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摘要：在当前新建本科高校转型发展背景下，如何构建满足应用型人才培养需求的实践教学模式是亟待解决的重要问題。本文立足自然科学类专业实践教学周，对实践教学基本模型进行了分析和探讨，希望能够为各专业 “实践教学周”实践教学计划及教案进行实施提供一些参考及借鉴。
关键词：实践教学周;自然科学类专业;实践教学
前言：
在自然科学类专业实践教学工作开展过程中，对“实践教学周”的把握，注重将学科理论教学与实践教学工作进行紧密地结合，让学生更有效果的学习自然科学类专业实践教学模式。在开展自然科学类专业实践教学过程中，注重将校内实践、校外实践进行有效地结合，构建完善的实践教学模式，借助于“实践教学周”，把握教学理论、学生和专业，引导自然学科类专业学生对专业知识进行有效地学习及实践，以提升高校教育教学质量，促进学生更加全面地发展及进步。
一、自然科学类专业实践教学的要求分析
由于自然科学专业的科学性与实验性，不仅要求教的效果，更要求学的效果;需要边学习理论、边进行实践，校内实践具有区位优势;自然科学类专业更注重理性与创新，校内外导师都具有一定优势;自然科学类专业，不论是应用型本科生还是研究型本科生，实践教学的效果因为学生的差异不大;自然科学类专业创新性和社会科学类专业的实践性，更加适合探究式、项目式实践教学方式;自然科学类专业的科学性、技术性，不太适合讨论式、参观式教学模式。因此，自然科学类专业有效实践教学模式基本特征是：以认知教学论为指导，不分时间和导师，在校内采用探究式或项目式教学方法进行的实践教学。
二、“实践教学周”自然科学类专业实践教学基本模型构建策略探析
立足“实践教学周”，对自然科学专业实践教学工作的开展情况做好把握，对实践教学工作做好科学、合理的安排，有助于引导学生积极、主动地参与到实践学习当中，强化实践巩固教学理论学习。“实践教学周”自然科学类专业实践教学基本模型构建，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）做好人才培养方案定位
自然科学类专业实践教学专业模型构建，致力于培养具有扎实的基础理论知识、较强的实践动手能力和创新创业能力的高素质工程技术应用型人才，并以此制定“实践教学周”的教学方案，对自然科学类专业实践教学工作进行集中时间和导师，在校内、外，实习合作单位采用探究式或项目式教学方法进行。人才培养方案是实践教学模型构建的基础， “实践教学周”是检验实践教学基本模型有效性的方式。在实践教学基本模型构建过程中，以教学理论为常量，以学为主，教学强调学习的心理内部知识建构，根据专业实践教学目标，把握“强化应用，培养能力”的实践教学思想，将学生基本技能训练与理论进行结合，科学、合理的进行教学课程设置，做好理论与实践教学的权衡，从而推进自然科学类专业实践教学工作的有效开展，发挥“实践教学周”的功能及作用，进一步强化学生实践能力，促进理论知识的内化发展[1]。
（二）各要素对实践教学模型的影响分析
把实践教学模式看作一个模型，以广西大学行健文理学院开展实践教学周为实验例子，将实践教学模式各要素划分为“6W1H”，即“Why（教学理论）、When（时间）、Where（地点）、Who（教师）、Whom（学生）、What（专业）、How（方式方法）”。基于“6W1H”的教学模式要素与实现条件中的（集中、分散）时间、（校内、外）教师、（应用型、研究型）学生及（校内、外）地点等因素来分析。根据专业教学目标和内容，我们在这讨论以自然科学类专业为主的应用型本科学生。
1、把认知教学理论作为常量，各要素看作自变量，、（集中、分散型）时间、（校内、外）地点（、校内、外）教师相关性较高，方式方法是以探讨式和项目式最好，因为自然科学类专业更注重理性与创新。
2、把行为主义教学理论作为常量，各要素看作自变量，集中型时间、校内地点、校内教师、研究型本科生的相关性最高，应用型本科生的相关性最差;以讨论式和展示式的方式方法最好，参观式和体验式的方式次之。
3、把学生作为常量，应用型本科生的情感教学理论、集中型时间、校外教师、专业内容的相关性高，方式方法是以参观式、展示式最好，探讨式和项目式次之。
（三）创新实践教学方法
“实践教学周”视角下自然科学类专业实践教学基本模型构建，要注重对实践教学的方式、方法进行创新创业发展，结合时间维度，力求使“实践教学周”的效益得到最大化的发挥。通过对实践教学方法进行创新，提升学生创新创业的能力，以项目为依托，更好推进创新创业教育;以专业实践活动为载体，更好培育学生团队积极参与创新创业;以校外实践实习合作为平台，更好提升创新创业教学质量。[2]通过引导学生对本专业知识内涵进行更好地把握，并充分发挥学生的主观能动性，使自然科学类专业的教学效果及教学质量得到进一步的提升。
结束语：
上述的分析是比较理想化的分析，在“实践教学周”自然科学类专业实践教学基本模型构建过程中，也要进一步验证。但要对实践教学的特点做好把握，注重对、教学理论、教学方法进行创新，将理论教学与实践教学工作进行紧密地结合，以提升自然学科类专业的教学效果及教学质量，促进学生更好地成长及发展。
参考文献：
[1]刘文晖.注重学生传统文化精神与人文素质的培养——高职环境艺术设计专业教学改革初探[J].美术大观，2012（06）：200.
[2]卢元昕.能力培养视角下加强高校实践教学的探索与实证研究[J].黑龙江工程学院学报，2019，33（3）：73-76.
