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一、前言
在小学数学课堂教学过程中，利用情感教育能够促使教师选择更加合适教学方式，这就需要教师需要有效整合教材内容，促使学生全面理解数学知识，提升小学数学课堂学习有效性。教师需要将情感教育与小学数学课堂教学有效结合，营造良好课堂学习氛围，促使学生有效吸收并且理解数学知识，提升小学数学课堂教学效率。所谓情感，实际上是人们对于实际事物是否满足要求的态度，这就需要从认知行为角度着手，利用外在要素来推动教师、学生之间有效互动，提升教学质量以及教学效率。考虑到数学内容严密性以及逻辑性，使得学生缺乏数学方面情感体会，很多教师在实际教学中忽视了情感内容，实际教学效果并不是非常理想。
二、情感教育在小学数學教学中的必要性
教育并不是机械化知识传输，实际上是人与人之间情感交流和沟通。在进行交流过程中，学生能够掌握数学知识以及数学技能，利用教师与学生情感活动对学生发展具有非常积极影响，对发挥学生主观能动性以及培养创新能力具有非常重要的作用。数学教学并不只是简单教学，需要引导学生形成数学学习思维，实现情感教育与数学教学有效结合，培养学生数学学习能力。在小学数学教学过程中，教师可以利用情感教育能够促使学生数学学习兴趣，这样就能够为有效开展教学提供内在驱动力，对激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。在学习数学过程中，即使面对学习挫折也不应该放弃，而是需要以更加饱满态度积极投入到实际学习中，这样能够提升学生数学能力。处理学习态度，情感教育还能够促使学生能够有意识要求自身，进而专心参与到教学活动中，避免出现过于监督而花费教师精力和实践。如果学生能够主动参与到学习过程中，对激发学生学习兴趣具有非常重要的作用，同时有利于提升学生知识满足感，进而提升学生小学数学学习兴趣。
三、情感教育在小学数学教学中的渗透对策
1.利用开放性问题激发学生探究积极性
小学数学教师需要明确自身肩负的重要责任，利用内容更加新颖、问题形式更加生动的开放性题目来培养学生创造能力以及思维能力，进而提升小学数学课堂教学有效性。作为开放性互动式探究过程，小学数学课堂互动能够有效整合学生自学与教师教授，充分调动学生数学学习积极性以及学习主动性、学习积极性。
2.利用合理化教学目标来提升课堂教学效果
小学数学教师在设计教学目标过程中，需要坚持科学性以及合理性原则，结合学生实际情况、教学内容等来设置针对性教学目标，这样能够使得学生感受到成功喜悦。例如，在小学数学面积教学过程中，首先学生需要具备面积单位认知能力，教师利用此内容来设置核心教学目标，进而设置合理化教学方案。考虑到物体表面大小与平面图形大小存在着较为显著差别，这样能够对物体大小进行直接观察；如果物体大小差异并不是非常明显，那会直接的影响到判断和观察，那么需要采用何种方式进行判断？教师可以引导学生采用实施教学，调动学生动手实践能力，培养学生学习热情以及思维意识，结合学生实际生活经验来有效解决问题，这样能够更加有效完成学习目标，在学生掌握统一标准之后，教师可以自然而然引导出面积单位，学生能够更加有效理解面积单位。通过数学内容与学生情感经验有效结合，能够激发学生探究欲望以及学习热情，结合情感因素、教学目标来提升小学数学教学效果。在进行距离的教学过程中，教师可以结合学生视觉情况来设置生活化教学情境，诸如，“小明和小李从距离500米的道路两头向中间步行，小明是每分钟20米，小李是每分钟10，请问需要多长时间才能够相遇？”，教师可以引导学生创设生活情境，促使学生能够正确掌握距离方面的内容，诸如，“明明从学校向家走，明明妈妈则是从家里向学校走，明明每分钟走15米，明明妈妈每分钟走25米，请问明明和明明妈妈什么时候能够相遇？”，利用生活化情境能够突出教学目标，促使学生能够有效掌握教學内容，提升距离认知能力并且能够将其逐渐应用到生活中，实现教材内容与现实生活有效结合，提升小学数学教学有效性。
