论文部分内容阅读
一、调查的目的
时下，物质生活越来越富裕，我们的孩子却缺乏最基本的生活能力，人情淡薄，生活经验少，缺少写作素材；自我表现少，缺乏人文个性。为了让孩子学会感恩，快乐成长；让孩子学会在生活中寻找写作素材，做生活的有心人，用心书写生活，快乐作文。我们特开展了此次调查。
二、调查的内容
问卷共设计十道选择题，一道问答题，涉及到学生写作兴趣，对生活的体验，写作中人格意识的培养等内容。
三、调查的方法及对象
1、调查方法：调查采用集体开卷式，我校面向23个班级发放了调查问卷，回收问卷1500份，所有数据全部统计处理分析，有效率达100%。
2、调查对象：全校学生及学生家长
四、调查结果与分析
根据调查结果，我们做了一下统计：
1，我校学生厌恶写作的占7%，较喜欢写作的占10%，爱好写作的占83%。从调查结果看，我校大多数同学爱好写作。学生有了写作兴趣，教师适当地引导，我们相信学生的写作水平会得到提高。
2，家长认为孩子生活体验较少的占67%，生活体验较多的占33。从现实看来，家庭、学校需要创造机会让学生体验生活，真正地让学生从生活中积累写作素材，在生活中学会做人的道理。
3，有57%的学生认为写作素材来源于课外书，43%的学生认为写作素材来源于生活。从结果来看，学生的写作素材主要来于课外书及生活。习作离不开积累，厚积才能薄发，积累又离不开丰富的阅读活动，多彩的课外生活。
4，向学生了解了教师在平时作文教学中是否重视“人格意识”的培养与教育。17%的认为比较重视，53%的认为重视，3%的认为很重视。从统计的结果来看，我们教师在作文教学中强化了对学生进行“人格意识”的培养，让学生真正认识到只有完美的人品才有完美的文品。并鼓励学生说真话，抒真情，对其思想认识上的问题则耐心疏导，而不是简单地用“不及格”一板子打死。
5，在作文教学中，出现了作文与做人的背离现象， 4%的家长认为是由作文教学的奖罚机制不当造成的，47%的家长认为是由于应试教育，教学使得对作文的评判常常只见分数不论其人，13%的家长认为是由于受社会上不良思想的侵蚀引起的。 我们作文教学的奖惩机制使学生难以真正做到“态度真诚”一-些学生对某些问题的认识尚不正确或不成熟，但如实写出会挨批或不及格，便违心说假话而其实并未真正端正认识。应试教育使得我们对作文的评判常常只见分数不论人，这种“人”“文”分离的做法，势必会让学生“写起来一套做起来另一套。叶圣陶先生早在我国恢复高考之初便告诫我们：“文当然是要做的，但是要紧的在乎做人。”
6，在统计中，我们还发现，大多数家长觉得学校很有必要安排一些语文课外活动，让学生走上社会，接触社会，开阔视野，扩大知识面。
7，家长找出了孩子在写作中存在的主要问题：学生书写习惯太差，基础差，阅读面不大；缺少生活积累，作文素材缺少真实感；不会灵活运用所学知识，写作时生搬硬套；练习时间较少，知识面不广，思维不开阔，写作无耐心；写作时不是有感而发，只是平平淡淡，本着完成任务的心态去写，并未享受写作乐趣；生活体验少，更不会用心去感悟生活，内容空洞，编一些不切实际的事，缺少真情实感。
五、思考与对策
问卷的结果出来了，据统计分析，从中我们不难发现一些问题：
關于学生：
在每次作文中，一些好的文章得分并不高，这是为什么呢？其实，当我们打开这些试卷一看，我们就会发现，不是整个卷面乱七八糟，就是字迹弱不禁风、扭扭歪歪。没有良好的书写习惯直接影响了学生作文得分。
