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[摘要]在小学阶段的语文知识构架中，除了写作能力和阅读能力的培养十分重要之外，学会判断病句，修改病句，培养和提高学生避免写病句的能力更是体现一个小学生语文学习的水平以及语文素养的高低。
[关键词]小学阶段；语文知识；学习能力
[中图分类号]G623.3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0132-01
从小学三年级开始，孩子就开始初步接触学习修改病句了。而到了高段，修改病句更是小学生必须要掌握的一种基本的语文技能。纵观整个小学阶段。在所有的语文知识构架中，除了写作能力和阅读能力的培养尤为重要之外。学会判断病句，修改病句，从而使自己避免写病句的能力更是能体现一个小学生语文学习的水平以及语文素养的高低。如何让孩子在刚接触修改病句时。能交给他们行之有效的方法，使他们面对病句能从容不迫、有条不紊的分析问题、找准切入点，这是我在语文教学过程中不断思考和探索的。通过自己在教学中的归纳和总结，这里介绍最实用的，最规范的修改病句的三步法。
一、找准病因
一个有语法错误的句子，就像一个病人一样，在医生给他医治之前，必须找出生病的原因，只有找准病因，才能有的放矢，使我们的治疗达到最佳效果。修改病句也是这样，首先要分析出这是什么类型的病句。
而在我们的生活学习中，最常见的病句类型有以下种：词语搭配不当、用词用语不当、词序语序颠倒、句意前后矛盾、句子成份残缺、表达语意重复、词语归类不当、不符合事理等等。孩子应该循序渐进地了解和掌握这些病句类型，就像医生首先要能够诊断一些常见病一样，使这些常见病因了然于胸，自然在面对病句时，就能做到不慌不忙，胸有成竹了。
比如，在本学期的学习中。我们就遇到过这样的病句：“今天，全班同学的捐款大约有1500元左右。”这就是个典型的语意重复的病句。“大约”和“左右”意思基本相同，不可在同一个句子里同时重复使用。再如，小朋友在自己的作文中常常出现这样的句子：“我听见了他美妙的歌声和快乐的心情。”这个句子中，“听见”一词和“歌声”“心情”两个词搭配了，和我们平常生活中词语的运用产生了歧义，我们不能说“听见快乐的心情”，所以，这个句子是词语搭配不当的问题。诸如此类。平时说话时，多多留意，规范自己的语言，当别人出现口误时，能及时指出，帮助他改正，经常训练，找准病因不是一件困难的事情。
二、对症下药
同样就像给病人治病一样，光找出病因还不够。还需要针对病人的病因开出药方。才能使疾病根治。而修改病句的药方就是要合理运用修改符号。孩子们首先要熟记并掌握几种常用的修改符号。如：等等。
，
有了这些常见药，还得对症治疗。比如孩子们常说到的这个句子：“我们要发挥优点，改正缺点。”这个句子中“发挥”和“优点”搭配不当，必须用改正符号，将“发挥”改成“发扬”，变成“我们要发扬优点、改正缺点”。又如，孩子们常常会说：“我今天的心情非常十分的开心。”这个句子一听就知道犯了语意重复的错误。既然用到了“非常”，又何必再用“十分”呢?因此，用删除符号任意删掉其中的一个词语，句子的意思就很清楚了。再比如，“这本书对我充满了兴趣。”这样的句子，一眼就能判断出它是犯了词序颠倒的毛病，就用对调符号将前后词语换个位子，改成“我对这本书充满了兴趣。”就是一个正确的句子了。
三、及时复查
句子修改完了，我要求学生必须要出声朗读一遍，通过大声的读来检查自己是否修改正确了。因为只有出声读。才能检查出问题来，否则，只是默读，则很可能因为自己心里以往的经验而使病症治疗得不够彻底，或者治疗后又出现了新的问题。比如这个句子：“爷爷正为我讲述着过去的往事。”这个句子乍一看很难发现错误，仔细阅读、反复朗读你会发现“过去的事”其实就是“往事”，这个句子的意思表达重复了，所以应该将句子改成“爷爷正为我讲述着过去的事”。或者“爷爷正为我讲述着往事”才是正确的句子。
另外，在教孩子们修改病句的同时，我还不断提醒孩子们要把握修改的原则。比如，第一个原则：不能随意删除句子的成分。例如：“他今天穿了一件白衬衫和一顶红帽子。”正确的改法是：“他今天穿了一件白衬衫，戴了一顶红帽子。”如果直接删掉后面的部分。’改成“他今天穿了一件白衬衫”，这样是不行的，因为句意发生改变了，它就不再是作者原来要表达的句子。这跟原来要表达的意思是不同的。就像医生给病人看病，哪个器官损伤了，就得想办法把它治好，而不是随意就把这个器官摘除了，让一个健康的人变成残疾人一样。第二个原准则：能不改的尽量不改，能少改的尽量少改。这样的原则，可以帮助孩子抓住句子的主要问题进行修改，而不要过多的去牵扯一些可改可不改的细枝末节的地方，也可以避免部分学困生因为错字率太高，而出现改的越多错的越多的现象。
总之，只要在平时与孩子交流时，留意彼此语言表达的规范性，在孩子写完作文时，引导孩子互相之间帮助修改。提高他们表达的准确性，或者适时给孩子一些专项的修改病句练习，对提高孩子语言的敏感度能起到事半功倍的效果。
