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一、调查的目的
时下,物质生活越来越富裕,我们的孩子却缺乏最基本的生活能力,人情淡薄,生活经验少,缺少写作素材;自我表现少,缺乏人文个性。为了让孩子学会感恩,快乐成长;让孩子学会在生活中寻找写作素材,做生活的有心人,用心书写生活,快乐作文。我们特开展了此次调查。
二、调查的内容
问卷共设计十道选择题,一道问答题,涉及到学生写作兴趣,对生活的体验,写作中人格意识的培养等内容。
三、调查的方法及对象
1、调查方法:调查采用集体开卷式,我校面向23个班级发放了调查问卷,回收问卷1500份,所有数据全部统计处理分析,有效率达100%。
2、调查对象:全校学生及学生家长
四、调查结果与分析
根据调查结果,我们做了一下统计:
1,我校学生厌恶写作的占7%,较喜欢写作的占10%,爱好写作的占83%。从调查结果看,我校大多数同学爱好写作。学生有了写作兴趣,教师适当地引导,我们相信学生的写作水平会得到提高。
2,家长认为孩子生活体验较少的占67%,生活体验较多的占33。从现实看来,家庭、学校需要创造机会让学生体验生活,真正地让学生从生活中积累写作素材,在生活中学会做人的道理。
3,有57%的学生认为写作素材来源于课外书,43%的学生认为写作素材来源于生活。从结果来看,学生的写作素材主要来于课外书及生活。习作离不开积累,厚积才能薄发,积累又离不开丰富的阅读活动,多彩的课外生活。
4,向学生了解了教师在平时作文教学中是否重视“人格意识”的培养与教育。17%的认为比较重视,53%的认为重视,3%的认为很重视。从统计的结果来看,我们教师在作文教学中强化了对学生进行“人格意识”的培养,让学生真正认识到只有完美的人品才有完美的文品。并鼓励学生说真话,抒真情,对其思想认识上的问题则耐心疏导,而不是简单地用“不及格”一板子打死。
5,在作文教学中,出现了作文与做人的背离现象, 4%的家长认为是由作文教学的奖罚机制不当造成的,47%的家长认为是由于应试教育,教学使得对作文的评判常常只见分数不论其人,13%的家长认为是由于受社会上不良思想的侵蚀引起的。 我们作文教学的奖惩机制使学生难以真正做到“态度真诚”一-些学生对某些问题的认识尚不正确或不成熟,但如实写出会挨批或不及格,便违心说假话而其实并未真正端正认识。应试教育使得我们对作文的评判常常只见分数不论人,这种“人”“文”分离的做法,势必会让学生“写起来一套做起来另一套。叶圣陶先生早在我国恢复高考之初便告诫我们:“文当然是要做的,但是要紧的在乎做人。”
6,在统计中,我们还发现,大多数家长觉得学校很有必要安排一些语文课外活动,让学生走上社会,接触社会,开阔视野,扩大知识面。
7,家长找出了孩子在写作中存在的主要问题:学生书写习惯太差,基础差,阅读面不大;缺少生活积累,作文素材缺少真实感;不会灵活运用所学知识,写作时生搬硬套;练习时间较少,知识面不广,思维不开阔,写作无耐心;写作时不是有感而发,只是平平淡淡,本着完成任务的心态去写,并未享受写作乐趣;生活体验少,更不会用心去感悟生活,内容空洞,编一些不切实际的事,缺少真情实感。
五、思考与对策
问卷的结果出来了,据统计分析,从中我们不难发现一些问题:
關于学生:
在每次作文中,一些好的文章得分并不高,这是为什么呢?其实,当我们打开这些试卷一看,我们就会发现,不是整个卷面乱七八糟,就是字迹弱不禁风、扭扭歪歪。没有良好的书写习惯直接影响了学生作文得分。
