信息技术与学科课程的整合引起了课堂教学的深刻革命,它不仅改变了传统的教学模式,更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。在和一线教师探讨信息技术与学科整合时,发现了困扰信息技术与学科整合的几个问题。
　　一、学生与多媒体计算机的交互有限
　　人机交互是计算机的显著特点。然而,由于教学软件研制开发单一,大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化。尽管教学内容呈现图文并茂、生动活泼,而在教学策略、教学方法创新方面存在明显的不足,人机交互的过程与作用极为有限。长此以往,必然使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的生动多彩,更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发,它们是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。
　　二、计算机网络与课程资源结合的不足
　　计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制,实现个性化的学习。当然,这需要不断更新、丰富网络信息资源,需要优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息,需要通过互联网与各学校资源的共享。但是,由于缺乏资金、技术、时间等支持,以致于本地、本校课程资源有限,难以拿出数字化资源供师生共享,即使自行开发出来一些资源,也仅仅限于网络与课程资源的低级组合,而非整合。
　　三、多媒体系统的超文本特性的开发及其与网络特性的结合存在明显不足
　　超媒体就是多媒体加超文本,即所管理的信息不仅是文字,而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息。事实上,目前的几乎所有多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。因此,通常可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起,可以为学生的探究性学习提供理想的环境。 然而,由于各学科教师掌握信息技术的水平相对较低,导致学校多媒体系统的超文本特性技术开发不足,对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理,没有形成一个有机整体,不便于检索、阅读,也影响了超文本特性与网络特性的结合。
　　四、尝试把计算机技术恰当地融入到课程的应用不多
　　计算机与学科课程整合不是一朝一夕能完成的,所以要积极开展实验活动,根据各学科的实际,探讨把计算机技术完美、恰当地融入到课程中,逐步形成一套适合本学科的信息技术与本学科整合的具体思想与实例。如几何画板与数学的整合、几何画板与物理的整合……但在实际教学中,这些应用很少,没有实现良好的整合。
　　五、教师的计算机水平还不高
　　运用现代教育技术开展教育教学活动,硬件是基础,能力是关键。教师的计算机运用水平是信息技术与学科整合的决定性因素。有部分教师思想僵化,总认为计算机是计算机教师用的东西,老是以备课、教学忙为由不积极学习、提高自己的计算机水平。其实,一切教学活动都不应该离开计算机和网络的,要是离开了那就不适应时代的要求。所以,必须努力抓好各学科教师的计算机水平培训,要有考核制度,要求每名教师都能够名符其实地利用计算机和网络开展教学活动。
　　信息技术对未来教育的影响不可估量,教育部早已提出:推广和应用现代信息技术是深化教育改革,全面推进素质教育的需要。我们应该继续积极探索信息技术与学科课程的整合,不断总结经验教训,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进教学方式的根本性变革,为培养新世纪的人才做出我们的贡献。