[关键词]小学阶段；语文知识；学习能力
[中图分类号]G623.3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0132-01
从小学三年级开始，孩子就开始初步接触学习修改病句了。而到了高段，修改病句更是小学生必须要掌握的一种基本的语文技能。纵观整个小学阶段。在所有的语文知识构架中，除了写作能力和阅读能力的培养尤为重要之外。学会判断病句，修改病句，从而使自己避免写病句的能力更是能体现一个小学生语文学习的水平以及语文素养的高低。如何让孩子在刚接触修改病句时。能交给他们行之有效的方法，使他们面对病句能从容不迫、有条不紊的分析问题、找准切入点，这是我在语文教学过程中不断思考和探索的。通过自己在教学中的归纳和总结，这里介绍最实用的，最规范的修改病句的三步法。
一、找准病因
一个有语法错误的句子，就像一个病人一样，在医生给他医治之前，必须找出生病的原因，只有找准病因，才能有的放矢，使我们的治疗达到最佳效果。修改病句也是这样，首先要分析出这是什么类型的病句。
而在我们的生活学习中，最常见的病句类型有以下种：词语搭配不当、用词用语不当、词序语序颠倒、句意前后矛盾、句子成份残缺、表达语意重复、词语归类不当、不符合事理等等。孩子应该循序渐进地了解和掌握这些病句类型，就像医生首先要能够诊断一些常见病一样，使这些常见病因了然于胸，自然在面对病句时，就能做到不慌不忙，胸有成竹了。
比如，在本学期的学习中。我们就遇到过这样的病句：“今天，全班同学的捐款大约有1500元左右。”这就是个典型的语意重复的病句。“大约”和“左右”意思基本相同，不可在同一个句子里同时重复使用。再如，小朋友在自己的作文中常常出现这样的句子：“我听见了他美妙的歌声和快乐的心情。”这个句子中，“听见”一词和“歌声”“心情”两个词搭配了，和我们平常生活中词语的运用产生了歧义，我们不能说“听见快乐的心情”，所以，这个句子是词语搭配不当的问题。诸如此类。平时说话时，多多留意，规范自己的语言，当别人出现口误时，能及时指出，帮助他改正，经常训练，找准病因不是一件困难的事情。
二、对症下药
同样就像给病人治病一样，光找出病因还不够。还需要针对病人的病因开出药方。才能使疾病根治。而修改病句的药方就是要合理运用修改符号。孩子们首先要熟记并掌握几种常用的修改符号。如：等等。
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有了这些常见药，还得对症治疗。比如孩子们常说到的这个句子：“我们要发挥优点，改正缺点。”这个句子中“发挥”和“优点”搭配不当，必须用改正符号，将“发挥”改成“发扬”，变成“我们要发扬优点、改正缺点”。又如，孩子们常常会说：“我今天的心情非常十分的开心。”这个句子一听就知道犯了语意重复的错误。既然用到了“非常”，又何必再用“十分”呢?因此，用删除符号任意删掉其中的一个词语，句子的意思就很清楚了。再比如，“这本书对我充满了兴趣。”这样的句子，一眼就能判断出它是犯了词序颠倒的毛病，就用对调符号将前后词语换个位子，改成“我对这本书充满了兴趣。”就是一个正确的句子了。
三、及时复查
句子修改完了，我要求学生必须要出声朗读一遍，通过大声的读来检查自己是否修改正确了。因为只有出声读。才能检查出问题来，否则，只是默读，则很可能因为自己心里以往的经验而使病症治疗得不够彻底，或者治疗后又出现了新的问题。比如这个句子：“爷爷正为我讲述着过去的往事。”这个句子乍一看很难发现错误，仔细阅读、反复朗读你会发现“过去的事”其实就是“往事”，这个句子的意思表达重复了，所以应该将句子改成“爷爷正为我讲述着过去的事”。或者“爷爷正为我讲述着往事”才是正确的句子。
另外，在教孩子们修改病句的同时，我还不断提醒孩子们要把握修改的原则。比如，第一个原则：不能随意删除句子的成分。例如：“他今天穿了一件白衬衫和一顶红帽子。”正确的改法是：“他今天穿了一件白衬衫，戴了一顶红帽子。”如果直接删掉后面的部分。’改成“他今天穿了一件白衬衫”，这样是不行的，因为句意发生改变了，它就不再是作者原来要表达的句子。这跟原来要表达的意思是不同的。就像医生给病人看病，哪个器官损伤了，就得想办法把它治好，而不是随意就把这个器官摘除了，让一个健康的人变成残疾人一样。第二个原准则：能不改的尽量不改，能少改的尽量少改。这样的原则，可以帮助孩子抓住句子的主要问题进行修改，而不要过多的去牵扯一些可改可不改的细枝末节的地方，也可以避免部分学困生因为错字率太高，而出现改的越多错的越多的现象。
总之，只要在平时与孩子交流时，留意彼此语言表达的规范性，在孩子写完作文时，引导孩子互相之间帮助修改。提高他们表达的准确性，或者适时给孩子一些专项的修改病句练习，对提高孩子语言的敏感度能起到事半功倍的效果。