延伸到下一个问题的处理。在学生给出答案后，教师应按学生的分析方法和给出的答案进行一个综合评价，将学习内容串成一条线，久而久之，学生的逻辑思维能力就会在无意間得到提高。
（三）发挥集体作用，进行分组讨论
三人行，必有我师，集体的力量是不可估量的。小学数学课堂教学的对象是数十名学生，每个人对知识的掌握程度都会有所不同，同时每个人也会有自己的认识。这时候，教师在课堂提问的基础上就可以让学生组成4人或6人的学习小组进行分组讨论，面对教师提出的问题，尽量使每一位学生都有机会说出自己的看法。大家对他人的看法可能会表示赞同，也可能会有不同的意见，当不同意见产生时，大家就会不自主地进行思考和辩论，这一过程也是培养他们逻辑思维能力极为重要的一个过程，因为有争论就会有思考。小组内的讨论结束后，还可以在班级内进行组别之间的讨论，这样的层层递进，不断交流，可以很好地完善学生的思维体系。
（四）进一步提高练习练习难度，让学生在练习中提升逻辑思维能力
逻辑思维能力的锻炼不是一朝一夕可以达到的，课堂上教师的有意引导，和同学一起进行的讨论，虽然可以让学生有意识地进行逻辑性的思考，但是却无法在短时间内将这吸收变成自己的东西，也就是我们通常所说的有逻辑思维的想法却缺乏相应的能力，而课后练习就是一个很好的巩固提升方式。教师在布置课后练习的时候，应适当地选择具有逻辑思维较强的题型，略有难度的题会激励学生运用逻辑性的思维去思考和解决问题。尤其需要注意的一点是，教师在布置课后练习时不要提前把解题思路或解题方法告诉学生，不要把学生禁锢在一种解题思路中，学生的思维比较活跃，给他们足够的发挥空间，可能会发现更多的解题方法。教师在批改作业的时候，在结果正确的情况下可以鼓励解题方法的多样性。
三、结语
著名科学家钱学森教授曾经说：“教育工作的最终机制在于人脑的思维过程。”从中可见通过教育培养人的思维能力对于个人的成长与发展的重要性。总而言之，在小学教学课堂中，对学生进行思维逻辑能力的培养是为了让学生更好地接受知识，帮助他们树立好的学习观念，这是每一位小学数学教育工作者都应该践行的责任，十年树木，百年树人，既要教书，更要育人，这样才能够真正地提升小学生的数学综合素质，促进学生健康发展。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]刘庆国.小学数学教学如何培养学生的数学思维[J].科技资讯，2017（2）.