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【摘 要】初高中英语衔接教学的缺失往往导致高一新生英语学习的知识遗忘、记忆困难、语法学习困难等不良后果，本文结合衔接教学平台的建立、学生学习兴趣与习惯的培养等内容对英语衔接教学展开了一定的思考。
【关键词】衔接教学；不良后果；教学建议
一、不良后果
高一学生的英语学习因为初高中英语教学在教学方法、内容以及学法指导等诸多方面衔接的缺失受到了较大的负面影响。笔者根据高一学生在英语学习中的实际展现进行分析发现，初高中英语衔接教学的缺失导致的不良后果大致有以下表现：
1.知识遗忘
学生在中考结束之后漫长的暑假期间往往会无比放纵自己的生活与学习，有的学生甚至认为这个暑假就是用来放松而不是学习的，英语课本被束之高阁的结果便是学生初中英语知识的大面积遗忘，高中英语的学习失去了应有的物质平台而导致学生知识上的脱节。
2.学习习惯缺失
初中英语的内容相对简单使得课堂教学的时间与空间相对充裕，很多教师在课堂教学中因此养成了对重难点进行反复讲解的习惯，学生保持课上认真听讲、课后认真完成作业的习惯就基本能保障自己的英语学习，因此，相当一部分的学生对课前预习、课后复习往往比较轻视。但高中英语课程的内容多且抽象，使得高中英语教师在课堂教学中不得不加快教学的节奏，这就需要学生在课前必须做好充分的预习工作，否则仅凭课上认真听讲已经不能完全跟上教师的节奏，如果这部分学生在课后不及时进行复习与巩固，在完成作业或者内化知识的过程中也会遇到困难。而且，相当一部分的高一学生在学习上刚刚脱离教师的“搀扶”，自主学习能力的欠缺使得学生在养成良好的学习习惯时更觉困难。
3.記忆困难
高一学生虽然在初中阶段学习了基本的语音知识与词汇，但运用单词发音与拼写对单词进行记忆的能力尚未形成，费时低效的死记硬背往往令学生在英语学习中产生厌倦心理，对在各种情境中出现的一词多义的单词更加难以理解，有些学生还大面积遗忘了初中已经学过的单词，心理压力与日俱增。
4.语法学习困难
初高中英语语法知识联系紧密，初中英语语法学习的优劣直接影响学生对基本句子的结构、成分的认识与判断。听英语语法就如听天书的现象也因此产生。事实如此，连定语是什么都搞不清楚又何谈定语从句的学习呢？而且，初高中语法知识的衔接教学比较匮乏还会影响学生在写作中的表现，汉语式的句子罗列或单纯的单词罗列自然会令学生的英语作文寡然无味或者错误百出。
总之，高一学生的英语学习因为初高中衔接教学的缺失受到了诸多方面的负面影响，因此，教师一定要重视初高中英语衔接教学以促进学生尽快适应节奏明快、压力较大的高中学习与生活。
二、教学建议
笔者结合学生的实际学习情况和教学实践进行了一定的分析与思考，初高中英语衔接教学可以从以下几个方面进行。
1.搭建衔接学习的平台
初中英语教材相对来说内容不多且重难点突出，即使存在一些学生较难理解的，在教师的反复讲解与大量操练中也很快能被学生较好地掌握，但高中英语教材内容明显增多且更加抽象概括，学生在学习中往往会感觉难度增加不少，因此，教师在教学中应善于挖掘初高中英语教学的衔接点并进行针对性的教学。
衔接教学的工作只有落到实处才能获得实际的效果与价值。因此，初高中教师首先应相互熟悉初高中教材内容，高一英语教师尤其应该在教学之前熟悉一下初中英语教材与初中英语课程目标的设置，并以此为学生在高中英语的学习中搭建起衔接学习的平台，为学生在高中英语学习的过程中设置好循序渐进、层层递进的阶梯以促成学生衔接学习的顺利过渡。
2.培养学习习惯
高一新生入学之初面对新的环境、教师与学习内容往往会表现出不知所措的茫然状态，因此，对学生的学法指导在初高中英语衔接教学中显得尤为重要。学生初中时候养成的学习方法面对日益增多且难度加大的英语学习内容往往已经不能完全胜任了，教师及时关注各层面的学生水平并及时进行学法指导对于学生学习策略的有效形成来说都是极有意义的。
高中英语的学习缺少课前预习与课后巩固环节将很难取得优良的学习效果，因此，高一教师在学生的英语学习过程中应注重其预习习惯的督促与养成，关注其预习的方法并给予及时的指导。另外，如何听课、记笔记、高效完成作业等方面也是教师在学法指导中应该主要到的各个方面，这些面面俱到的关注对于学生预习、记笔记、完成作业等良好习惯的养成都是尤其具备指导意义的。值得教师尤其关注的是那些学习上存在一定困难的学生，教师应及时帮助他们找出症结所在并加强个别指导以促成学生良好学习方法的养成。
3.培养学习兴趣
教师对学生学习中的表现及时进行鼓励和表扬对于学生来说是特别令人振奋的，学习相对轻松的学生需要教师的肯定与鼓励，学习感觉困难的学生更需要教师多方面的关注与表扬，他们在感受到教师关爱与肯定的同时往往会对英语学习产生莫大的兴趣。同时，教师还可以在日常教学中将游戏、讨论等能够激励学生参与的活动带进课堂，课后组织一些英语角、演讲比赛等活动以帮助学生长久保持对英语学习的兴趣。
