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摘 要：小学中段是作文的起步阶段，学生也正是在此阶段正式迈入作文的门槛。而此阶段的作文要求相对于低学段的看图写话又有了一个难度档次的提升。所以很多学生在初遇见作文时，往往会不知所措，无从下手。因此，教师要加强对作文教学的关注力度，培养学生的作文写作兴趣，从而提升其作文写作水平。
关键词：小学语文;写作教学;语文教师
本文认为，小学生写作基础的奠定和作文写作能力的提升应主要从培养学生的观察能力、引发学生的抽象思维和鼓励学生自主积累语言这三个方面开展工作。
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识这个世界一切事物的第一步，只有通过细致入微的认真观察，学生才会对所观察的事物有一个基本的印象和初步认识。而作文正是以实际生活为源泉的。学生作文能力的提升需要植根于现实生活，从生活中发现优质素材，再对自己学到的语文知识进行艺术性加工，从而真正提升作文写作能力。对那些小学中段的学生而言，观察是他们认识这个客观世界的重要手段。通过观察获得第一手资料，才能为自己的作文写作提供素材，写出的文章也会更加真实和生动。至于提升学生的观察能力，教师可以从身边入手。例如布置给学生课后作业“请你在放学回家的路上选择自己最感兴趣的事物进行观察，并写出自己为什么观察该事物，以及观察的最终结果是什么”。该课后作业对学生观察实际生活提出了明确要求，学生把观察的原因和现象写下来的过程就是一个初步锻炼他们写作能力的过程。当作业交上来后，教师要仔细批改并尝试用学生的思路和眼光去思索他所選取的事物，还需思索教师本人如何观察这种事物，又能从观察中获得何种启示。教师的思索过程可以直接转化为指导意见写在学生的作业本上，这也有利于学生进一步打开思路，获得新的认识，从而实现作文写作能力的提升。
二、引发学生的抽象思维
文学作品起源于现实生活但又高于生活，之所以具有这种特性，主要是因为客观世界所表现的现象经过文学创作者的艺术手法加工，具有了一定的抽象色彩，而这也是文学如此引人入胜的重要原因之一。天马行空的想象力是写出一篇优质作文的必要条件，因此作文教学中，教师除了要求学生密切观察实际生活以外，还应当引发学生的想象思维，最大程度上开发小学生的想象能力。具体到实际的教学过程中，教师要善于经常为学生营造相关的教学情境，为学生接下来开展合理想象打下坚实基础。例如教师在课堂上通过多媒体给学生展示一幅图片，图片内容为：在一间教室内，一名学生拿着一把雨伞正在交给自己的老师。然后教师要求学生根据图片描绘的内容进行想象并积极发言，不做主题的规定，只要言之有理即可。针对图片内容有学生提出“今天下雨了，但是老师却没有带伞。班长把伞借给老师，而自己选择和其他同学一起打伞回家”，也有学生提出“同学在课间玩耍的时候在操场上发现了一把雨伞，由于不知道是谁丢了伞，所以选择把它交给老师”。这两种想象虽然在形式和内容上存在差别，但每一种都有理有据。每一种想法都可以作为一篇作文的立意。除了这两种想象外，学生也可提出其他形式的想象，只要符合客观规律和事物发展的逻辑就可以。所以说，学生想象能力的培养是非常重要的，只有训练学生形成丰富的想象力，才会让它在写作的过程中转化为促进这篇文章质量整体提升的优质辅助元素。
三、鼓励学生自主积累语言
语言积累在语文学习中非常重要。作为一门语言性质的学科，学生掌握的语言内容越丰富，形式越多样，学科综合素养的提升速度才会越快，效果才会越明显。没有足够的语言支撑，学生是无法写好一篇作文的。所以在小学中段的教学过程中，教师也要充分注重鼓励学生进行语言积累，丰富自己的语文学科知识体系。教师要加强教学监督和激励，以任务的方式布置给学生每天要摘抄的好词好句，并定期检查学生的完成情况。除此之外，教师也可以把学生在课文学习和考试中遇到的名人名言、唐诗宋词以及成语格言等向学生进行重点讲解并要求他们做好记录。在引导学生进行语言储备的同时，教师也要鼓励他们把自己积累的好词佳句在作文中大胆应用，不要害怕犯错。当学生出现应用失误时，教师也不要批评学生，而是要向他们耐心讲解自己为什么犯错，从而帮助学生对相关的名言佳句形成正确认识，这也有利于提升学生的语文作文水平和综合素养。除此之外，教师也可以在每周的固定时间设置一节作文课，在课上学生讲述作文的写作方式和基本技巧，教师适时引领深入交流，讲解工作完成后布置给学生一篇文章进行练习，长期坚持这种教学方式必然有助于提升学生的作文写作能力。
四、结束语
作文在语文学科中扮演着非常重要的角色，所以当小学中学段学生初步接触作文时，教师要加强对此部分的教学投入力度，通过科学的教学方式启发学生思维，提升学生的能力，并为学生今后的求学之路打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]雷晓燕.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略[J].学周刊，2020（21）：69-70.
