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【关键词】 生物教学；高效课堂；打造
【中图分类号】 G633.9
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
22—0120—01
打造高效课堂是教师终生追求的目标，在新课改背景下，如何打造高效课堂，落实新课程理念，是每位教师必须思考和面对的问题。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的做法和体会。
一、树立新观念，构建和谐的师生关系，为打造高效课堂奠定基础
首先，中学生对师生关系的敏感程度明显增强，教师要尊重每一位学生，平等地对待每一位学生，让学生感受到老师是公平的法官。其次，教师应适时给予学生鼓励，哪怕是学生微不足道的进步，教师都要不啬表扬，这会增强学生学习生物中的信心。再次，教师还要留心、关爱特殊学生。在生物教学中，有的学生生物学习基础薄弱，也有的学生抽象思维能力较差，导致生物学习成效不高。对于这样的学生，教师应当给予更多的关爱，要帮助他们分析生物学习的薄弱环节，制订补救计划，安排学生“结对帮扶”，还要对他们进行学习方法、技巧的指导，并注意发掘这部分学生在生物学习中的闪光点，及时进行鼓励，以增强学生学习生物的信心。
二、鼓励学生动手做实验，挖掘生物中的趣味因素，为打造高效课堂创造条件
生物教材不仅有理论知识，还涉及一些实验教学。实验是一个动手、动眼、动脑的过程，当学生通过动手发现知识时，就会产生极大的兴趣，进而产生继续学习的动力。在实验设备、条件许可的情况下，教师可以让学生动手自己操作实验。实验前，教师可以和学生共同去准备实验器材，并告诉他们做实验时该注意的事项。实验过程中，教师要及时发现学生实验中的成就，及时给予肯定和鼓励。实验结束后，教师要带领学生一起总结实验成果。这样不仅能够让学生对实验的步骤等相关知识点有更直观、更清晰的认识，也能激发学生学习生物的兴趣。更重要的是，培养了学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
比如，在讲授“微生物的分离与培养”这一知识点时，可以让学生动手做大肠杆菌的实验。这样，不仅可以让学生对知识点有更好的理解，而且还可以激发学生的学习兴趣。
三、充分利用教学资源，提高学生的自主学习能力，为打造高效课堂提供保障
单一的教学模式使得课堂枯燥乏味，大大降低了课堂教学质量。随着多媒体的普及，教学资源也越来越丰富，教师应充分利用多媒体进行有效教学。
如，在教学“细胞结构”这一知识点时，教师可以在网上搜集各类细胞的图片，将课本上的知识点与生活中常见的例子相结合，做成课件，并配上教师自己的解说，一并展示给学生，让学生有身临其境的感觉，感受到细胞就在自己身边，生物就在自己的生活中。这样，教学内容更加丰富、形象，让学生直观地认识并了解细胞结构，从中感受到生物课程的趣味性。
又如，在讲解“DNA”这一知识点时，可以通过DNA模型的展示与讲解，让学生对DNA的双螺旋结构有直观、立体的认识，也可以让学生自己动手绘画、制作DNA的结构模型，并组织学生一同探究DNA的结构与排列顺序，加深学生对知识点的理解与掌握的同时，也培养了学生的合作意识与自学能力。
四、联系生活实际，提高应用能力，为打造高效课堂提供助力
知识来源于生活，服务于生活。生物是一门和生活紧密联系的学科，生物教学要联系日常生活，联系社会实际。处于中学阶段的学生求知欲较强，他们对大自然中的生物现象、生物规律有着浓厚的兴趣，因此，充分备课显得极为重要。教师不但要熟知生物知识点，还要备与之相关的生活知识。这样才能引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让生硬的知识融入到现实生活中。
如，在学习“植物生长素”时，可以让学生解释：为什么向日葵总是朝着太阳开花；在学习“叶绿素”时，可以让学生解释：为什么树叶会变颜色；在学习“黑色素”后，可以让学生思考：为什么人老了头发会变白等等。这样教学，有利于学生对知识点的理解和掌握。
总之，在新课改的要求下，提高生物课堂的有效性，是每一位中学生物教师面临的一个重要课题。生物教师要尽力激发学生的学习兴趣，营造和谐的教学氛围，充分利用教学资源，采取丰富多样的教学手段，将生物教学和生活联系在一起，进而培养学生观察、发现问题的能力、自主学习的能力，并打造富有生命的高效生物课堂。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.9
