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运用自编问卷对4-6年级学生的数据质疑水平进行评估,以SOLO分类法对学生回答分析后发现:4-6年级学生数据质疑总体水平较低,且在5年级时存在发展转折;4-6年级学生数据质疑水平的发展不存在显著的性别差异,仅在4年级时表现出显著的学校类型区别;基于主观经验对他人论述进行评估判断是其主要的错误认知反应。