【摘 要】
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成人教育传播是一种社会实践,关于其功能定位,长久以来大家见仁见智,工具论、服务论、传承论……莫衷一是,经济功能说、社会功能说、文化功能说……不一而足。事实上,成人教育传播功能是一个复合的系统,其功能的释放既有层次的区分,也有内外的区别,更有直接与间接的差异,从这些区分、区别和差异,我们可以透视出其存在的价值维度———作为工具的合理性(工具理性)和作为价值的合理性(价值理性)。
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成人教育传播是一种社会实践,关于其功能定位,长久以来大家见仁见智,工具论、服务论、传承论……莫衷一是,经济功能说、社会功能说、文化功能说……不一而足。事实上,成人教育传播功能是一个复合的系统,其功能的释放既有层次的区分,也有内外的区别,更有直接与间接的差异,从这些区分、区别和差异,我们可以透视出其存在的价值维度———作为工具的合理性(工具理性)和作为价值的合理性(价值理性)。
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