缺少课外阅读积累,学生觉得腹中空空,没什么可写,一到写作文时就愁眉苦脸。时代在发展,电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引,造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在,阅读空间变小,欣赏品味变低。
教师在学生作文中难发现一篇极有感染力的文章,其实,学生的生活体验少,未用心感悟生活是其主要原因。笔者清晰地记得,我在批阅学生作文《家乡端午节的习俗》时,看到这样的语句:端午节这天,我们一家忙开了,妈妈拿来事先采好的艾叶让我们包粽子……刚开始,我以为只有个别同学写用艾叶包粽子,这也没什么惊奇的。没想到,最后统计,班级有五六个同学都是这样写的。于是,我跑到野外采来艾叶,让这些同学想想能不能用艾叶包粽子,那些同学看了涨红了脸,其他同学大笑不已。发生这样的事,那的确让人啼笑皆非!从当今社会现实来看:大家日子红火了,孩子不用吃苦了,学生的视野狭窄了,写作水平下降了。
关于教师;
教师还不能因材施教,对不同的学生给以不同的要求,让每一位同学都能体验到成功的喜悦;教师在作文批阅过程中,教师针对学生在作文中流露出的思想或困惑,不能给予更多的鼓励;教师放不下师道尊严的架子来,不能与学生真诚地交流,真心地帮助学生克服写作的畏难情绪。
教师还不能真正地从做人要求作文,让作文促进做人,不能有效地提高作文教学的质量。
为了改变这样的状况,我认为可采取如下对策:
1、教学生作文先要教学生会写字,
2、激发学生的写作兴趣,让学生不再讨厌作文,让学生喜欢写作文,把写作当成是一种快乐。
3、要鼓励学生多读书,而且要养成写读书笔记的习惯。
4、引导学生观察生活、体验生活、感悟生活。在生活中去感恩,健康快乐地成长。写生活中存在的真实的事件,写出真情实感,彰显人文个性。
5、让学生写出好文章,首先要教学生做高尚的人。从做人要求作文,让作文促进做人,有效地提高作文教学的质量。
时下,物质生活越来越富裕,我们的孩子却缺乏最基本的生活能力,人情淡薄,生活经验少,缺少写作素材;自我表现少,缺乏人文个性。为了让孩子学会感恩,快乐成长;让孩子学会在生活中寻找写作素材,做生活的有心人,用心书写生活,快乐作文。我们特开展了此次调查。
二、调查的内容
问卷共设计十道选择题,一道问答题,涉及到学生写作兴趣,对生活的体验,写作中人格意识的培养等内容。
三、调查的方法及对象
1、调查方法:调查采用集体开卷式,我校面向23个班级发放了调查问卷,回收问卷1500份,所有数据全部统计处理分析,有效率达100%。
2、调查对象:全校学生及学生家长
四、调查结果与分析
根据调查结果,我们做了一下统计:
1,我校学生厌恶写作的占7%,较喜欢写作的占10%,爱好写作的占83%。从调查结果看,我校大多数同学爱好写作。学生有了写作兴趣,教师适当地引导,我们相信学生的写作水平会得到提高。
2,家长认为孩子生活体验较少的占67%,生活体验较多的占33。从现实看来,家庭、学校需要创造机会让学生体验生活,真正地让学生从生活中积累写作素材,在生活中学会做人的道理。
3,有57%的学生认为写作素材来源于课外书,43%的学生认为写作素材来源于生活。从结果来看,学生的写作素材主要来于课外书及生活。习作离不开积累,厚积才能薄发,积累又离不开丰富的阅读活动,多彩的课外生活。
4,向学生了解了教师在平时作文教学中是否重视“人格意识”的培养与教育。17%的认为比较重视,53%的认为重视,3%的认为很重视。从统计的结果来看,我们教师在作文教学中强化了对学生进行“人格意识”的培养,让学生真正认识到只有完美的人品才有完美的文品。并鼓励学生说真话,抒真情,对其思想认识上的问题则耐心疏导,而不是简单地用“不及格”一板子打死。