基金项目：
本文系2019年度广西大学行健文理学院教育教学改革工程项目“综合实践教学模式在心理健康教育课程中的应用研究”（项目编号：2019JGZ01）成果之一。
关键词：实践教学周;自然科学类专业;实践教学
前言：
在自然科学类专业实践教学工作开展过程中，对“实践教学周”的把握，注重将学科理论教学与实践教学工作进行紧密地结合，让学生更有效果的学习自然科学类专业实践教学模式。在开展自然科学类专业实践教学过程中，注重将校内实践、校外实践进行有效地结合，构建完善的实践教学模式，借助于“实践教学周”，把握教学理论、学生和专业，引导自然学科类专业学生对专业知识进行有效地学习及实践，以提升高校教育教学质量，促进学生更加全面地发展及进步。
一、自然科学类专业实践教学的要求分析
由于自然科学专业的科学性与实验性，不仅要求教的效果，更要求学的效果;需要边学习理论、边进行实践，校内实践具有区位优势;自然科学类专业更注重理性与创新，校内外导师都具有一定优势;自然科学类专业，不论是应用型本科生还是研究型本科生，实践教学的效果因为学生的差异不大;自然科学类专业创新性和社会科学类专业的实践性，更加适合探究式、项目式实践教学方式;自然科学类专业的科学性、技术性，不太适合讨论式、参观式教学模式。因此，自然科学类专业有效实践教学模式基本特征是：以认知教学论为指导，不分时间和导师，在校内采用探究式或项目式教学方法进行的实践教学。
二、“实践教学周”自然科学类专业实践教学基本模型构建策略探析
立足“实践教学周”，对自然科学专业实践教学工作的开展情况做好把握，对实践教学工作做好科学、合理的安排，有助于引导学生积极、主动地参与到实践学习当中，强化实践巩固教学理论学习。“实践教学周”自然科学类专业实践教学基本模型构建，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）做好人才培养方案定位
自然科学类专业实践教学专业模型构建，致力于培养具有扎实的基础理论知识、较强的实践动手能力和创新创业能力的高素质工程技术应用型人才，并以此制定“实践教学周”的教学方案，对自然科学类专业实践教学工作进行集中时间和导师，在校内、外，实习合作单位采用探究式或项目式教学方法进行。人才培养方案是实践教学模型构建的基础， “实践教学周”是检验实践教学基本模型有效性的方式。在实践教学基本模型构建过程中，以教学理论为常量，以学为主，教学强调学习的心理内部知识建构，根据专业实践教学目标，把握“强化应用，培养能力”的实践教学思想，将学生基本技能训练与理论进行结合，科学、合理的进行教学课程设置，做好理论与实践教学的权衡，从而推进自然科学类专业实践教学工作的有效开展，发挥“实践教学周”的功能及作用，进一步强化学生实践能力，促进理论知识的内化发展[1]。
（二）各要素对实践教学模型的影响分析
把实践教学模式看作一个模型，以广西大学行健文理学院开展实践教学周为实验例子，将实践教学模式各要素划分为“6W1H”，即“Why（教学理论）、When（时间）、Where（地点）、Who（教师）、Whom（学生）、What（专业）、How（方式方法）”。基于“6W1H”的教学模式要素与实现条件中的（集中、分散）时间、（校内、外）教师、（应用型、研究型）学生及（校内、外）地点等因素来分析。根据专业教学目标和内容，我们在这讨论以自然科学类专业为主的应用型本科学生。
1、把认知教学理论作为常量，各要素看作自变量，、（集中、分散型）时间、（校内、外）地点（、校内、外）教师相关性较高，方式方法是以探讨式和项目式最好，因为自然科学类专业更注重理性与创新。
2、把行为主义教学理论作为常量，各要素看作自变量，集中型时间、校内地点、校内教师、研究型本科生的相关性最高，应用型本科生的相关性最差;以讨论式和展示式的方式方法最好，参观式和体验式的方式次之。
3、把学生作为常量，应用型本科生的情感教学理论、集中型时间、校外教师、专业内容的相关性高，方式方法是以参观式、展示式最好，探讨式和项目式次之。
（三）创新实践教学方法
“实践教学周”视角下自然科学类专业实践教学基本模型构建，要注重对实践教学的方式、方法进行创新创业发展，结合时间维度，力求使“实践教学周”的效益得到最大化的发挥。通过对实践教学方法进行创新，提升学生创新创业的能力，以项目为依托，更好推进创新创业教育;以专业实践活动为载体，更好培育学生团队积极参与创新创业;以校外实践实习合作为平台，更好提升创新创业教学质量。[2]通过引导学生对本专业知识内涵进行更好地把握，并充分发挥学生的主观能动性，使自然科学类专业的教学效果及教学质量得到进一步的提升。
结束语：
上述的分析是比较理想化的分析，在“实践教学周”自然科学类专业实践教学基本模型构建过程中，也要进一步验证。但要对实践教学的特点做好把握，注重对、教学理论、教学方法进行创新，将理论教学与实践教学工作进行紧密地结合，以提升自然学科类专业的教学效果及教学质量，促进学生更好地成长及发展。
参考文献：
[1]刘文晖.注重学生传统文化精神与人文素质的培养——高职环境艺术设计专业教学改革初探[J].美术大观，2012（06）：200.
[2]卢元昕.能力培养视角下加强高校实践教学的探索与实证研究[J].黑龙江工程学院学报，2019，33（3）：73-76.
基金项目：
本文系2019年度广西大学行健文理学院教育教学改革工程项目“综合实践教学模式在心理健康教育课程中的应用研究”（项目编号：2019JGZ01）成果之一。