[2]杨春梅.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2020（21）：113-114.
关键词：小学语文;写作教学;语文教师
本文认为，小学生写作基础的奠定和作文写作能力的提升应主要从培养学生的观察能力、引发学生的抽象思维和鼓励学生自主积累语言这三个方面开展工作。
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识这个世界一切事物的第一步，只有通过细致入微的认真观察，学生才会对所观察的事物有一个基本的印象和初步认识。而作文正是以实际生活为源泉的。学生作文能力的提升需要植根于现实生活，从生活中发现优质素材，再对自己学到的语文知识进行艺术性加工，从而真正提升作文写作能力。对那些小学中段的学生而言，观察是他们认识这个客观世界的重要手段。通过观察获得第一手资料，才能为自己的作文写作提供素材，写出的文章也会更加真实和生动。至于提升学生的观察能力，教师可以从身边入手。例如布置给学生课后作业“请你在放学回家的路上选择自己最感兴趣的事物进行观察，并写出自己为什么观察该事物，以及观察的最终结果是什么”。该课后作业对学生观察实际生活提出了明确要求，学生把观察的原因和现象写下来的过程就是一个初步锻炼他们写作能力的过程。当作业交上来后，教师要仔细批改并尝试用学生的思路和眼光去思索他所選取的事物，还需思索教师本人如何观察这种事物，又能从观察中获得何种启示。教师的思索过程可以直接转化为指导意见写在学生的作业本上，这也有利于学生进一步打开思路，获得新的认识，从而实现作文写作能力的提升。
二、引发学生的抽象思维
文学作品起源于现实生活但又高于生活，之所以具有这种特性，主要是因为客观世界所表现的现象经过文学创作者的艺术手法加工，具有了一定的抽象色彩，而这也是文学如此引人入胜的重要原因之一。天马行空的想象力是写出一篇优质作文的必要条件，因此作文教学中，教师除了要求学生密切观察实际生活以外，还应当引发学生的想象思维，最大程度上开发小学生的想象能力。具体到实际的教学过程中，教师要善于经常为学生营造相关的教学情境，为学生接下来开展合理想象打下坚实基础。例如教师在课堂上通过多媒体给学生展示一幅图片，图片内容为：在一间教室内，一名学生拿着一把雨伞正在交给自己的老师。然后教师要求学生根据图片描绘的内容进行想象并积极发言，不做主题的规定，只要言之有理即可。针对图片内容有学生提出“今天下雨了，但是老师却没有带伞。班长把伞借给老师，而自己选择和其他同学一起打伞回家”，也有学生提出“同学在课间玩耍的时候在操场上发现了一把雨伞，由于不知道是谁丢了伞，所以选择把它交给老师”。这两种想象虽然在形式和内容上存在差别，但每一种都有理有据。每一种想法都可以作为一篇作文的立意。除了这两种想象外，学生也可提出其他形式的想象，只要符合客观规律和事物发展的逻辑就可以。所以说，学生想象能力的培养是非常重要的，只有训练学生形成丰富的想象力，才会让它在写作的过程中转化为促进这篇文章质量整体提升的优质辅助元素。
三、鼓励学生自主积累语言
语言积累在语文学习中非常重要。作为一门语言性质的学科，学生掌握的语言内容越丰富，形式越多样，学科综合素养的提升速度才会越快，效果才会越明显。没有足够的语言支撑，学生是无法写好一篇作文的。所以在小学中段的教学过程中，教师也要充分注重鼓励学生进行语言积累，丰富自己的语文学科知识体系。教师要加强教学监督和激励，以任务的方式布置给学生每天要摘抄的好词好句，并定期检查学生的完成情况。除此之外，教师也可以把学生在课文学习和考试中遇到的名人名言、唐诗宋词以及成语格言等向学生进行重点讲解并要求他们做好记录。在引导学生进行语言储备的同时，教师也要鼓励他们把自己积累的好词佳句在作文中大胆应用，不要害怕犯错。当学生出现应用失误时，教师也不要批评学生，而是要向他们耐心讲解自己为什么犯错，从而帮助学生对相关的名言佳句形成正确认识，这也有利于提升学生的语文作文水平和综合素养。除此之外，教师也可以在每周的固定时间设置一节作文课，在课上学生讲述作文的写作方式和基本技巧，教师适时引领深入交流，讲解工作完成后布置给学生一篇文章进行练习，长期坚持这种教学方式必然有助于提升学生的作文写作能力。
四、结束语
作文在语文学科中扮演着非常重要的角色，所以当小学中学段学生初步接触作文时，教师要加强对此部分的教学投入力度，通过科学的教学方式启发学生思维，提升学生的能力，并为学生今后的求学之路打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]雷晓燕.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略[J].学周刊，2020（21）：69-70.
[2]杨春梅.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2020（21）：113-114.