5,在作文教学中,出现了作文与做人的背离现象, 4%的家长认为是由作文教学的奖罚机制不当造成的,47%的家长认为是由于应试教育,教学使得对作文的评判常常只见分数不论其人,13%的家长认为是由于受社会上不良思想的侵蚀引起的。 我们作文教学的奖惩机制使学生难以真正做到“态度真诚”一-些学生对某些问题的认识尚不正确或不成熟,但如实写出会挨批或不及格,便违心说假话而其实并未真正端正认识。应试教育使得我们对作文的评判常常只见分数不论人,这种“人”“文”分离的做法,势必会让学生“写起来一套做起来另一套。叶圣陶先生早在我国恢复高考之初便告诫我们:“文当然是要做的,但是要紧的在乎做人。”
6,在统计中,我们还发现,大多数家长觉得学校很有必要安排一些语文课外活动,让学生走上社会,接触社会,开阔视野,扩大知识面。
7,家长找出了孩子在写作中存在的主要问题:学生书写习惯太差,基础差,阅读面不大;缺少生活积累,作文素材缺少真实感;不会灵活运用所学知识,写作时生搬硬套;练习时间较少,知识面不广,思维不开阔,写作无耐心;写作时不是有感而发,只是平平淡淡,本着完成任务的心态去写,并未享受写作乐趣;生活体验少,更不会用心去感悟生活,内容空洞,编一些不切实际的事,缺少真情实感。
五、思考与对策
问卷的结果出来了,据统计分析,从中我们不难发现一些问题:
關于学生:
在每次作文中,一些好的文章得分并不高,这是为什么呢?其实,当我们打开这些试卷一看,我们就会发现,不是整个卷面乱七八糟,就是字迹弱不禁风、扭扭歪歪。没有良好的书写习惯直接影响了学生作文得分。
缺少课外阅读积累,学生觉得腹中空空,没什么可写,一到写作文时就愁眉苦脸。时代在发展,电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引,造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在,阅读空间变小,欣赏品味变低。
教师在学生作文中难发现一篇极有感染力的文章,其实,学生的生活体验少,未用心感悟生活是其主要原因。笔者清晰地记得,我在批阅学生作文《家乡端午节的习俗》时,看到这样的语句:端午节这天,我们一家忙开了,妈妈拿来事先采好的艾叶让我们包粽子……刚开始,我以为只有个别同学写用艾叶包粽子,这也没什么惊奇的。没想到,最后统计,班级有五六个同学都是这样写的。于是,我跑到野外采来艾叶,让这些同学想想能不能用艾叶包粽子,那些同学看了涨红了脸,其他同学大笑不已。发生这样的事,那的确让人啼笑皆非!从当今社会现实来看:大家日子红火了,孩子不用吃苦了,学生的视野狭窄了,写作水平下降了。
关于教师;
教师还不能因材施教,对不同的学生给以不同的要求,让每一位同学都能体验到成功的喜悦;教师在作文批阅过程中,教师针对学生在作文中流露出的思想或困惑,不能给予更多的鼓励;教师放不下师道尊严的架子来,不能与学生真诚地交流,真心地帮助学生克服写作的畏难情绪。
教师还不能真正地从做人要求作文,让作文促进做人,不能有效地提高作文教学的质量。
为了改变这样的状况,我认为可采取如下对策:
1、教学生作文先要教学生会写字,
2、激发学生的写作兴趣,让学生不再讨厌作文,让学生喜欢写作文,把写作当成是一种快乐。
3、要鼓励学生多读书,而且要养成写读书笔记的习惯。
4、引导学生观察生活、体验生活、感悟生活。在生活中去感恩,健康快乐地成长。写生活中存在的真实的事件,写出真情实感,彰显人文个性。
5、让学生写出好文章,首先要教学生做高尚的人。从做人要求作文,让作文促进做人,有效地提高作文教学的质量。