缺少课外阅读积累，学生觉得腹中空空，没什么可写，一到写作文时就愁眉苦脸。时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在，阅读空间变小，欣赏品味变低。
教师在学生作文中难发现一篇极有感染力的文章，其实，学生的生活体验少，未用心感悟生活是其主要原因。笔者清晰地记得，我在批阅学生作文《家乡端午节的习俗》时，看到这样的语句：端午节这天，我们一家忙开了，妈妈拿来事先采好的艾叶让我们包粽子……刚开始，我以为只有个别同学写用艾叶包粽子，这也没什么惊奇的。没想到，最后统计，班级有五六个同学都是这样写的。于是，我跑到野外采来艾叶，让这些同学想想能不能用艾叶包粽子，那些同学看了涨红了脸，其他同学大笑不已。发生这样的事，那的确让人啼笑皆非！从当今社会现实来看：大家日子红火了，孩子不用吃苦了，学生的视野狭窄了，写作水平下降了。
关于教师；
教师还不能因材施教，对不同的学生给以不同的要求，让每一位同学都能体验到成功的喜悦；教师在作文批阅过程中，教师针对学生在作文中流露出的思想或困惑，不能给予更多的鼓励；教师放不下师道尊严的架子来，不能与学生真诚地交流，真心地帮助学生克服写作的畏难情绪。
教师还不能真正地从做人要求作文，让作文促进做人，不能有效地提高作文教学的质量。
为了改变这样的状况，我认为可采取如下对策：
1、教学生作文先要教学生会写字，
2、激发学生的写作兴趣，让学生不再讨厌作文，让学生喜欢写作文，把写作当成是一种快乐。
3、要鼓励学生多读书，而且要养成写读书笔记的习惯。
4、引导学生观察生活、体验生活、感悟生活。在生活中去感恩，健康快乐地成长。写生活中存在的真实的事件，写出真情实感，彰显人文个性。
5、让学生写出好文章，首先要教学生做高尚的人。从做人要求作文，让作文促进做人，有效地提高作文教学的质量。
时下，物质生活越来越富裕，我们的孩子却缺乏最基本的生活能力，人情淡薄，生活经验少，缺少写作素材；自我表现少，缺乏人文个性。为了让孩子学会感恩，快乐成长；让孩子学会在生活中寻找写作素材，做生活的有心人，用心书写生活，快乐作文。我们特开展了此次调查。
二、调查的内容
问卷共设计十道选择题，一道问答题，涉及到学生写作兴趣，对生活的体验，写作中人格意识的培养等内容。
三、调查的方法及对象
1、调查方法：调查采用集体开卷式，我校面向23个班级发放了调查问卷，回收问卷1500份，所有数据全部统计处理分析，有效率达100%。
2、调查对象：全校学生及学生家长
四、调查结果与分析
根据调查结果，我们做了一下统计：
1，我校学生厌恶写作的占7%，较喜欢写作的占10%，爱好写作的占83%。从调查结果看，我校大多数同学爱好写作。学生有了写作兴趣，教师适当地引导，我们相信学生的写作水平会得到提高。
2，家长认为孩子生活体验较少的占67%，生活体验较多的占33。从现实看来，家庭、学校需要创造机会让学生体验生活，真正地让学生从生活中积累写作素材，在生活中学会做人的道理。
3，有57%的学生认为写作素材来源于课外书，43%的学生认为写作素材来源于生活。从结果来看，学生的写作素材主要来于课外书及生活。习作离不开积累，厚积才能薄发，积累又离不开丰富的阅读活动，多彩的课外生活。
4，向学生了解了教师在平时作文教学中是否重视“人格意识”的培养与教育。17%的认为比较重视，53%的认为重视，3%的认为很重视。从统计的结果来看，我们教师在作文教学中强化了对学生进行“人格意识”的培养，让学生真正认识到只有完美的人品才有完美的文品。并鼓励学生说真话，抒真情，对其思想认识上的问题则耐心疏导，而不是简单地用“不及格”一板子打死。