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
22—0120—01
打造高效课堂是教师终生追求的目标，在新课改背景下，如何打造高效课堂，落实新课程理念，是每位教师必须思考和面对的问题。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的做法和体会。
一、树立新观念，构建和谐的师生关系，为打造高效课堂奠定基础
首先，中学生对师生关系的敏感程度明显增强，教师要尊重每一位学生，平等地对待每一位学生，让学生感受到老师是公平的法官。其次，教师应适时给予学生鼓励，哪怕是学生微不足道的进步，教师都要不啬表扬，这会增强学生学习生物中的信心。再次，教师还要留心、关爱特殊学生。在生物教学中，有的学生生物学习基础薄弱，也有的学生抽象思维能力较差，导致生物学习成效不高。对于这样的学生，教师应当给予更多的关爱，要帮助他们分析生物学习的薄弱环节，制订补救计划，安排学生“结对帮扶”，还要对他们进行学习方法、技巧的指导，并注意发掘这部分学生在生物学习中的闪光点，及时进行鼓励，以增强学生学习生物的信心。
二、鼓励学生动手做实验，挖掘生物中的趣味因素，为打造高效课堂创造条件
生物教材不仅有理论知识，还涉及一些实验教学。实验是一个动手、动眼、动脑的过程，当学生通过动手发现知识时，就会产生极大的兴趣，进而产生继续学习的动力。在实验设备、条件许可的情况下，教师可以让学生动手自己操作实验。实验前，教师可以和学生共同去准备实验器材，并告诉他们做实验时该注意的事项。实验过程中，教师要及时发现学生实验中的成就，及时给予肯定和鼓励。实验结束后，教师要带领学生一起总结实验成果。这样不仅能够让学生对实验的步骤等相关知识点有更直观、更清晰的认识，也能激发学生学习生物的兴趣。更重要的是，培养了学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
比如，在讲授“微生物的分离与培养”这一知识点时，可以让学生动手做大肠杆菌的实验。这样，不仅可以让学生对知识点有更好的理解，而且还可以激发学生的学习兴趣。
三、充分利用教学资源，提高学生的自主学习能力，为打造高效课堂提供保障
单一的教学模式使得课堂枯燥乏味，大大降低了课堂教学质量。随着多媒体的普及，教学资源也越来越丰富，教师应充分利用多媒体进行有效教学。
如，在教学“细胞结构”这一知识点时，教师可以在网上搜集各类细胞的图片，将课本上的知识点与生活中常见的例子相结合，做成课件，并配上教师自己的解说，一并展示给学生，让学生有身临其境的感觉，感受到细胞就在自己身边，生物就在自己的生活中。这样，教学内容更加丰富、形象，让学生直观地认识并了解细胞结构，从中感受到生物课程的趣味性。
又如，在讲解“DNA”这一知识点时，可以通过DNA模型的展示与讲解，让学生对DNA的双螺旋结构有直观、立体的认识，也可以让学生自己动手绘画、制作DNA的结构模型，并组织学生一同探究DNA的结构与排列顺序，加深学生对知识点的理解与掌握的同时，也培养了学生的合作意识与自学能力。
四、联系生活实际，提高应用能力，为打造高效课堂提供助力
知识来源于生活，服务于生活。生物是一门和生活紧密联系的学科，生物教学要联系日常生活，联系社会实际。处于中学阶段的学生求知欲较强，他们对大自然中的生物现象、生物规律有着浓厚的兴趣，因此，充分备课显得极为重要。教师不但要熟知生物知识点，还要备与之相关的生活知识。这样才能引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让生硬的知识融入到现实生活中。
如，在学习“植物生长素”时，可以让学生解释：为什么向日葵总是朝着太阳开花；在学习“叶绿素”时，可以让学生解释：为什么树叶会变颜色；在学习“黑色素”后，可以让学生思考：为什么人老了头发会变白等等。这样教学，有利于学生对知识点的理解和掌握。
总之，在新课改的要求下，提高生物课堂的有效性，是每一位中学生物教师面临的一个重要课题。生物教师要尽力激发学生的学习兴趣，营造和谐的教学氛围，充分利用教学资源，采取丰富多样的教学手段，将生物教学和生活联系在一起，进而培养学生观察、发现问题的能力、自主学习的能力，并打造富有生命的高效生物课堂。
编辑：谢颖丽