学生对教师的喜爱也能令其保持对该门学科的兴趣，因此，教师还应与学生建立起融洽的师生交往并对学生真正投入爱的教育，使学生在感受到教师真心的良好氛围与师生交往中逐步克服英语学习的焦虑和紧张并因此爱上英语学习。
【关键词】衔接教学；不良后果；教学建议
一、不良后果
高一学生的英语学习因为初高中英语教学在教学方法、内容以及学法指导等诸多方面衔接的缺失受到了较大的负面影响。笔者根据高一学生在英语学习中的实际展现进行分析发现，初高中英语衔接教学的缺失导致的不良后果大致有以下表现：
1.知识遗忘
学生在中考结束之后漫长的暑假期间往往会无比放纵自己的生活与学习，有的学生甚至认为这个暑假就是用来放松而不是学习的，英语课本被束之高阁的结果便是学生初中英语知识的大面积遗忘，高中英语的学习失去了应有的物质平台而导致学生知识上的脱节。
2.学习习惯缺失
初中英语的内容相对简单使得课堂教学的时间与空间相对充裕，很多教师在课堂教学中因此养成了对重难点进行反复讲解的习惯，学生保持课上认真听讲、课后认真完成作业的习惯就基本能保障自己的英语学习，因此，相当一部分的学生对课前预习、课后复习往往比较轻视。但高中英语课程的内容多且抽象，使得高中英语教师在课堂教学中不得不加快教学的节奏，这就需要学生在课前必须做好充分的预习工作，否则仅凭课上认真听讲已经不能完全跟上教师的节奏，如果这部分学生在课后不及时进行复习与巩固，在完成作业或者内化知识的过程中也会遇到困难。而且，相当一部分的高一学生在学习上刚刚脱离教师的“搀扶”，自主学习能力的欠缺使得学生在养成良好的学习习惯时更觉困难。
3.記忆困难
高一学生虽然在初中阶段学习了基本的语音知识与词汇，但运用单词发音与拼写对单词进行记忆的能力尚未形成，费时低效的死记硬背往往令学生在英语学习中产生厌倦心理，对在各种情境中出现的一词多义的单词更加难以理解，有些学生还大面积遗忘了初中已经学过的单词，心理压力与日俱增。
4.语法学习困难
初高中英语语法知识联系紧密，初中英语语法学习的优劣直接影响学生对基本句子的结构、成分的认识与判断。听英语语法就如听天书的现象也因此产生。事实如此，连定语是什么都搞不清楚又何谈定语从句的学习呢？而且，初高中语法知识的衔接教学比较匮乏还会影响学生在写作中的表现，汉语式的句子罗列或单纯的单词罗列自然会令学生的英语作文寡然无味或者错误百出。
总之，高一学生的英语学习因为初高中衔接教学的缺失受到了诸多方面的负面影响，因此，教师一定要重视初高中英语衔接教学以促进学生尽快适应节奏明快、压力较大的高中学习与生活。
二、教学建议
笔者结合学生的实际学习情况和教学实践进行了一定的分析与思考，初高中英语衔接教学可以从以下几个方面进行。
1.搭建衔接学习的平台
初中英语教材相对来说内容不多且重难点突出，即使存在一些学生较难理解的，在教师的反复讲解与大量操练中也很快能被学生较好地掌握，但高中英语教材内容明显增多且更加抽象概括，学生在学习中往往会感觉难度增加不少，因此，教师在教学中应善于挖掘初高中英语教学的衔接点并进行针对性的教学。
衔接教学的工作只有落到实处才能获得实际的效果与价值。因此，初高中教师首先应相互熟悉初高中教材内容，高一英语教师尤其应该在教学之前熟悉一下初中英语教材与初中英语课程目标的设置，并以此为学生在高中英语的学习中搭建起衔接学习的平台，为学生在高中英语学习的过程中设置好循序渐进、层层递进的阶梯以促成学生衔接学习的顺利过渡。
2.培养学习习惯
高一新生入学之初面对新的环境、教师与学习内容往往会表现出不知所措的茫然状态，因此，对学生的学法指导在初高中英语衔接教学中显得尤为重要。学生初中时候养成的学习方法面对日益增多且难度加大的英语学习内容往往已经不能完全胜任了，教师及时关注各层面的学生水平并及时进行学法指导对于学生学习策略的有效形成来说都是极有意义的。
高中英语的学习缺少课前预习与课后巩固环节将很难取得优良的学习效果，因此，高一教师在学生的英语学习过程中应注重其预习习惯的督促与养成，关注其预习的方法并给予及时的指导。另外，如何听课、记笔记、高效完成作业等方面也是教师在学法指导中应该主要到的各个方面，这些面面俱到的关注对于学生预习、记笔记、完成作业等良好习惯的养成都是尤其具备指导意义的。值得教师尤其关注的是那些学习上存在一定困难的学生，教师应及时帮助他们找出症结所在并加强个别指导以促成学生良好学习方法的养成。
3.培养学习兴趣
教师对学生学习中的表现及时进行鼓励和表扬对于学生来说是特别令人振奋的，学习相对轻松的学生需要教师的肯定与鼓励，学习感觉困难的学生更需要教师多方面的关注与表扬，他们在感受到教师关爱与肯定的同时往往会对英语学习产生莫大的兴趣。同时，教师还可以在日常教学中将游戏、讨论等能够激励学生参与的活动带进课堂，课后组织一些英语角、演讲比赛等活动以帮助学生长久保持对英语学习的兴趣。
学生对教师的喜爱也能令其保持对该门学科的兴趣，因此，教师还应与学生建立起融洽的师生交往并对学生真正投入爱的教育，使学生在感受到教师真心的良好氛围与师生交往中逐步克服英语学习的焦虑和紧张并因此爱上英语学习。