3.利用教材内容来有效渗透情感教育
作为现代文明的重要组成部分，数学文化对人类文明具有非常重要的作用。数学教材并不只是数学知识载体还能够体现出数学文化意义。小学数学的教材中，利用相关知识为学生讲解数学发展的历史内容，这样能够促使学生正确认识数学发展，利用全面性思考促使学生能够更加热爱数学内容。
为了能够有效渗透情感教育，教师需要钻研教师。例如，小学数学统计知识教学过程中，如果教师知识按照教材内容来进行单一化教学，虽然学生也能够掌握统计学知识，但是仍然存在着陌生感。如果学生没有积极参与到学习实践中，那么学习效果并不是非常理想。教师可以将情感教育与数学教学有效结合，诸如，教师可以为学生布置数学学习任务，诸如，统计班级中同学们年龄、考试分数、生日等，将教学内容与实际生活有效结合，不仅能够掌握学习知识，还有利于提升学生资料搜集能力，这样能够促使学生将理论与实践有效结合，促使学生能够更加有效掌握数学知识。利用课本中的内容来引导学生全面认识数学，这样有利于激发学生数学学习热情，促使学生在课堂学习中有效掌握数学知识，引导学生全面思考，不断提升学生数学思想以及数学知识应用能力。
四、结语
在小学数学课堂教学过程中，情感教育渗透方式具有多样性，在进行教学目标设计过程中，教师可以将情感教育与数学知识教学有效融合，进而提升教学目标实用性，对激发学生数学学习兴趣具有非常重要的作用。教师还需要逐渐发掘教材中教学资源，发挥教师在教学中的组织作用以及引导作用，综合性整合教学过程，利用有效教学方式来启发学生，培养学生学习情感以及学习态度。教师需要以更加轻松形象展示给学生，引导学生积极提问，促使学生表达个人内心想法，活跃课堂学习氛围，有效整合各项教学资源，培养学生数学思想以及综合能力，提升小学数学课堂教学有效性。
在小学数学课堂教学过程中，利用情感教育能够促使教师选择更加合适教学方式，这就需要教师需要有效整合教材内容，促使学生全面理解数学知识，提升小学数学课堂学习有效性。教师需要将情感教育与小学数学课堂教学有效结合，营造良好课堂学习氛围，促使学生有效吸收并且理解数学知识，提升小学数学课堂教学效率。所谓情感，实际上是人们对于实际事物是否满足要求的态度，这就需要从认知行为角度着手，利用外在要素来推动教师、学生之间有效互动，提升教学质量以及教学效率。考虑到数学内容严密性以及逻辑性，使得学生缺乏数学方面情感体会，很多教师在实际教学中忽视了情感内容，实际教学效果并不是非常理想。
二、情感教育在小学数學教学中的必要性
教育并不是机械化知识传输，实际上是人与人之间情感交流和沟通。在进行交流过程中，学生能够掌握数学知识以及数学技能，利用教师与学生情感活动对学生发展具有非常积极影响，对发挥学生主观能动性以及培养创新能力具有非常重要的作用。数学教学并不只是简单教学，需要引导学生形成数学学习思维，实现情感教育与数学教学有效结合，培养学生数学学习能力。在小学数学教学过程中，教师可以利用情感教育能够促使学生数学学习兴趣，这样就能够为有效开展教学提供内在驱动力，对激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。在学习数学过程中，即使面对学习挫折也不应该放弃，而是需要以更加饱满态度积极投入到实际学习中，这样能够提升学生数学能力。处理学习态度，情感教育还能够促使学生能够有意识要求自身，进而专心参与到教学活动中，避免出现过于监督而花费教师精力和实践。如果学生能够主动参与到学习过程中，对激发学生学习兴趣具有非常重要的作用，同时有利于提升学生知识满足感，进而提升学生小学数学学习兴趣。
三、情感教育在小学数学教学中的渗透对策