5，在作文教学中，出现了作文与做人的背离现象， 4%的家长认为是由作文教学的奖罚机制不当造成的，47%的家长认为是由于应试教育，教学使得对作文的评判常常只见分数不论其人，13%的家长认为是由于受社会上不良思想的侵蚀引起的。 我们作文教学的奖惩机制使学生难以真正做到“态度真诚”一-些学生对某些问题的认识尚不正确或不成熟，但如实写出会挨批或不及格，便违心说假话而其实并未真正端正认识。应试教育使得我们对作文的评判常常只见分数不论人，这种“人”“文”分离的做法，势必会让学生“写起来一套做起来另一套。叶圣陶先生早在我国恢复高考之初便告诫我们：“文当然是要做的，但是要紧的在乎做人。”
6，在统计中，我们还发现，大多数家长觉得学校很有必要安排一些语文课外活动，让学生走上社会，接触社会，开阔视野，扩大知识面。
7，家长找出了孩子在写作中存在的主要问题：学生书写习惯太差，基础差，阅读面不大；缺少生活积累，作文素材缺少真实感；不会灵活运用所学知识，写作时生搬硬套；练习时间较少，知识面不广，思维不开阔，写作无耐心；写作时不是有感而发，只是平平淡淡，本着完成任务的心态去写，并未享受写作乐趣；生活体验少，更不会用心去感悟生活，内容空洞，编一些不切实际的事，缺少真情实感。
五、思考与对策
问卷的结果出来了，据统计分析，从中我们不难发现一些问题：
關于学生：
在每次作文中，一些好的文章得分并不高，这是为什么呢？其实，当我们打开这些试卷一看，我们就会发现，不是整个卷面乱七八糟，就是字迹弱不禁风、扭扭歪歪。没有良好的书写习惯直接影响了学生作文得分。
缺少课外阅读积累，学生觉得腹中空空，没什么可写，一到写作文时就愁眉苦脸。时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在，阅读空间变小，欣赏品味变低。
教师在学生作文中难发现一篇极有感染力的文章，其实，学生的生活体验少，未用心感悟生活是其主要原因。笔者清晰地记得，我在批阅学生作文《家乡端午节的习俗》时，看到这样的语句：端午节这天，我们一家忙开了，妈妈拿来事先采好的艾叶让我们包粽子……刚开始，我以为只有个别同学写用艾叶包粽子，这也没什么惊奇的。没想到，最后统计，班级有五六个同学都是这样写的。于是，我跑到野外采来艾叶，让这些同学想想能不能用艾叶包粽子，那些同学看了涨红了脸，其他同学大笑不已。发生这样的事，那的确让人啼笑皆非！从当今社会现实来看：大家日子红火了，孩子不用吃苦了，学生的视野狭窄了，写作水平下降了。
关于教师；
教师还不能因材施教，对不同的学生给以不同的要求，让每一位同学都能体验到成功的喜悦；教师在作文批阅过程中，教师针对学生在作文中流露出的思想或困惑，不能给予更多的鼓励；教师放不下师道尊严的架子来，不能与学生真诚地交流，真心地帮助学生克服写作的畏难情绪。
教师还不能真正地从做人要求作文，让作文促进做人，不能有效地提高作文教学的质量。
为了改变这样的状况，我认为可采取如下对策：
1、教学生作文先要教学生会写字，
2、激发学生的写作兴趣，让学生不再讨厌作文，让学生喜欢写作文，把写作当成是一种快乐。
3、要鼓励学生多读书，而且要养成写读书笔记的习惯。
4、引导学生观察生活、体验生活、感悟生活。在生活中去感恩，健康快乐地成长。写生活中存在的真实的事件，写出真情实感，彰显人文个性。
5、让学生写出好文章，首先要教学生做高尚的人。从做人要求作文，让作文促进做人，有效地提高作文教学的质量。