【摘 要】
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数学史与数学教育（HPM）的结合是中小学开展数学科普、建设数学文化的重要途径，是对国家重视数学人才培养的积极回应。然而，我国的HPM还存在诸多问题，对国际HPM发展的梳理能为问题的解决提供借鉴。结合内容分析法对以英文HPM专辑文章为主的对象分析发现，国际HPM发展经历了萌芽、初创、发展、繁荣四个阶段，其研究群体、研究主题、研究类型趋于多元。
【基金项目】
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2020年度教育部人文社会科学研究青年基金项目《多路径数学科普的构建及其对少数民族学生数学观的影响研究》（编号：20YJC880117）； 2019年度教育部人文社会科学研究一般项目《乡村教育促进乡村振兴的理论与实践探索——以浙江安吉为例》（编号：19YJA880056）的研究成果；
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数学史与数学教育（HPM）的结合是中小学开展数学科普、建设数学文化的重要途径，是对国家重视数学人才培养的积极回应。然而，我国的HPM还存在诸多问题，对国际HPM发展的梳理能为问题的解决提供借鉴。结合内容分析法对以英文HPM专辑文章为主的对象分析发现，国际HPM发展经历了萌芽、初创、发展、繁荣四个阶段，其研究群体、研究主题、研究类型趋于多元。
其他文献
＜正＞在新课改之后，国内大多数小学《数学》教材都或多或少地增添了一些有关数学史的内容，许多教师也逐渐意识到了数学史对于数学教学的重要性，于是在小学数学教学中掀起了“重温数学经典，感悟数学精髓”的热潮。小学正是培养学生数学素养的黄金时期，这一阶段的教学质量直接影响着学生今后的数学学习。为此，小学教师的数学教学不能仅以知识点传授为最终目标，而应帮助学生建立正确的数学观念、培养良好的探究精神。这就需要教
立德树人理念是我国重要的教育理念，针对所有的学科和教学阶段。尤其是在小学阶段，学生们开始进行思想启蒙，这一阶段是开展德育教育的重要时期。但是很多的小学教师都认为语文、道德与法治才是进行德育教育渗透的主要学科，其他学科们的关系不大。小学数学作为小学阶段的主要学科，也是渗透德育教育的主要途径。小学数学教师要重视德育教育的开展，结合学科特点合理地开展数学德育课堂。
德育是学校教学的重中之重，这一点在数学教学中也同样重要。本文通过在数学教学中融入德育，结合数学章节知识引导学生珍惜时间，创设情境培养学生的主动参与意识，结合数学史故事培养学生的科学探究精神，开展实践活动激发学生的创新意识，借助错题资源引导学生学会反思，实现德育与数学教学的有效结合，促进学生数学素养的发展。
近年来，随着我国新课改的不断发展与落实，各教学阶段的教育工作者共同思考的一个话题就是如何把传统文化融入学科课程，让学生在学习知识的同时，在传统文化的熏陶下，促进核心素养的形成，同时让我国优秀的传统文化被理解、被继承.对于当代小学生来说，他们诞生在互联网时代，受经济全球化和文化多元化的影响，外来文化通过信息技术给我国的优秀传统文化带来了不小的冲击，虽然让学生了解多国文化是一件有意义的事，但是在了解多
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将数学史引入小学数学教学，有利于充分发挥数学史的育人功能，因此教师要善于应用数学史，发掘数学课程资源，展现数学文化精神，利用数学史帮助学生理解数学知识、提升数学技能，加强学生对数学文化的感受、理解，从而有效提升学生的数学学习能力，发展学生的数学学科核心素养。
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新课程改革对数学文化教学提出了新的要求,在小学教学阶段,需要加强对数学文化的渗透。本文通过解读数学文化内涵,思考数学文化之于学生的美学体验、思维锻炼、素质培养等的现实意义,分析数学教学过程中数学文化渗透存在的理解不足、重视不够、导向作用不强等问题并提出针对性解决措施,以期为广大一线小学数学教师提供教学参考。