1.利用开放性问题激发学生探究积极性
小学数学教师需要明确自身肩负的重要责任，利用内容更加新颖、问题形式更加生动的开放性题目来培养学生创造能力以及思维能力，进而提升小学数学课堂教学有效性。作为开放性互动式探究过程，小学数学课堂互动能够有效整合学生自学与教师教授，充分调动学生数学学习积极性以及学习主动性、学习积极性。
2.利用合理化教学目标来提升课堂教学效果
小学数学教师在设计教学目标过程中，需要坚持科学性以及合理性原则，结合学生实际情况、教学内容等来设置针对性教学目标，这样能够使得学生感受到成功喜悦。例如，在小学数学面积教学过程中，首先学生需要具备面积单位认知能力，教师利用此内容来设置核心教学目标，进而设置合理化教学方案。考虑到物体表面大小与平面图形大小存在着较为显著差别，这样能够对物体大小进行直接观察；如果物体大小差异并不是非常明显，那会直接的影响到判断和观察，那么需要采用何种方式进行判断？教师可以引导学生采用实施教学，调动学生动手实践能力，培养学生学习热情以及思维意识，结合学生实际生活经验来有效解决问题，这样能够更加有效完成学习目标，在学生掌握统一标准之后，教师可以自然而然引导出面积单位，学生能够更加有效理解面积单位。通过数学内容与学生情感经验有效结合，能够激发学生探究欲望以及学习热情，结合情感因素、教学目标来提升小学数学教学效果。在进行距离的教学过程中，教师可以结合学生视觉情况来设置生活化教学情境，诸如，“小明和小李从距离500米的道路两头向中间步行，小明是每分钟20米，小李是每分钟10，请问需要多长时间才能够相遇？”，教师可以引导学生创设生活情境，促使学生能够正确掌握距离方面的内容，诸如，“明明从学校向家走，明明妈妈则是从家里向学校走，明明每分钟走15米，明明妈妈每分钟走25米，请问明明和明明妈妈什么时候能够相遇？”，利用生活化情境能够突出教学目标，促使学生能够有效掌握教學内容，提升距离认知能力并且能够将其逐渐应用到生活中，实现教材内容与现实生活有效结合，提升小学数学教学有效性。
3.利用教材内容来有效渗透情感教育
作为现代文明的重要组成部分，数学文化对人类文明具有非常重要的作用。数学教材并不只是数学知识载体还能够体现出数学文化意义。小学数学的教材中，利用相关知识为学生讲解数学发展的历史内容，这样能够促使学生正确认识数学发展，利用全面性思考促使学生能够更加热爱数学内容。
为了能够有效渗透情感教育，教师需要钻研教师。例如，小学数学统计知识教学过程中，如果教师知识按照教材内容来进行单一化教学，虽然学生也能够掌握统计学知识，但是仍然存在着陌生感。如果学生没有积极参与到学习实践中，那么学习效果并不是非常理想。教师可以将情感教育与数学教学有效结合，诸如，教师可以为学生布置数学学习任务，诸如，统计班级中同学们年龄、考试分数、生日等，将教学内容与实际生活有效结合，不仅能够掌握学习知识，还有利于提升学生资料搜集能力，这样能够促使学生将理论与实践有效结合，促使学生能够更加有效掌握数学知识。利用课本中的内容来引导学生全面认识数学，这样有利于激发学生数学学习热情，促使学生在课堂学习中有效掌握数学知识，引导学生全面思考，不断提升学生数学思想以及数学知识应用能力。
四、结语
在小学数学课堂教学过程中，情感教育渗透方式具有多样性，在进行教学目标设计过程中，教师可以将情感教育与数学知识教学有效融合，进而提升教学目标实用性，对激发学生数学学习兴趣具有非常重要的作用。教师还需要逐渐发掘教材中教学资源，发挥教师在教学中的组织作用以及引导作用，综合性整合教学过程，利用有效教学方式来启发学生，培养学生学习情感以及学习态度。教师需要以更加轻松形象展示给学生，引导学生积极提问，促使学生表达个人内心想法，活跃课堂学习氛围，有效整合各项教学资源，培养学生数学思想以及综合能力，提升小学数学课堂教学有效性。